教學目標
（一）使學生掌握用一個豎式計算三個數(shù)連加的計算方法，并能比較熟練地進行計算。
（二）使學生熟練地運用湊十法，培養(yǎng)學生的思維靈活性。
教學重點和難點
重點：掌握連加的計算方法。
難點：理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理。
教學過程設計
（一）復習準備
1．板演
6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=
1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=
2．同時口算
8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=
9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=
9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=
3．訂正板演
（1）豎式
請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：
①相同數(shù)位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1。
（2）口算
找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快。（左邊把能湊成十的兩個數(shù)先加，再與另一個數(shù)相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數(shù)上看與二十以內(nèi)的口算有什么不同？（10以內(nèi)的兩個數(shù)相加得數(shù)永遠不會超過20，而三個數(shù)相加，就有可能超過20了）
4．小結(jié)引出新課
師說：兩個數(shù)相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數(shù)連加你還會計算嗎？今天我們一起學習連加。（板書課題）
（二）學習新課
1．學習例6
（1）出示袋子圖
（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=
師說：以前我們算三個數(shù)連加，要用兩個豎式，從這節(jié)課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算。
（3）教計算方法
師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫，教師巡視，防止學生寫成這樣的豎式：
這時教師要強調(diào)相同數(shù)位對齊。
學生獨立計算，教師總結(jié)：以前我們學過兩個數(shù)相加滿10，向前一位進1，現(xiàn)在個位三個數(shù)相加滿20，就要向十位進2。那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：
板書：（3）哪一位上的數(shù)相加滿（幾）十，要向前一位進幾。
2．學習例7
（1）出示例7 702＋2984＋368=
師說：做這道題時，我們看誰仔細觀察題，發(fā)現(xiàn)做得快的秘密，最先做完這道題。
教師巡視學生做題情況，找出做得又對又快的同學，請他說說是怎么算的。（個位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加進位1是10，合起來是20，這樣算比較快）教師同時板演：
3．小結(jié)
師說：今天我們學的新知識是連加，做連加的題，先要把相同數(shù)位對齊；再從個位加起；哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數(shù)相加時，先把能湊成10的數(shù)加起來，比較簡便。
（三）鞏固反饋
1．先想一想怎樣算簡便，再口算
6＋4＋7= 8＋9＋2=
7＋5＋5= 15＋3＋5=
9＋7＋1= 23＋9＋7=
2．做一做
3．練一練
這四道題可進行比賽，讓學生想辦法，用湊十法把題算得又對又快。
4．筆算下面各題
48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=
教師巡視，如發(fā)現(xiàn)學生數(shù)位對錯，忘加進位的數(shù)，橫式上忘寫得數(shù)等錯誤，要幫助他們及時糾正。
5．文字題
有三個加數(shù)，分別是378、1059和636，它們的和是多少？
6．看下表，算出雞、鴨、鵝的總數(shù)（單位：只）
在題的邊上列出豎式。
7．應用題
解放軍叔叔給同學們講戰(zhàn)斗故事。二年級去了96人，三年級去了124人，四年級去了89人。三個年級一共去了多少人？
課堂教學設計說明
這節(jié)課的內(nèi)容，是新出現(xiàn)的，是三位數(shù)乘法的重要基礎，必須使學生熟練掌握。
在復習準備過程中，先板演兩個數(shù)相加的筆算，以復習筆算加法的法則，然后安排了兩組一位數(shù)的三個數(shù)連加口算，通過比賽，學生明白用湊十法，可以使計算迅速、簡捷，同時滲透三個數(shù)連加和有時超過二十，為后面的新課做好鋪墊。最后還安排了一組20以內(nèi)的進位加法的口算。
在學習新課過程中，雖然是新出現(xiàn)的內(nèi)容，但有前面筆算兩個數(shù)相加做基礎，學生掌握起來不是很困難，可以放手讓學生獨立學習，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，使學生理解哪一位滿幾十，向前一位進幾和使用湊十法，可使計算簡便，這是教學的重點。
在鞏固反饋過程中，先安排一組湊十法的口算，使學生有目的地運用湊十法，然后進行豎式練習，可運用比賽的形式，使學生積極主動運用湊十法。然后進行文字題、表格題、應用題，使學生在實際應用中使新知得到鞏固。
板書設計（略）