馮會合
供料作文是高考中一種常見的形式，09年高考供料作文有九篇，占了高考作文的半壁江山。供料作文是通過供料設(shè)置了高考作文的方向和目的，有點(diǎn)甚至給出了明確的思維指向或者主旨范圍。一般人認(rèn)為它比話題作文要收得緊，比命題作文又要放得松些，當(dāng)然這種松緊取決于出題者對作文難易的要求。供料作文不同于話題作文只給考生一個路標(biāo)，也不同于命題作文給考生一個很清晰的問題，它兼有兩者的特點(diǎn)，因此對材料的把握是寫好這類作文的關(guān)鍵。如何準(zhǔn)確把握、恰當(dāng)理清供料的要求，又是下步行文最重要的一個環(huán)節(jié)。而供料作文的審題就至關(guān)重要，我試著對這類的作文的審題做了些探究，現(xiàn)在略陳一二。
對于供料作文的審題應(yīng)該從三個層次去把握，分別是審材料、審提示語和審要求三個層次。
首先是審材料。寫好供料作文，首先是要審清材料的內(nèi)涵，這是基礎(chǔ)，也是思維的出發(fā)點(diǎn)。不同的材料要求是不一樣的，或者說材料關(guān)注的核心是不相同的，因此審材料首先是要關(guān)注材料的類型，一般來說我們根據(jù)供料的內(nèi)容可以有幾種類型，分別是故事類、現(xiàn)象類、熱點(diǎn)類、哲理類、寓意類；根據(jù)材料的形式有單則材料和多則材料類。
對于故事類的材料；審題時要抓住故事的核心，這種類型我們在把握時可以把它看成一則故事或一篇短的記敘文。我們知道記敘文的核心是故事中的人和事件中的主要情節(jié)，因此可以抓住故事中的動作行為的詞。如果是中心事件就要從事件的結(jié)果去找原因，如果是中心人物就要想這個人做了什么，為什么要那樣做，做的對還是做的錯，把握了這些，就是等于在審題中抓住了核心。如09年的全國卷2中就是三則故事。
對于現(xiàn)象類的材料；在審題時主要是能夠從現(xiàn)象背后揭示出本質(zhì)特征，再把這種本質(zhì)特征上升到理性高度，就是這則材料的核心。如09年海南的試卷可以看成是現(xiàn)象類（只不過是通過幾個人的評價說出現(xiàn)象的本質(zhì)罷了）。
對于熱點(diǎn)類的材料；熱點(diǎn)往往是社會中最近發(fā)生的引起很多人關(guān)注的事件或現(xiàn)象或者人物，因為是眾人關(guān)注的，因而社會大多有了一些看法。對于這類材料的審題，我們不能把它等同于一般的對象，應(yīng)該要更注重社會的思維趨向，提出你的看法，不能簡單的肯定也不能簡單的否定，而是應(yīng)該從更深層次的角度去辯證分析，一般需要綜合起來看問題得出結(jié)論。如09年遼寧的高考“有關(guān)明星代言的問題”，還有09年江西“有關(guān)佳得士拍賣的看法”。
對于哲理類材料；審題時要注意一個方面就可以，因為哲理往往本身就是一個核心觀念，只不過是借哲人之口或者借特殊的方式來表達(dá)出來罷了，我們要做的就是把哲理還原成簡單的道理，跟日常生活想關(guān)聯(lián)的常識就好，或者說把你對它的理解用現(xiàn)實(shí)加以論證。如09年廣東的“常識”可以算是。
對于寓意類的材料；這類材料相對而言是較復(fù)雜的一種，寓意往往是把一種特定的意蘊(yùn)寄寓在一定的故事中。一般有兩種形式：一種是帶有批判性質(zhì)的如漫畫、寓言等，一種是把一種道理寓于一種形象的描述中。前者一般是批判、諷刺社會的某種現(xiàn)象或不好的風(fēng)氣，如09年的全國卷1的寓言；后者一般是揭示一種理性的認(rèn)識，如09年的安徽的“有關(guān)彎道超越”。不管是那種類型，寓意類的材料的落腳點(diǎn)都要體現(xiàn)到人身上，不能就事論事。
至于供料作文中那種有多則材料的審題，主要是要注意把握兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是把每一則材料看成是獨(dú)立，分析是屬于上面得那一種，找出主要意思。第二個關(guān)鍵是找出幾則之間的關(guān)系，要么“同中求異”，要么“異中求同”，也就是要么分析個性特征，要么總結(jié)共性規(guī)律。要注意的是這類材料作文要有敢于舍棄的勇氣，否則舍棄不好，“求同”或“求異”都會失去準(zhǔn)星，行文的時候就會出現(xiàn)斷章取義，甚至是離題萬里。
審材料只是把握材料的核心的第一步，要完成審題還要注意第二個層次，就是要審材料的“提示語”。因為一則材料的主旨往往有多向性，不同的角度有不同的結(jié)論，高考作文不可能讓考生在作文時“各執(zhí)一端”，這樣評分不好用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此在高考的供料作文中一般都會出現(xiàn)提示語。所謂“提示語”就是在材料后面補(bǔ)充說明的文字，如概括出這種材料的可能方向，這樣考生實(shí)際上有了一個范圍，如09年遼寧卷中的“寫自己的經(jīng)歷，講述身邊的故事，也可以發(fā)表評論”。有的是給你提供兩種甚至多種不同的看法，如09年江西卷中提供的兩個看法。有的甚至是提出一個問題，要求你給出答案，有的是進(jìn)行解釋的說明讓你明白思維的方向和價值取向，如09年安徽卷中的“上面的文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？寫出你的聯(lián)想和感悟”等等。如果審題時不注意這個內(nèi)容，你的行文就可能會泛泛而談，而缺乏主心骨，有時沒有獨(dú)立的方向，而面面俱到。
可以說在審題中把握住了上面兩個關(guān)鍵層次一則供料作文的“大體”已定，但還不能忽略第三個層次就是審要求，這個“要求”一般是對這篇文章的具體的限定，因此是直接的、實(shí)在的。如“字?jǐn)?shù)要求、文體要求、規(guī)范要求、題目要求”等，這些也要在行文中都要考慮到的。
當(dāng)然審題是作文的基礎(chǔ)，對于供料作文的審題我們不可能給出所謂的靈丹妙藥，但是只要我們找到行之有效的辦法，我們在下面“行文”時就能做到如流水了。
作者郵箱： wolaikankan008@163.com
[供料作文審題方略探究(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
1.德育管理探究論文