江蘇省前黃高級中學(xué) 姜華忠
語文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，要提高語文教學(xué)效率首要的是提高語文課堂教學(xué)效率。為此，我們必須首先了解影響課堂教學(xué)效率提高的諸多因素。研究表明，影響課堂教學(xué)效率的主要因素，除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)情感之外，教學(xué)手段也是一個極其重要的因素。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運用密切相關(guān)。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求。口頭講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高。
科技發(fā)展日新月異，人類社會早已進(jìn)入了信息時代，這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機(jī)，注入了新的活力。計算機(jī)多媒體技術(shù)這一新的科技成果，也被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。實踐證明，它對提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用，是其他常規(guī)電教手段無法相比，無可企及的。但由于它還是一個新鮮事物，我們在運用的過程中也存在著一些誤區(qū)。下面試就其在課堂教學(xué)中所起到的輔助作用和存在的誤區(qū)談一點個人的看法。
（一）
那么，什么是計算機(jī)多媒體技術(shù)呢？它是利用計算機(jī)進(jìn)行控制并綜合處理不同電子信息的一項新技術(shù)。這些信息包括計算、文字、聲音、圖形、動畫以及電視圖像等，形式極為豐富。接收、存儲、輸出這些信息的媒體有話筒、攝像機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁盤、光盤、音響、顯示器等，統(tǒng)稱為聲像輸入輸出設(shè)備。多媒體計算機(jī)由主機(jī)、各類功能卡、聲像輸入輸出設(shè)備及其他部件組成。它又有什么優(yōu)點呢？它綜合了電視和計算機(jī)兩大技術(shù)的優(yōu)點，將來自不同電子媒體的多種信息有機(jī)地集成在一起，并把結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來。這就好象人能通過聽覺、視覺、觸覺等感官系統(tǒng)對進(jìn)入大腦的多種信息進(jìn)行綜合處理一樣�，F(xiàn)階段，計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到成熟階段，在教學(xué)中利用它來處理文字、聲音、圖像和動畫等是十分容易的事。在語文課堂教學(xué)中科學(xué)地運用這項技術(shù)，對提高語文課堂教學(xué)效率有著很大的幫助，能起到積極的促進(jìn)作用。其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1、能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)內(nèi)容更具直觀形象性。
以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，可見對情境高度重視。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的崔嵬高大，長江三峽的雄奇險怪，月下荷塘的幽靜朦朧；還有那潯陽江上的琵琶聲，威尼斯運河中的剛朵拉……閱讀這些作品所描繪的意境無不令人“心向往之”。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路�！钡捎跅l件限制，學(xué)生不可能去“行萬里路”。讀了這些作品，總覺得還“隔了一層”。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)�，以此�?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們積極主動地去體驗作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。學(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”，課堂教學(xué)效率自然得到了提高。
2、與常規(guī)電教手段相比，計算機(jī)多媒體更具靈活性便捷性，為提高課堂教學(xué)效率提供了諸多的方便。
計算機(jī)多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，為語文課堂教學(xué)的實際操作提供了極大的方便。在朗讀教學(xué)、板書設(shè)計及優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面，計算機(jī)多媒體能起到常規(guī)電教手段無可企及的作用。朗讀教學(xué)是一種常見而且十分重要的教學(xué)形式，用錄音機(jī)播放錄音進(jìn)行示范朗讀是一種常見的形式，但用它來進(jìn)行分段的示范朗讀就顯得比較麻煩，且效果往往不理想。而用計算機(jī)多媒體來進(jìn)行操作則非常地簡便易行，只要將全文朗讀再設(shè)計制作成分段朗讀模塊就可以了，運用時可根據(jù)實際需要隨時調(diào)用，隨意切換。
課堂板演，對提高語文課堂教學(xué)效率有著十分重要的作用，但有時課堂板演既費時又費力。利用計算機(jī)多媒體來進(jìn)行“板演”，則省時又省力，且更具觀賞性。如在我設(shè)計制作的《病梅館記》多媒體課件中，在具體分析文章“托物言志”的手法同時，我要求學(xué)生完成下面的表格：
表層意
言外意（比喻義）
梅
（人才）
病梅
（遭摧殘、壓抑的人才）
文人畫士
（封建統(tǒng)治者）
品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）
（選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、
歪才）
摧殘梅的手段：（繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏）
（束縛人才思想、屠殺正直之士、
豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量）
摧殘梅的后果：（皆病、禍烈）
（大批人才遭殘酷屠殺）
療梅的措施：（購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯）
（解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、
解放人才個性、改革沉悶政局）
療梅的愿望：（誓、必、
甘、窮）
（表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、
與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心）
表格內(nèi)括號中的內(nèi)容如果不板演，則學(xué)生難以留下深刻的印象；如果板演，則費時又費力；如果利用投影復(fù)片，則復(fù)片太多，影響投影效果。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“板演”，只要設(shè)置觸摸區(qū)響應(yīng)即可達(dá)到目的。這樣不但省時省力，而且在課堂實際操作時也更具靈活性──教師既可先進(jìn)行單項分析，也可兩項結(jié)合同時進(jìn)行分析。如此，課堂內(nèi)的有效教學(xué)時間大大地增加了，整個“板書”也給人以賞心悅目之美感。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有靈活快捷的特點。我們都有這樣的教學(xué)體會，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個教師在同一年級的不同班級進(jìn)行教學(xué)，都取得了同樣的教學(xué)效果，但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)卻不盡相同，甚至是完全不一樣的。那么，一個計算機(jī)多媒體教學(xué)課件，是否只能由某一位教師用于某一個特定的班級呢？當(dāng)然不是。由于計算機(jī)多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，在設(shè)計制作課件時，我們只要把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各個知識點加以模塊化，教學(xué)時教師可從實際出發(fā)，隨意調(diào)用，合理組合，使之為我所用。這是常規(guī)電教手段所無法做到的。如我設(shè)計制作的《病梅館記》多媒體教學(xué)課件，主要由“教學(xué)目標(biāo)”、“詞語解釋”、“作者簡介”、“寫作背景”、“內(nèi)容分析”、“全文朗讀”、“思考練習(xí)”等七大模塊組成，它們相對獨立。教師先講什么，后講什么，可根據(jù)教學(xué)實際的需要進(jìn)行最佳組合，以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率，取得最佳的課堂教學(xué)效果。
（二）
在語文課堂教學(xué)中運用計算機(jī)多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率，許多有識之士都進(jìn)行了大膽的嘗試，也取得了一定的效果。但我們也清醒地看到，在實際的教學(xué)過程中也存在著追求容量輕視質(zhì)量，重視形式輕忽內(nèi)容，不能真正面向全體學(xué)生的誤區(qū)。
誤區(qū)之一：追求容量輕視質(zhì)量。由于計算機(jī)多媒體傳遞信息途徑多，速度快，運用計算機(jī)多媒體來進(jìn)行教學(xué)，課堂上傳遞的信息量大大地增加了。但“過猶不及”，一味追求課堂教學(xué)容量，追求課堂教學(xué)密度，勢必導(dǎo)致對課堂教學(xué)質(zhì)量的輕視。如果學(xué)生在單位時間內(nèi)接受的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們的承受能力，那么結(jié)果只能是導(dǎo)致他們放棄“反芻”的時間，囫圇吞棗，食而不化，嚼而不爛，造成過多的無效信息，不經(jīng)意中浪費了時間，降低了效率。
誤區(qū)之二：重視形式輕忽內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)中運用計算機(jī)多媒體的目的是為了提高課堂教學(xué)的效率，在此前提下，適當(dāng)注意課件界面的美觀與結(jié)構(gòu)的新穎，使之與教學(xué)內(nèi)容相映成趣，相得益彰，這是完全有必要的。但有的教師為了追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎，不惜花費大量的創(chuàng)作時間，輕視或忽視對教材的鉆研，對教案的設(shè)計，即強(qiáng)調(diào)了形式，輕忽了內(nèi)容，嘩眾取寵，本末倒置。
誤區(qū)之三：不能真正面向全體學(xué)生�，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)方式，是以班級集體授課制為主要方式，法定班容量為45人至54人之間，但由于種種原因，班容量往往超過法定人數(shù)（這在一般重點中學(xué)尤為突出），以致后排學(xué)生離熒幕有相當(dāng)?shù)木嚯x。再加上現(xiàn)在中學(xué)生的近視率普遍較高，后排學(xué)生在上計算機(jī)多媒體語文課時，能夠清晰地了解熒幕上所有信息的，實在是為數(shù)不多，甚至于有的學(xué)生一堂課下來一個字也沒有看清楚。造成這種問題的原因之一在于教師在制作多媒體課件時，未能完全從學(xué)生的實際出發(fā)，真正面向全體學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)效率也就要大打折扣，課堂教學(xué)的高效率更是無從談起。
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