江蘇省前黃高級中學 郝干偉等
由于高一學生由初中剛剛升入高中，不可能一下子實行自主學習，需要一個過渡的過程。所以對高一新生主要做下面一些工作。
1、學習興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生對語文課的感情，語文教學要注重“人”格的塑造，使學生從語文課本中體味到喜怒哀樂，從課本中看到豐富多彩的大千世界，了解到紛繁復雜的人生。課堂教學不能象以前那樣把一篇很優(yōu)美的文章，從字詞句段語修邏面面俱到，抽筋剝皮搞得雞零狗碎；要增加學生喜歡上的篇目，要從根本上突破單純的教材，從“一本”打天下，到百花齊放，給語文教學輸入新鮮的血液。從課堂組織形式，可以開設閱讀課、佳作欣賞課、讀報課、演講課、熱門話題課、練習課、自由復習課、社會實踐課等。教材的多樣化和課型的多變化可以極大地調(diào)動學生對語文課學習的興趣。
2、要加強對學生非智力因素的[培養(yǎng)。學習成績的提高是師生雙邊活動的結(jié)果。教師不僅要對學生進行必要的學法指導，還要對學生進行必要的思想教育，讓學生從實踐中認識到自主學習的重要性。人都是有惰性的，在實施自主學習的過程中，教師要對學生不斷加強學生非智力因素的培養(yǎng)，樹立目標，培養(yǎng)情感，磨練意志，增加信心，提高耐挫能力等，使學生始終保持高昂的情緒。由此，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹一些名人事跡，或挖掘身邊同學成功的典型。
3、進行學法指導。讓一個人到深山野林里，獵槍比干糧更重要。葉圣陶先生早就講過：“教是為了不教。”但事實是，我們的學生接受教育十幾年，拿起文章還不知道如何下手。原因不在于學生，而是我們教師自身要認真反�。何覀兤綍r教給學生的是什么，不是方法的指導，而是具體零碎的感性材料。學生從平時課堂中得到的僅僅是一些有關字詞句段，這些脫離了文學性底蘊的東西，而不是方法的指導。就好象我們老師告訴學生豬肉如何如何香，卻不把殺豬的工具給學生，學生要吃肉還是得找老師。
結(jié)合高一的具體情況，分布指導：
學會如何預習
學會如何自學一篇課文
學會如何自學一個單元的文章
學會如何自學記敘文
學會如何批改作文
學會如何出一份單元試卷
學會如何自學議論文
學會如何自學單元知識和訓練
在具體實施過程中，要加強檢測，以檢驗學生自學的能力和自學的效果。如發(fā)現(xiàn)問題要即使糾正。
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