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小學美術聽課記錄范文
記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是小編為大家收集的小學美術聽課記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學美術聽課記錄 1
一、創(chuàng)設情境，揭題。
1、談話。
師：同學們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）
大家看，圖中的小朋友正忙著去種樹。學校規(guī)定中高年級參加植樹，他們各年級的種樹任務都不一樣，大家猜一猜：哪個年級的植樹任務重些？為什么？
生：應當是六年級的任務重些，因為他們大些。
師：讓我們先來看看分配給六年級同學的任務。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學植樹的任務：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學生口答，師板書：90÷3＝30（棵）
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務，學生提出數(shù)學問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書：81÷3＝ 52÷2＝ 42÷2＝21
3、揭題。
師：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2這兩題口算起來就有點難了，不太方便，以后碰到三位數(shù)除以一位數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎樣辦？
生1：能夠用計數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準確明白結(jié)果，能夠用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學習筆算除法。
板書課題：筆算除法
二、探索新知。
1、學習例2。
師：52÷2＝的豎式你認為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學生嘗試列豎式，展示學生各種的豎式寫法。
師：那么筆算52÷2＝的豎式到底該怎樣寫？我們還是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？
學生分小棒，匯報：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。
根據(jù)學生回答教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商幾？寫哪兒？為什么？十位上余下來的“1”怎樣辦？12除以2商幾又寫在哪兒？
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學生訂正
2、嘗試筆算81÷3＝
個別板演，學生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學生中出現(xiàn)的錯題。
3、學習例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？
4、看書內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結(jié)算法。
三、鞏固練習。
1、基本練習。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習：“確定對錯，有錯就改�！睍镜�21頁第2題。
先獨立練習，再團體反饋。
3、自選練習。在5分鐘之內(nèi)自選以下習題，再評出計算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
四、綜合應用
出示綜合應用題
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準備了
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
五、課堂總結(jié)
師：經(jīng)過今日的`學習，你有什么收獲？還有什么問題？
六、總評
這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學課，它體現(xiàn)了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生在提出數(shù)學問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學習筆算前，允許學生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結(jié)合起來應用，使學生真切感受不一樣計算方法的作用，感受估算的應用價值。
2、本課教學重點是讓學生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作構(gòu)成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又貼合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。、
3、安排學生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動靜結(jié)合。使學生在看書的過程中內(nèi)化所學的知識，并及時總結(jié)算法，加以歸納和概括，實現(xiàn)算理到算法的過渡。、
4、練習設計把知識線與情感線串起來�；揪毩暼}中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復習了舊知，溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習興趣，提高教學效率。、
教學提議：
1、能夠讓學生經(jīng)過新舊知識的聯(lián)系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當學生出現(xiàn)這樣的想法時，教師應適當引導并加以拓展講解。
小學美術聽課記錄 2
聽課時間：
20xx年10月15日
聽課地點：
XX小學
授課教師：
張老師
授課班級：
三年級二班
授課內(nèi)容：
《可愛的動物》
聽課記錄：
一、課前準備
1.教學目標明確：本節(jié)課的教學目標為讓學生通過觀察、繪畫，了解動物的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力、繪畫技巧和創(chuàng)造力。
2.教學內(nèi)容豐富：本節(jié)課以可愛的動物為主題，通過欣賞、觀察、繪畫等環(huán)節(jié)，讓學生充分感受動物的魅力。
3.教學方法多樣：張老師采用了啟發(fā)式教學、小組合作、示范講解等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
二、課堂實施
1.導入新課：張老師以生動有趣的故事引入新課，讓學生對可愛的動物產(chǎn)生興趣。
2.欣賞圖片：張老師展示了一系列可愛的動物圖片，引導學生觀察動物的特點，如形態(tài)、顏色、習性等。
3.觀察示范：張老師現(xiàn)場示范繪畫步驟，讓學生跟隨步驟進行創(chuàng)作。
4.小組合作：張老師將學生分成小組，讓學生互相討論、交流，共同完成一幅作品。
5.繪畫實踐：學生在張老師的指導下，運用各種繪畫技巧，如線條、色彩等，繪制出自己心中的可愛動物。
6.展示評價：張老師組織學生展示自己的作品，并對作品進行評價，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力。
三、課后反思
1.教學效果良好：本節(jié)課教學目標明確，教學內(nèi)容豐富，教學方法多樣，學生的參與度高，課堂氣氛活躍。
2.學生表現(xiàn)優(yōu)秀：學生在課堂上認真聽講，積極參與，作品富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了良好的觀察能力、繪畫技巧和創(chuàng)造力。
3.教師教學水平較高：張老師具備扎實的美術功底和豐富的教學經(jīng)驗，能夠引導學生進行觀察、繪畫，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。
四、改進措施
1.豐富教學內(nèi)容：在今后的教學中，可以適當增加一些與動物相關的文化知識，如動物的保護、生態(tài)環(huán)境等，提高學生的綜合素質(zhì)。
2.深化教學方法：在教學中，可以嘗試更多創(chuàng)新的教學方法，如角色扮演、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。
3.加強評價指導：在評價學生作品時，既要關注作品本身，也要關注學生的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的'審美情趣。
4.注重個體差異：針對不同學生的學習特點，給予個性化的指導，讓每個學生都能在美術課堂上有所收獲。
總結(jié)：
本次聽課活動，張老師的教學效果良好，學生的表現(xiàn)優(yōu)秀。在今后的教學中，我們要以張老師為榜樣，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。
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