古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》教案
分析
這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩(shī)人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩(shī)歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來(lái)描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫課文。
體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩(shī)歌的`大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂(lè)的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課
板書(shū)新課并指名讀。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書(shū)寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的詩(shī)。
講讀《墨梅》
聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩(shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開(kāi)了，和“淡墨痕”的關(guān)系?
(2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會(huì)有什么顏色?
(3)、“清氣”是什么?
(4)、為什么作者說(shuō)“只留清氣滿乾坤”?
指導(dǎo)朗讀
(1)、學(xué)生自練。
(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
(3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、講讀《竹石》。
聽(tīng)配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩(shī)句。
四人小組討論仍然沒(méi)弄懂的質(zhì)疑。
(1)、什么“咬定”了青山不放松?
(2)、竹子為什么不生長(zhǎng)在泥土里，而要“立根”于巖石中呢?
(3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?
重點(diǎn)討論，你覺(jué)得詩(shī)人寫竹石是不是只為了寫竹石呢?他其實(shí)是在寫誰(shuí)?為什么他不直接寫呢?
指導(dǎo)朗讀，背誦。
(二)、講讀《石灰吟》
聽(tīng)指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩(shī)句。
把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
(2)、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰(shuí)?寫什么品格?
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)
1、“竹石”的特性與人_____精神相近。
“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)?
這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么?
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
能力訓(xùn)練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩(shī)意給《墨梅》配畫(huà)。
連線：梅 堅(jiān)忍不拔
竹 忠貞不屈
石灰 凌霜傲雪
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