窗前的氣球優(yōu)秀教案設計

　　作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的窗前的氣球優(yōu)秀教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標

　　1、認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

　　課前準備

　　生字卡片課件

　　教學過程

　　第一版塊：初讀感知感受情趣

　　一、巧設懸念，導入新課。引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學習課文的興趣。

　　二、初讀感知。

　　1、教師范讀。

　　1、認真傾聽，標出自然段序號。

　　理思路，明線索。

　　2、引導學生自讀。

　　3、引導學生自主識字。

　　4、檢查識字情況，指導寫字。

　　5、重點指導“病”字寫法。

　　2、同桌互讀。

　　3、小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。

　　4、交流識字方法。

　　5、認識病字頭，練寫“病”字。

　　給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。

　　生字的認讀和練寫相結合。

　　教學過程預設及解決措施：

　　1、二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。

　　第二版塊：創(chuàng)設氛圍入境入情

　　三、聯(lián)系實際，對比體會。

　　1、找到文中含有“病”字的詞語。

　　2、找到含有這些詞語的句子，細細體會。

　　3、引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。

　　1、學生圈畫，理解詞語。

　　（病床病房傳染病病了）

　　2、暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。

　　3、再次整體感受科利亞的心情。

　　4、齊讀1、2兩段。

　　由詞語為切入口，自然恰當。

　　聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

　　抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

　　教學過程預設及解決措施：

　　健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。

　　第三版塊：多樣練讀領悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感。

　　1、指名讀。

　　2、指導學生自由讀。

　　3、引導學生匯報朗讀。

　　重點指導訓練以下句子：

　　（1）科利亞的心情一下子好了許多。

　�。�2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　1、一邊讀一邊在自己讀得好的`句子旁畫五角星。

　　2、自由交流、朗讀。

　　3、學生試讀，展示不同的讀法。

　　4、創(chuàng)設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。

　　訓練學生學會自我評價。

　　增強學生表現(xiàn)欲。

　　不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。

　　在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。

　　教學過程預設及解決措施：

　　在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。

　　總評

　　《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創(chuàng)設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

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