可能性(一)
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第125~126頁例1、例2，第127頁課堂活動，練習(xí)二十五第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1．能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。
2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。
3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。
【教學(xué)難點】能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。
教學(xué)準(zhǔn)備
硬幣、裝乒乓球的盒子等
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 自主修改修改意見
一、情景引入
二、探究新知
三、猜想驗證
四、全課小結(jié)
1．教師：上課之前告訴同學(xué)們一個消息，我們班馬上要轉(zhuǎn)來一位新同學(xué),請同學(xué)們猜一猜,是男同學(xué)還是女同學(xué)?”
2．學(xué)生猜：可能是男同學(xué)，也可能是女同學(xué)，不能確定，都有可能。
3．教師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。
（板書課題）
1毖芯坎蝗范ㄏ窒蟆
（1）教師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是
正面向上呢？還是反面向上？
（2）學(xué)生分組進行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上。
（3）活動后請學(xué)生用語言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結(jié)論。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……” （板書：可能……也可能……）這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。
（5）教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”
（板書：結(jié)果不止一種霾蝗范ǎ。
2毖芯咳范ㄏ窒
（1）展示盒子里的球--全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結(jié)果。教師：當(dāng)盒子里全是白球時，從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生用自己的語言進行描述：全是白球，都是白球……
教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個詞來說。
（板書：一定）
教師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？
學(xué)生用自己的語言進行描述：不可能，不會……
教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“不可能”這個詞來說。
（板書：不可能）
教師：（展示盒子里的球--全是黃球）當(dāng)盒子里全是黃球時，從里面任意摸出一個，結(jié)果又怎樣呢？
學(xué)生用“一定”、“不可能”來描述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。
1．（教師將兩種球混裝）提問：現(xiàn)在盒子里裝了3個黃球和3個白球，從里面任意摸出一個，會是什么球呢？教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言來描述摸球結(jié)果。
2．小組摸球，試驗驗證。
（1）試驗要求。
教師：老師給每組都準(zhǔn)備了一個盒子，里面有3個黃球和3個白球。請組長負(fù)責(zé)安排，小朋友按次序摸球。
要求：
①每人可以摸兩次，摸之前要先想想：會摸出什么球呢？然后再摸。
②組內(nèi)的記錄員要將小朋友每次摸球的結(jié)果記錄下來。
③每次摸出的球要放回盒子里搖一搖，再繼續(xù)摸。教師：比一比哪個小組最會合作，小組活動開展得又快又好。小組活動，教師巡回指導(dǎo)。
（2）教師小結(jié)：完成教科書127~128頁1~3題。
2．討論生活中的不確定現(xiàn)象。
教師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？
教師舉例，引導(dǎo)思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰來介紹一下這些游戲？你能預(yù)測一下結(jié)果嗎？
教師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。
學(xué)生舉例，分析游戲結(jié)果。
教師：想一想，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設(shè)計這樣一個游戲，使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。
要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么？
學(xué)生匯報交流。
教師小結(jié)：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因為結(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣。
教師：今天我們研究了什么知識？你有哪些收獲？
情景引入，揭示課題。
用玩游戲的方法探求新知。
體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力。
教學(xué)反思
可能性（二）
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第128頁例三，課堂活動第1~3題，練習(xí)二十五第2、3題。
教學(xué)目標(biāo)
1．進一步在活動中體驗有些事件發(fā)生的不確定性，能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對不確定現(xiàn)象進行描述。
2．能在具體情景中列舉出簡單的隨機事件可能發(fā)生的所有的結(jié)果。
3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理、歸納以及解決問題的能力。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
在活動中進一步體驗隨機事件可能發(fā)生的結(jié)果。
【教學(xué)難點】
學(xué)生猜想、列舉后再歸納不確定現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 自主修改修改意見
一、談話引入
二、探究新知
三、課堂活動
四、全課小結(jié) 1．教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能舉例說一說在我們的生活中哪些是可能發(fā)生的事情嗎？
2．學(xué)生舉例后在黑板上記下一些例子。如：拋硬幣、擲骰子、帖鼻子、摸獎、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、青蛙跳、摸彩色粉筆……
3．請學(xué)生用規(guī)范的語言描述這些不確定的現(xiàn)象。
4．揭示課題：生活中，很多事情的結(jié)果是不唯一的，有兩種或兩種以上的結(jié)果的事件我們把它叫做不確定事件。今天這節(jié)課我們一起來研究不確定事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。
（板書課題：可能性）
1．研究可能出現(xiàn)兩種結(jié)果的事件。
教師：在拋硬幣游戲中，我們知道拋一枚硬也可能是反面向上，有幾種可能出現(xiàn)的結(jié)果？
學(xué)生得出有兩種可能出現(xiàn)的結(jié)果后，請學(xué)生自己設(shè)計可能出現(xiàn)兩種結(jié)果的游戲，并實際做一做。
2．出示第128頁例3。
學(xué)生先猜三（1）班和三（2）班足球賽可能出現(xiàn)的結(jié)果。
教師：這個情景無法在課堂上再現(xiàn)，請同學(xué)們根據(jù)猜想再討論歸納出可能出現(xiàn)的幾種結(jié)果？
學(xué)生列舉以后再歸納不確定現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果。
教師板書：第一種結(jié)果：可能三（1）班贏，三（2）班輸；
第二種結(jié)果：可能三（2）班贏，三（1）班輸；
第三種結(jié)果：可能三（1）班和三（2）班打成平局。
一共有3種結(jié)果。
3．請學(xué)生在小組內(nèi)舉例或設(shè)計可能出現(xiàn)兩種以上結(jié)果的游戲。
1．教科書第128~129頁課堂活動中的第1~3題，用語言準(zhǔn)確描述后再歸納出一共有幾種可能的結(jié)果。
2．練習(xí)二十五的第1題。
教師：上節(jié)課已經(jīng)用語言描述過，這節(jié)課要歸納出一共有幾種可能的結(jié)果。
教師：今天我們研究了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，我們把可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”，不確定現(xiàn)象就有兩種或兩種以上的結(jié)果，同學(xué)們?
1．教科書第130頁第3題，用語言準(zhǔn)確描述后再歸納出一共有幾種可能的結(jié)果。
2．教科書第130頁的思考題。
談話引入課題。
教學(xué)反思