《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
二、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編收集整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教法設(shè)想
設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常、
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓�？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。
學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ))
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。(委婉勸說(shuō))
4、能謗譏于市朝(公開(kāi)指出)
(三)句式
1、忌不自信(賓語(yǔ)前置)
2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)句式、實(shí)詞、虛詞意義和用法
2、理解文章內(nèi)容，把握人物形象
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握重點(diǎn)句式、實(shí)詞、虛詞
學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程
《鄒忌諷齊王納諫》練習(xí)
一、實(shí)詞過(guò)關(guān)
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________
3、我熟與城北徐公美？熟，__________
4、吾妻之美我者，私我也，私，__________
5、王之蔽甚矣：蔽
6、面刺寡人之過(guò)者：刺__________
7、謗譏于市朝：謗譏：_______________，市朝：__________，
8、聞寡人之耳者：聞__________
9、時(shí)時(shí)而間進(jìn)，期年之后：間__________，期年__________
10、朝于齊：朝__________
二、虛詞一覽
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗而__________暮寢而思之而__________時(shí)時(shí)而間進(jìn)窺鏡而自視，而__________
之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國(guó)之美麗者也之__________吾妻之美我者之__________王之蔽甚矣之__________徐公不若君之美也之__________問(wèn)之客曰之__________由此觀之之__________燕趙韓魏聞之之__________
以：自以為不如。以__________皆以美于徐公以__________
于：臣之客欲的求于臣，于__________皆以美于徐公，于_________此所謂戰(zhàn)勝于朝庭于__________皆朝于齊于__________
三、重點(diǎn)句子翻譯
1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗
2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。
3、令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市，數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
四、篇章理解
1、內(nèi)容概括：文章生動(dòng)地記敘了_________________的故事，諷，諷喻；諫，指批評(píng)意見(jiàn)。
2、結(jié)構(gòu)：第一部分（1段）：_________________________________
第二部分（2段）_______________________________________
第三部分（3、4）_______________________________________
3、語(yǔ)言特點(diǎn)
三人回答鄒忌的話，內(nèi)容相同，語(yǔ)氣明顯不同。
妻：因偏愛(ài)，表示一種十分肯定，__________口氣
妾：低微的地位，卑怯，__________心理
客：不用強(qiáng)烈的反問(wèn)，平淡的肯定，應(yīng)酬,逢迎的態(tài)度
五、體驗(yàn)延伸：本文的勸說(shuō)方式有何特點(diǎn)？對(duì)我們今天的人際交往有何啟示？
基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：
一、給下面的字詞注音：
昳()麗、朝()服衣冠()、窺()鏡
期()年、朝()于齊、間()進(jìn)
二、解釋：
(一)解釋下列實(shí)詞：
鄒忌諷齊王納諫（）臣誠(chéng)知不如徐公美（）鄒忌修八尺有余（）能謗譏于市朝()能面刺寡人之過(guò)者（）期年之后（）朝廷之臣莫不畏王()
�。ǘ┰~類活用：(意義和用法)
1、朝服衣冠
2、吾妻之美我者，私我也
3、能面刺寡人之過(guò)者
4、聞寡人之耳者
�。ㄈ┮辉~多義
1、朝A..燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊()B.于是入朝見(jiàn)威王()C.朝服衣冠()
2、孰a.我與城北徐公孰美()b.孰視之，自以為不如()
(四)古今異義
1、今齊地方千里(古義：)(今義：)
2、宮婦左右莫不私王。(古義：)(今義：)
3、明日，徐公來(lái)。(古義：)（今義：)
(五)句式，指出下列句子的句式并翻譯：
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（句式：）
2、忌不自信（句式：）
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（句式：）
4、我孰與城北徐公美（句式：）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（句式：）
6、王之蔽甚矣（句式：）
�。┳⒁庖粋�(gè)成語(yǔ)門(mén)庭若市：()，寫(xiě)出一個(gè)反義詞。()
�。ㄆ撸⿲�(duì)人物形象的分析
鄒忌：齊威王：
閱讀下列文字，回答問(wèn)題�！囤w王問(wèn)威后》
齊王使使者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有問(wèn)舍本而問(wèn)末者耶？”乃進(jìn)而問(wèn)之曰：“齊有處士曰鐘離子，無(wú)恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無(wú)糧者亦食；有衣者亦衣，無(wú)衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民也，何以至今不業(yè)也？葉陽(yáng)子無(wú)恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足。是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女?huà)雰鹤訜o(wú)恙耶？徹其環(huán)瑱，至老不嫁，以養(yǎng)父母。是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。此率民而出于無(wú)用者，何為至今不殺乎？”
5.下列各句詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)：（）
A.歲亦無(wú)恙耶？歲：收成
B.哀鰥寡哀：憐憫
C.振困窮振：救濟(jì)
D.是助王息其民也息：停止
6.下列劃線字用法與其他三句不一樣的一項(xiàng)是：
A.而先問(wèn)歲與民
B.無(wú)衣者亦衣
C.何以王齊國(guó)
D.子萬(wàn)民乎
7.下列對(duì)文意的理解敘述，正確的一項(xiàng)是：
A.威后問(wèn)齊使，先問(wèn)齊國(guó)的百姓，后問(wèn)齊國(guó)的君主表現(xiàn)了趙威后的民本思想。
B.威后認(rèn)為鐘離子是能幫助齊君使齊國(guó)百姓都有孝心的人。
C.威后認(rèn)為嬰兒子是能幫助國(guó)君扶貧的人。
D.威后認(rèn)為子仲是幫助齊君“養(yǎng)其民”的人。
8.翻譯下列兩句話。
�、倜褚酂o(wú)恙耶。
②茍無(wú)民，何以有君？
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3、通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹
《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》。
三、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
四、閱讀分析課文第一段
1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無(wú)及己”的“及”是否相同？
答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來(lái)得及的意思。
2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？
答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同�！叭簟钡挠梅ㄟ�有：
�、倌悖ㄈ舳局酰�
�、谌绻ㄈ魳I(yè)為吾所有）
③好像（仿佛若有光）
�、芟瘢ㄆ浼比舸耍�。
3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎？
答：相同。都是認(rèn)為的意思。
4、段中“美”有幾種用法？
答：兩種�！拔崞拗牢艺�，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。
5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？
答：“孰”的意思是“誰(shuí)”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思，他的用法還有：
�、倌�、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）
�、谧屑�(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）
③同“熟”（徐公來(lái)，孰視之）。
6、這一段開(kāi)頭寫(xiě)鄒忌的外貌起何作用？
答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。
7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢？
答：因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
8、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？
答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>
小結(jié)：本段寫(xiě)鄒忌通過(guò)詢問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。
五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、自譯課文第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。
二、閱讀分析第二段：
1、“于是入朝見(jiàn)威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？
答：相同，表承接。
2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？
答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義。
3、“由此觀之”的“之”作何理解？
答：助詞，無(wú)意義。
4、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。
5、能采用類比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎？
略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。
小結(jié)：這一段寫(xiě)鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。
三、分析閱讀第三段：
1、本段中三個(gè)“下”字，各應(yīng)怎樣理解？
答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的意思，第三個(gè)也是發(fā)布的意思�！跋隆钡挠梅ㄟ�有：
①向下（敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)）
�、谙旅妫ㄍ滥吮家衅湎�，弛擔(dān)持刀）
�、勐湎拢ǜο聰�(shù)子，客已得先手）
�、芘模ǖ勂琳现袚岢咭幌拢�
�、菹萝嚕ㄏ乱暺滢H，登軾而望之）
�、薰ハ拢ń韵轮�。
2、本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解？
答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書(shū)”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：
�、偕厦妫ㄔ酵豕篡`棲于會(huì)稽之上）
�、诨噬希ㄉ弦詿o(wú)隱，益重之）
③天上（上下天光，一碧萬(wàn)頃）。
3、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？
答：“問(wèn)”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：
①夾雜（中間力拉崩倒之聲）
�、趨⑴c（肉食者謀之，汝何間焉）
③一會(huì)兒（扁鵲見(jiàn)蔡桓公，居有間）
�、軙r(shí)間（奉命于危難之間）。
4、本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。
答：“門(mén)庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。
5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
答：成功了。
6、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？
答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開(kāi)明政治。
小結(jié)：本段寫(xiě)齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。
四、閱讀最后一段：
1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解？
答：這個(gè)“朝”是朝見(jiàn)的意思�！俺鹿凇钡摹俺笔窃缟系囊馑�，讀zhāo；“于是入朝見(jiàn)威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。
2、齊威王納諫取得了怎樣的效果？
答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。
小結(jié)：這一段寫(xiě)齊國(guó)的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、布置作業(yè)：
1、練習(xí)一、二、三。
2、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義;
2.了解諷諫(諷喻)的方法;
3.學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排;
4.掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設(shè)計(jì)
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)定向
俗話說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤�。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。(板書(shū)課題)
二、自讀查疑
1.運(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意;
2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想;
3.完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?
《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。"評(píng)得好。
2.段一中的'"三問(wèn)三答"寫(xiě)法上有何變化?這樣寫(xiě)有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
(板書(shū)：妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍)
3、(齊讀段二)私事、國(guó)事有何相通?何以能以喻諷諫?
4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見(jiàn)得?)
延伸遷移
(齊讀課文，思考以下問(wèn)題)
1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)?提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容?提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
3.這個(gè)故事于今有何積極意義?提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》?
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要被一些表面現(xiàn)象所迷惑，明白虛心接受別人意見(jiàn)的好處；
2.掌握本課中重要的文言實(shí)詞以及特殊句式，學(xué)會(huì)積累文言文知識(shí)的一些方法；
3.學(xué)習(xí)文章善于通過(guò)細(xì)節(jié)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象的方法。
教學(xué)設(shè)想
作為文言文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生善于積累文言詞匯及句式。因此本文學(xué)習(xí)中在詞義的理解、句式的掌握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文知識(shí)積累的方法是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。并且因?yàn)閷W(xué)生已有文言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異，本課教學(xué)力求學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的積累。此外，通過(guò)對(duì)人物形象的分析讓學(xué)生掌握文章塑造人物形象的方法外，還要讓學(xué)生在此過(guò)程中收獲一些人生感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求通過(guò)兩大環(huán)節(jié)來(lái)帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究式的閱讀。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我國(guó)歷史上的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄爭(zhēng)霸，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。為了富國(guó)強(qiáng)兵，戰(zhàn)勝其他的諸侯國(guó)，各國(guó)國(guó)君都很重視治國(guó)的策略�！稇�(zhàn)國(guó)策》就是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)軍事、外交、政治等活動(dòng)以及謀士獻(xiàn)策和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻(xiàn)策的故事，我們就來(lái)感受一下他是怎么獻(xiàn)策的，齊威王是怎樣采納了他的意見(jiàn)的。
解題：諷，諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，與諷刺不同。納諫：接受意見(jiàn)。
二、初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意
1.一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生自由讀，講述文章故事。講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度，注意見(jiàn)威王時(shí)怎樣用類比說(shuō)理的。
三、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯
1.學(xué)生小聲自由閱讀，結(jié)合注釋理解文意，將疑難之處提出來(lái)，先請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助解答，仍不能解決的再提出來(lái)，全班交流解決。
2.你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要特別注意掌握？請(qǐng)找出來(lái)連同例句寫(xiě)到文言詞語(yǔ)積累本上。
一般積累范圍：重要的實(shí)詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語(yǔ)等。積累時(shí)不要在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏，應(yīng)以對(duì)文意的理解為主。積累應(yīng)因人而異，如以前這個(gè)詞及此外的意義都已清楚或你自己一看就明白的不用寫(xiě)在積累本上。同時(shí)要注意在積累的過(guò)程中要注意聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，對(duì)多義詞要注意歸納。
學(xué)生積累的詞句相互進(jìn)行交流，教師也可以學(xué)生的身份參與交流。在學(xué)生交流中遺漏的重要詞句教師可提出。
詞語(yǔ)示例：
誠(chéng)臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）──《鄒忌諷齊王納諫》
今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇（果真，表假設(shè)）──《陳涉世家》
方今齊地方千里，百二十城（方圓）──《鄒忌諷齊王納諫》
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎（地方）──《論語(yǔ)》
方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中（正）──《狼》
句式示例：
孰與：與……相比。不自信，不相信自己。
吾妻之美我者，私我也：美，以……為美；者……也，表判斷。
3.學(xué)生自由高聲慢讀課文，口誦心惟，邊讀邊想每句話的意思，以加深對(duì)文意的理解。
四、研讀：把握形象，品味精妙
1.文中鄒忌是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生討論分析，師生對(duì)話，全班交流。學(xué)生在回答時(shí)教師要求學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，并作分析，對(duì)重點(diǎn)部分要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，以求學(xué)生深入體驗(yàn)。分析時(shí)先說(shuō)出體現(xiàn)了人物的什么性格，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法的精妙。對(duì)于學(xué)生沒(méi)談到的內(nèi)容老師介入提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。
教師在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意：
①在與徐公比美的過(guò)程中經(jīng)歷了問(wèn)美—比美—思美。在這一過(guò)程中寫(xiě)了鄒忌形貌昳麗不自傲、聽(tīng)妻美而不自信、客觀求證有自知、暮寢而思求本質(zhì)。這表現(xiàn)鄒忌不受表面現(xiàn)象迷惑，在奉承話面前始終保持清醒，實(shí)事求是的作風(fēng)。
�、谠谶M(jìn)諫的過(guò)程中鄒忌沒(méi)有對(duì)威王的直接批評(píng)，而是以事設(shè)喻，以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，將一個(gè)極為尖銳的問(wèn)題“王之蔽甚矣”說(shuō)得委婉動(dòng)聽(tīng)，鮮明地體現(xiàn)了“諷”的特色。這也正是進(jìn)諫成功的原因之一。
�、畚恼略谒茉爨u忌的形象時(shí)采用細(xì)節(jié)及對(duì)話描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問(wèn)三答，以及暮寢而思等細(xì)節(jié)。
�、軐�(duì)鄒忌的細(xì)節(jié)及對(duì)話描寫(xiě)所表現(xiàn)的人物內(nèi)心世界，妻、妾、客三者對(duì)徐公私、畏、求的不同態(tài)度，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)。要求學(xué)生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內(nèi)心體驗(yàn)、內(nèi)在情感。
2.齊王是怎樣一個(gè)人？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)關(guān)注：
①聽(tīng)鄒忌進(jìn)諫時(shí)的態(tài)度：善。
�、谔岢鲞M(jìn)諫的方式及獎(jiǎng)勵(lì)：面刺、上書(shū)、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現(xiàn)了齊威王虛心納諫，勇于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，是一個(gè)明智而開(kāi)明的君主。
�、奂{諫的結(jié)果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3.學(xué)生誦讀全文。
五、延展讀：感悟人生，拓展視野
1.你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？
2.課外讀一讀《國(guó)語(yǔ)》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結(jié)果有何不同，是什么原因造成的？
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語(yǔ)言精煉，讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語(yǔ)言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò)，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣及感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技巧的重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說(shuō)”的作用與技巧。
三、設(shè)計(jì)理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
【知識(shí)與能力】：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
2、通過(guò)誦讀，理清文意，體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀，互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫(xiě)作特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時(shí)
1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。�2）分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。
�。�3）朗讀中通過(guò)重讀、停頓及語(yǔ)調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。
2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。
�。�2）體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
�。�3）深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中分析人物，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說(shuō)”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說(shuō)”的技巧。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語(yǔ)言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
這是一個(gè)動(dòng)蕩劇變的時(shí)代，謀臣策士是這個(gè)時(shí)代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識(shí)登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說(shuō)，影響著各國(guó)的盛衰及歷史的走向。
感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過(guò)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來(lái)領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《唐雎不如使命》，因而對(duì)戰(zhàn)國(guó)及《戰(zhàn)國(guó)策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）
�。ǘ┢纷x分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙
2、老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)文言詞句積累及答題方法。
（設(shè)計(jì)意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語(yǔ)教學(xué)中我針對(duì)初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對(duì)答題技巧做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。）
二讀——理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。
1、文章第一自然段寫(xiě)鄒忌與徐公，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說(shuō)話的語(yǔ)氣明顯不同，試著分析他們的語(yǔ)氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。
2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)出“三問(wèn)”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來(lái)。
三問(wèn)：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”
學(xué)生朗讀體會(huì)，討論分析，老師點(diǎn)撥：人稱變化體現(xiàn)出他問(wèn)妻應(yīng)該讀得親切自然，問(wèn)妾?jiǎng)t是簡(jiǎn)潔中透出了威嚴(yán)，問(wèn)客語(yǔ)氣平緩，顯得生疏謹(jǐn)慎。
三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛(ài)）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛(ài)”之情,所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思考，非�？隙�。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒(méi)有特別重的音，均速。
老師總結(jié)：從文字上看，語(yǔ)言很相近，但讀出來(lái)就有了不同的情感，突出了敘事的重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語(yǔ)言的魅力。因此，要通過(guò)誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。）
三讀——品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特色。
老師總結(jié)：這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一次的讀，是對(duì)上面分析、指導(dǎo)效果的一個(gè)反饋，也使學(xué)生在“看出門(mén)道”之后有一個(gè)加深理解與體會(huì)的過(guò)程。）
（三）閱讀第二部分
1、老師活動(dòng)：用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
學(xué)生朗讀，體會(huì)與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢(shì)來(lái)。
2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處。
保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見(jiàn)，達(dá)到勸諫的目的。
3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。
學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說(shuō)的技巧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說(shuō)”的技巧。）
�。ㄋ模┱n堂回顧：
這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說(shuō)方法等方面進(jìn)行回顧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭浅跞龑W(xué)生，所以設(shè)計(jì)中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識(shí)。）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策）
鄒忌比美：——三問(wèn)、三答——三思
悟理：直言不易
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