長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)
作品原文
長(zhǎng)相思
山一程，水一程，身向榆3那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒7碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
注釋譯文
詞句注釋
長(zhǎng)相思：詞牌名，又名“吳山青”“山漸青”“相思令”“長(zhǎng)思仙”“越山青”等。雙調(diào)三十六字，前后段各四句三平韻一疊韻。
山一程，水一程：即山長(zhǎng)水遠(yuǎn)。程：道路、路程。
榆（yú）關(guān)：即今山海關(guān)，在今河北秦皇島東北。
那畔：即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。
千帳燈：皇帝出巡臨時(shí)住宿的行帳的燈火，千帳言軍營(yíng)之多。
風(fēng)一更，雪一更：即言整夜風(fēng)雪交加也。更：舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。
聒（guō）：聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。
故園：故鄉(xiāng)，這里指北京。
此聲：指風(fēng)雪交加的聲音。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。
�、� 學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。
�、� 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
�、� 積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
�。�、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：讀詩(shī)詞（初步感知詩(shī)詞的語(yǔ)言）
一、回顧舊知，引入課題
師：同學(xué)們，第５課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，你能背出來(lái)嗎？
�。ㄉR聲背誦《泊船瓜洲》與《秋思》）
師：王安石奉詔進(jìn)京，泊船瓜洲，見春景引發(fā)鄉(xiāng)愁；張籍客居洛陽(yáng)，見秋風(fēng)思念故鄉(xiāng)；又是什么，觸動(dòng)了詩(shī)人納蘭性德的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞──《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)齊讀課題。
�。ㄉR讀）
師：大家在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，查閱了許多相關(guān)的資料。誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)關(guān)于詩(shī)人納蘭性德的情況呢？
生１：我知道。納蘭性德，清詞人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的兒子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，當(dāng)時(shí)的人把它譽(yù)為“清代第一詞人”，……
生２：我想補(bǔ)充一下。納蘭性德的詞集叫《納蘭詞》。
二、整體把握，初步感知
師：讓我們一起來(lái)讀讀《長(zhǎng)相思》這首詞。我們先仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意多音字和生字的讀音。請(qǐng)每位同學(xué)找出自己不能把握讀音的字、自己覺(jué)得很難理解的字、詞，在文中標(biāo)記出來(lái)。
�。ㄉ�(dú)立自學(xué)生字和多音字，并標(biāo)記所遇到的關(guān)于字詞方面的問(wèn)題）
師：老師希望大家充分利用小組同學(xué)的智慧獲得更多知識(shí)。小組同學(xué)互相幫助，解決你們所遇到的問(wèn)題。老師將對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，看哪組的學(xué)得最好。
�。ǔ鍪菊n件）
▲ 能準(zhǔn)確讀出多音字和生字。
▲ 能聯(lián)系上下文和注釋理解字詞的意思。
（生小組之間合作學(xué)習(xí)）
師：可以了嗎？老師現(xiàn)在想看看，大家合作學(xué)習(xí)的效果怎么樣呢？
�。ㄕn件逐題出示檢測(cè)題）
第一題：你能準(zhǔn)確地讀一讀下面的字詞嗎？
榆關(guān) 那畔
風(fēng)一更 聒碎
�。ǖ谝活}，老師抽一個(gè)組回答，其他組認(rèn)真傾聽，當(dāng)好評(píng)委。）
�。ㄒ粚W(xué)生準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)，其他組同學(xué)用ＯＫ手勢(shì)表示答對(duì)）
第二題：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么理解下列詞語(yǔ)的？
榆關(guān) 那畔
風(fēng)一更 聒碎
�。ǖ诙}，老師要在每一個(gè)組抽一個(gè)學(xué)生解答，不正確的話，組內(nèi)大家可以糾正。）
１、詞中的“榆關(guān)”指的是什么地方呢？
�。�、文中“一程” “一更”怎么理解？
�。�、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“故園”的近義詞？
�。�、你知道“聒”的意思嗎？
生１（１組１號(hào)）：我們組認(rèn)為，“榆關(guān)”就是指“山海關(guān)”。
生２（２組４號(hào)）：我們認(rèn)為：“一程”指一段路；“一更”是指“ 一陣”。
（這時(shí)有一位學(xué)生舉手表示異義）
師：這位同學(xué)有不同想法嗎？
生３：我認(rèn)為“一更”實(shí)際上指兩個(gè)小時(shí)。
師：剛才那位同學(xué)你為什么理解成“一陣”呢？
生２：我認(rèn)為，詩(shī)中是說(shuō)：在晚上，風(fēng)吹一陣，雪下一陣，一陣又一陣，不停歇。
師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，學(xué)會(huì)聯(lián)系課文的上下文理解意思。
生３（３組２號(hào)）：“故園”的近義詞是“家鄉(xiāng)”。
生４（４組５號(hào)）：“聒”是嘈雜的聲音，課文中是說(shuō)風(fēng)雪交加的聲音。
師：對(duì)于讀音和字詞的理解，你還有問(wèn)題嗎？
�。ㄉ硎緵](méi)有。）
師：看來(lái)，大家合作學(xué)習(xí)挺有收獲的，很好！讓我們用自己最喜歡的方式將這首詞再讀兩遍，讀出自己的味道和感覺(jué)。你可以邊打節(jié)奏邊讀、可以唱讀，還可以小組合作讀……想怎樣讀就怎樣讀，開始。
�。ㄍ瑢W(xué)們開始饒有興致地朗讀，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了節(jié)奏，有的搖頭晃腦……兩分多鐘后，開始有學(xué)生用手勢(shì)示意讀好了。）
師：老師想聽聽大家讀得怎樣？誰(shuí)先來(lái)試一試？
（生一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，正確流利地朗讀全詞。）
�。◣熂�(lì)。然后，再隨機(jī)抽查一個(gè)組。）
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了這么多遍，老師相信，你們一定讀出了自己的理解和感悟。我很想聽聽：你從這首詞中，讀懂了什么？知道了什么？
生１：我讀懂了，納蘭性德是多么的思念自己的家鄉(xiāng)！
生２：軍人是非常難熬一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚的。
生３：詩(shī)人離開家鄉(xiāng)后痛苦萬(wàn)分的心情。
生４：詩(shī)人的家鄉(xiāng)是沒(méi)有風(fēng)雪交加的嘈雜之聲的。
生５：我讀懂了詞的意思。將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品詩(shī)詞（深入品味詩(shī)的情感）
一、自主探究 合作學(xué)習(xí)
師：孩子們，讓我們一起用心靈，跟隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活吧。
�。ǔ鍪菊n件范讀）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛，再聽聽這首詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，一字一句地讀一讀：詩(shī)人的身在哪里？而他的心又向何方？
�。ò鍟�
身、心
師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽�。你是從哪里體會(huì)到的呢？你可以文中圈點(diǎn)出來(lái)、還可以寫下旁注，寫下自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。
（生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)）
師：大家可以將自己的學(xué)習(xí)收獲與感受在組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)將答案寫在白板上，派發(fā)言人做好準(zhǔn)備。
�。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生逐個(gè)談自己的體會(huì)，其他的孩子認(rèn)真傾聽。有的小組有人舉手，欲打斷，組長(zhǎng)示意先聽再談。每組均有記錄員在記錄。當(dāng)有學(xué)生情緒高漲，聲音較大，有同學(xué)示意聲音適度）
二、反饋交流、引領(lǐng)提升
師：剛才我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)詞又有了更深一層理解與感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《長(zhǎng)相思》，去傾聽詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)每個(gè)組展示你們的討論結(jié)果。
�。ㄉ餍〗M組長(zhǎng)在講臺(tái)前展示小白板，老師和其余同學(xué)認(rèn)真地瀏覽）
師：我看到你們組的內(nèi)容是最豐富的。請(qǐng)你們這一組說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果，好嗎？
生１（本組發(fā)言人）：我們組認(rèn)為，從詞中可以看出：詩(shī)人的“身”有時(shí)在山上跋涉，在船上顛簸；有時(shí)在山海關(guān)外，在帳篷中；有時(shí)在風(fēng)中、在雪里……而他卻心系故園，因?yàn)椤肮蕡@無(wú)此聲”！
師：我想知道，你們是從哪些字、詞、句中體會(huì)到的呢？
生１：“山一程，水一程”、“榆關(guān)”“夜深千帳燈”……
師：們的想法是不是和你們一樣？你可以補(bǔ)充，但不希望重復(fù)。
生２：我補(bǔ)充一點(diǎn)。還有一個(gè)地方可以看出詩(shī)人的心在自己美好的家鄉(xiāng)，就是“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。一個(gè)人想什么，夢(mèng)中就會(huì)出現(xiàn)什么，而“鄉(xiāng)心”說(shuō)明詩(shī)人做的是思鄉(xiāng)之夢(mèng)，可見他心系家園。
（師板書）
身在征途，心系故園
師：同學(xué)們，我們的詩(shī)人正如大家所說(shuō)，他和眾多的將士們一樣，一次又一次地跋山涉水，經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)霜雨雪，經(jīng)過(guò)了多少艱難險(xiǎn)阻。正如詞中所寫的那樣，起！
�。ㄒx：“山一程，水一程”，又是“水一程，山一程”哪！“風(fēng)一更，雪一更”，又“雪一更，風(fēng)一更”哪�。�
〖拓展１
師：詩(shī)人在詞中寫道：“故園無(wú)此聲”。 “此聲”是指什么聲音？
生１：我認(rèn)為，是風(fēng)雪交加的聲音。
生２：我想還有戰(zhàn)場(chǎng)上聲勢(shì)浩大的戰(zhàn)鼓聲，廝殺的聲音。
師：是呀！白天戰(zhàn)場(chǎng)上經(jīng)歷的一切都可能進(jìn)入到詩(shī)人的夢(mèng)中來(lái)。
生３：我想，還有戰(zhàn)場(chǎng)上將士們的吶喊聲！
師：這樣的聲音、這樣的情景會(huì)帶給人怎樣的感受？我們一起來(lái)穿越歷史的時(shí)空，去感受一下納蘭性德和將士們的處境吧：
�。ㄕn件：千軍萬(wàn)馬出征圖，伴寒風(fēng)溯雪聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲，壯觀而悲愴）
師旁白：頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然而長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？
師：“故園無(wú)此聲”，“故園”指什么？
生：指詩(shī)人的家鄉(xiāng)。
師：故園沒(méi)有什么聲音？
生：沒(méi)有風(fēng)雪的聲音，沒(méi)有戰(zhàn)馬的聲音，更沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺的聲音，非常的.安寧。
師：那，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？讓我們用想象的眼睛仔細(xì)看看納蘭的故園吧：
師（引導(dǎo)學(xué)生精心角色體驗(yàn)，來(lái)到一位學(xué)生面前）：納蘭性德，此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
生１：紅花綠草，一切生機(jī)盎然的樣子。
生２：我想到了以前在河邊垂柳下下棋的情景。
生３：我的母親鬢角又多了幾絲白發(fā)；想起了母親為我縫制戰(zhàn)袍的情景。
生４：我曾和家人一起在自家的院里吃著、喝著、說(shuō)著、笑著；我也曾和好友在江邊悠閑地垂釣、或吟詩(shī)作畫……
生５：我回想到過(guò)去，在花香染滿的夜晚，人們?nèi)齼蓛傻卦谠鹿庀律⒉�。耳旁仿佛還能聽見牧童的短笛聲……
〖拓展２
師：是呀！故園，在詩(shī)人心中，是最美麗的地方；最溫暖的地方。他曾寫過(guò)的詞中，就有過(guò)這樣的詩(shī)句（課件——音樂(lè)、詩(shī)詞、畫面：“憶當(dāng)時(shí)，垂柳絲�；ㄖ�，滿庭蝴蝶兒”……）我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧?kù)o詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是──
生：（情緒激動(dòng)地）──“碎”！
師：從這一個(gè)“碎”字，我們可以感受得到：詩(shī)人那顆被思鄉(xiāng)之苦揉碎了的心！誰(shuí)可以帶著心碎的感覺(jué)再讀全詞！
（生感情十分充沛地朗讀）
師：讓我們一起來(lái)讀讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！
�。ㄕn件：配樂(lè)朗誦──生全體齊聲朗讀）
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：提升
一、回歸主題、升華情感
師：詞學(xué)們，我們讀到這兒，我們不禁想問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人：你為什么要拋家別子，遠(yuǎn)離故土呢？為什么要風(fēng)餐露宿，不回到自己的家園呢？
生１：為了我們的國(guó)家，為了人民的安寧。如果不保衛(wèi)好自己的國(guó)家，哪有和家人團(tuán)聚的美好時(shí)光呢！
生２：國(guó)家國(guó)家，先國(guó)后家，沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)家，哪兒安寧的家園呢？！
師：作為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，雖厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，但我要保家衛(wèi)國(guó)；故土雖難離，但責(zé)任重于山哪！
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：積累
一、拓展延伸
師：古來(lái)，有多少仁人志士征戰(zhàn)疆場(chǎng)，既心懷濃烈的思鄉(xiāng)之情，又滿懷強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之志！表達(dá)這種情感的古詩(shī)還有很多很多。今天，老師收集了幾首，我們一起來(lái)讀讀。
（課件出示配樂(lè)詩(shī)朗誦《出塞》、《塞下曲》）
�。ㄐ蕾p的過(guò)程中，學(xué)生情不自禁地跟著誦讀起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛尤顯滄桑與悲壯）
二、背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言
師：至此，我感覺(jué)到同學(xué)們已經(jīng)深深地領(lǐng)會(huì)到了納蘭性德內(nèi)心強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之愁以及那濃烈的愛(ài)國(guó)熱情！這首詩(shī)，已成廣為為流傳的名篇佳作，讓我們把它背下來(lái)，留在我們的記憶深處吧！
�。í�(dú)自背──小組互背──能背的領(lǐng)背──集體起立，背誦全詞）
師：現(xiàn)在，讓我們和詩(shī)人一起，共同傾訴他從內(nèi)心深處噴涌而出的《長(zhǎng)相思》吧！
（齊聲背誦�。�
師：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多收集這樣的一些古詩(shī)詞，讓詩(shī)人們的情懷永遠(yuǎn)回蕩在我們的心中吧！
【板書】
長(zhǎng)相思
清 納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。故園無(wú)此聲。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人融寫景和抒情為一體來(lái)表達(dá)情感的寫作方法。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知
�。ㄒ唬�、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》
1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、板書課題，理解“長(zhǎng)相思”，初步了解詞（又稱長(zhǎng)短句，分上下闕而詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣。），問(wèn)：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）
3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。
�。ǘ┳x詞《長(zhǎng)相思》，要求
1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫法）和多音字（更）的正確讀音。）
2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，自由讀兩遍。
�。ㄈ┙Y(jié)合誦讀穿插討論——“更”為什么要讀平聲？——什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意
�。ㄒ唬┠x《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：
山、水、榆關(guān) —— 不舍
千帳燈—— 孤獨(dú)
風(fēng)、雪—— 失眠
故 園—— 思鄉(xiāng)
�。ǘ┳x后討論：作者的“身”在哪里？長(zhǎng)相思讀完你看到了那些畫面？（指名多位學(xué)生回答）
——看到了翻山越嶺的畫面。
——看到了風(fēng)雪交加的畫面。
——看到了刀光劍影的畫面。
——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。 （板書：身在征途）
（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？
�。ò鍟盒南倒蕡@）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，長(zhǎng)相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）
（四）小結(jié)。師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、展開想象，讀出詞情
（一）配樂(lè)朗讀，想象詞中的情境
走進(jìn)作者的心中。配樂(lè)《愴》，師生輪讀《長(zhǎng)相思》，想象意境。
�。ǘ┳杂衫首x詞展開想象，配樂(lè)《琵琶語(yǔ)》
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的.畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家�！沁�可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——好一幅恬靜安閑的村居圖�！枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線��！——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！——一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜��！——故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。
�。ㄈ⿲�(duì)比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒(méi)有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞下闕）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）
四、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？——既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？——你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？——你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問(wèn)我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀：——長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己——（齊讀此句）詩(shī)人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩(shī)人（舍小家顧大家的愛(ài)國(guó)情懷）。
�。ㄈ┗貧w課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。
師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是——生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生讀：長(zhǎng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作——生讀：長(zhǎng)相思。指名學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。
五、區(qū)別詩(shī)詞，感受異同
討論：再次讀三首詩(shī)詞，在讀中討論他們的相同及不同之處
1、格式不同。詞又稱之為長(zhǎng)短句，分上下闋而詩(shī)卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。
2、三首詩(shī)詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。
3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫景、敘事為一體來(lái)表達(dá)作者的情感。
六、課外拓展，背誦詩(shī)詞
萬(wàn)水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬(wàn)苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時(shí)容易聚時(shí)難�。∧銈兛础�
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維
在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí)，在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩(shī)。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
二、題解：長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
四、朗讀課文，直到能夠背誦
五、置身詩(shī)境，緣景明情
1、整體感知
�。�1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
�。�2）、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
2、互文見義：詞的上片用“山一程，水一程”的旅途上的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變，來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，提升了全詩(shī)的格調(diào)。
3、賞析加點(diǎn)字
�。�1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
（2）“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
六、拓展練習(xí)
長(zhǎng)相思
李白
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
長(zhǎng)相思，摧心肝。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底，是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩(shī)活在誦讀，誦讀保護(hù)了詩(shī)的存在！”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的`方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。
【教學(xué)流程】
一、初讀·印象畫
1、板書課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁，在李白的筆下，是撒滿床前的月光，那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？下面就請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
2、初讀四遍。
前兩遍：生字、多音字讀準(zhǔn)，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。
教師通過(guò)引讀、帶讀、試讀題目，引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀，層層落實(shí)。
板書：詞的朗讀要求：順、懂、味
3、兩讀過(guò)后談感受
師問(wèn)：詞讀到這兒為止，《長(zhǎng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受？
帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。
二、再讀·形象畫
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，默讀課文，仔細(xì)結(jié)合資料下邊的注解，弄懂詞的大意？
（先講大意，再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的“意會(huì)”作用。）
2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詞的大意“意－會(huì)”沒(méi)有？
一是：作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）
二是：作者的“心”在哪里？（板書：心系故園）
3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來(lái)）會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)？
（啟發(fā)學(xué)生開放思維，感受和體驗(yàn)作者相思之情）
師談話：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長(zhǎng)，征途越遠(yuǎn)，相思越長(zhǎng)，所以題目是《長(zhǎng)相思》，
出示地圖，（介紹背景）
一說(shuō)：身心分離的內(nèi)心世界。
二讀：齊讀作者身心分離的那種心情
三、品讀·新印象畫
1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開聯(lián)想和想象，構(gòu)建“征途”意象。
2、開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
四、悟讀·現(xiàn)實(shí)畫
a)師談話：美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”（板書：碎）
b)指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有……
在這里，晚上，沒(méi)有皎潔的月亮，沒(méi)有甜美的飯菜，更沒(méi)有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有……
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫的場(chǎng)景）只有……
c)齊讀。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。
五、研讀·人性美
a)師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書香門第的才子，又是名門望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
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b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
c)板書：“愛(ài)祖國(guó)建功業(yè)”（人性美）
d)總結(jié)
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、 掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、 領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更 聒
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。
更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然， 纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點(diǎn)字
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識(shí)歸納
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)
長(zhǎng)相思
李白
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
長(zhǎng)相思，摧心肝。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
十、【思考題】
王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此�！痹囈赃@首小令為例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的自然真切是如何體現(xiàn)的？
【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程，寫塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象，寫野營(yíng)露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情，語(yǔ)言樸素，感情真摯，可謂真切自然。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)“榆、畔、帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
4、簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
榆關(guān)、那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
�、邶R讀
2、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。
下面，我們?nèi)嘁黄�，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)句
（一）默讀
請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)上闕
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書：身）
在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）
是的，……（簡(jiǎn)介背景）。
3、山一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？
我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，……）
在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）
4、現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？
5、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難�。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
1、為什么燈還亮著？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽來(lái)好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）
你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）
你聽到了什么？看到了什么？
4、故園無(wú)此聲
好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？
想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把它寫下來(lái)。
�。ü蕡@有什么樣的什么，有……的……，還有……）
5、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦��！
指名與師合作讀。
師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更……）
師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……
師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂(lè)讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？
全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）
1、同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。
2、范讀（配樂(lè)）：
3、男生女生讀，齊讀
在這里，沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒(méi)有牧童的短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有——
4、山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
五、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋，讀懂詞意
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。ǘ┳x準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
結(jié)合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？
�。ㄈ┳x懂《長(zhǎng)相思》
師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？
�。ㄖ该辔粚W(xué)生回答）
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。
�。ò鍟荷碓谡魍荆�
師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
（四）小結(jié)
師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
二、展開想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你看到了翻山越嶺的畫面。
──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
──你看到了風(fēng)雪交加的畫面。
──你看到了刀光劍影的畫面。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的`畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話）
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線��！
──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！
──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜�。�
──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。
……
�。ㄈ⿲�(duì)比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。
故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)�。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
（四）小結(jié)
師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）
三、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？
──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？
──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？
……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）
�。ㄈ┗貧w課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。
（四）小結(jié)
師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──
生讀：長(zhǎng)相思。
【設(shè)計(jì)思路】
一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
【點(diǎn)評(píng)】
教師的設(shè)計(jì)思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，不愧是居高臨下，站在語(yǔ)文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的“魂”，緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)抓住了古詩(shī)文的情和味，又從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。
教學(xué)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)，步步為營(yíng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂(lè)融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言和情調(diào)，用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。
充滿詩(shī)情畫意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計(jì)的板書，自然使學(xué)生對(duì)詩(shī)文認(rèn)識(shí)的高度陡然提升，國(guó)家利益和個(gè)人利益孰重孰輕就自在言內(nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的才華。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握作文提綱的提煉
2.學(xué)習(xí)寫古詩(shī)詞改編作文
3.根據(jù)詞意想象作文，發(fā)揮想象力
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（2分鐘）
同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)詞對(duì)嗎？你最喜歡哪一首或哪一句？可以給大家分享嗎？
那么，你們有沒(méi)有想過(guò)要是將古詩(shī)詞上的'內(nèi)容改編成作文？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)如何寫古詩(shī)詞改編作文。以《長(zhǎng)相思》納蘭性德為例
二、交流
師問(wèn):“如何才能寫好此類作文？”
生自由回答，師小結(jié)板書：
1.了解作者
2.了解詩(shī)意
3.了解作者想要表達(dá)的情感
4.加上大膽合理的想象
三、合作探究
1.課件展示提綱內(nèi)容。
2.我們要寫《長(zhǎng)相思》的改編作文，首先應(yīng)了解詞人、詞境、詞意。
3.小組合作探究：一人記錄；集體討論；推選發(fā)言
根據(jù)《長(zhǎng)相思》內(nèi)容，完成提綱。
小組發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)
四、整體體會(huì)
1.出示提綱范例和范文
2.大膽點(diǎn)評(píng)：作文是否是一篇好作文？好在哪里？
3.修改作文：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、用詞準(zhǔn)確度
五、拓展延伸
小練筆：根據(jù)自己的提綱寫一段話。
六、作業(yè)
根據(jù)自己喜歡的一首詩(shī)或詞改編作文。
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆 畔 帳 聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
�。糯~是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
�。ㄒ唬� 默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想 ，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)引題
(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
�、谱x后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》，開始。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?
2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
�、抛髡叩摹吧怼痹谀抢�?
�、谱髡叩摹靶摹痹谀抢�?
3、學(xué)生再談體會(huì)。
4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。
2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
4、寫片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”
2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。
當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見笑。
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