2022生物新課標心得體會
當我們積累了新的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的2022生物新課標心得體會（精選17篇），歡迎閱讀與收藏。
2022生物新課標心得體會1
通過學(xué)習新課標，體會到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結(jié)如下。
1、降低部分具體內(nèi)容要求：
“科學(xué)探究”主題：在發(fā)展科學(xué)探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當?shù)亟档土藢W(xué)生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學(xué)生能“把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展;提供證據(jù);收集、整理信息等”，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求學(xué)生“再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了學(xué)生的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領(lǐng)悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻?yīng)水平”(在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷;做出相應(yīng)反應(yīng)等)的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內(nèi)容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生學(xué)習后對地球上的生物會有一個比較全面的認識，這種認識是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要求教師在教學(xué)中要把握課程標準的難度要求，明確義務(wù)教育階段課程的目標指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
3、對“前言”的文字作了較多的修改：
《全日制義務(wù)教育生物課程標準》認為，“生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著本世紀人類將進入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時，生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。”“為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新研制的《標準》在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習�！稑藴省菲谕恳粋�學(xué)生通過學(xué)習生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神、創(chuàng)新意識等方面得到提高�！�
而《標準》則改動為“生物科學(xué)從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這標志著本世紀人類已進入生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位�！薄盀榱诉m應(yīng)時代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習。本標準期望每一個學(xué)生通過學(xué)習，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高�！毙薷暮蟛粌H文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現(xiàn)了對科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識的重視。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
2022生物新課標心得體會2
我經(jīng)過了本次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：
一、學(xué)生是生物學(xué)習的主體。
學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習生物應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。生物課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種生物探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是生物學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在生物學(xué)習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、生物學(xué)習要以探究為核心。
新課程標準給我們提出的要求。開展有效的生物探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用生物思維方式獲取知識，這是生物探究過程中培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力的有效途徑。
探究既是生物學(xué)習的目標，又是生物學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)習生物的主要途徑。生物課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的生物探究機會。創(chuàng)新性學(xué)習是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在生物課的學(xué)習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像生物家那樣進行生物探究的過程中，體驗學(xué)習生物的樂趣，增長生物探究能力，獲取生物知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的生物態(tài)度。
三、生物課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養(yǎng)生物課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的生物態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
四、生物教師要樹立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的生物素養(yǎng)。
生物課的內(nèi)容繁多，涉及到數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學(xué)會生物探究的技能，具備生物的態(tài)度和價值觀，這樣生物教學(xué)質(zhì)量會更高。
經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的生物素養(yǎng)，做好初學(xué)生的生物啟蒙教育。
五、生物學(xué)習應(yīng)該注重平時的知識積累。
無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。幾位專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，令人如沐春風。
我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學(xué)實踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了。
總之，通過這2天的初中新課程生物教材的培訓(xùn)，對生物新課程的理解有了更新的認識，我受益匪淺。
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通過對《生物新課程標準》和《義務(wù)教育課程標準》教師學(xué)習指導(dǎo)書的閱讀學(xué)習,讓我知道了：新教材的設(shè)計理念是①面向全體學(xué)生②提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)③倡導(dǎo)探究性學(xué)習。這就使我明確了本學(xué)科教學(xué)真諦，懂得怎樣去教、達到什么目的。新課標確定了學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要，重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體體會有以下幾點：
一、新課標注重學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養(yǎng)。
在教材中大量設(shè)置探究實驗內(nèi)容，比如說：在《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課，為了讓學(xué)生弄清非生物因素對生物生存的影響，就安排了探究水、溫度、陽光、空氣等條件對植物生長的對比試驗。雖說實驗不可能在教學(xué)時間內(nèi)去做，但是可以不只為課后實驗，學(xué)生根據(jù)第一節(jié)學(xué)過的科學(xué)探究方法，通過設(shè)置對照組和改變實驗變量及控制變量的做法是完全能夠獨立或者合作完成的。這就培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習意識、科學(xué)探究學(xué)習能力、促使學(xué)生親身體會科學(xué)探究過程、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、新課標凸顯重要概念的傳遞。
20xx年課程標準增加了50條概念，大概增加的'文字約20xx多個字。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，生物學(xué)中的重要概念處于學(xué)科的中心位置，是對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律和理論的理解和解釋，對生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科有支撐作用，有助于人們理解世界。課堂教學(xué)中可以使用術(shù)語或描述內(nèi)涵的方式傳遞生物學(xué)概念，而用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念可以更好的針對學(xué)生的年齡特點和認知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度。教學(xué)中教師要幫助學(xué)生完成從感性知識到理性知識的轉(zhuǎn)變。精選恰當?shù)慕虒W(xué)活動，如講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用，讓課標解讀進入到了課堂操作的層面。
三、新課標對學(xué)生的學(xué)習方式方法提出更高要求。
新課標要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃印⒑献�、探究式的學(xué)習方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
總之，作為新世紀的年輕教師，一定要跟上時代的步伐，跟上課改的步伐。在今后的工作中積極學(xué)習、大膽創(chuàng)新、勤于動腦、更新理念、改進教學(xué)方法、不斷給自己充電、提高自身素養(yǎng)。在自己的教學(xué)崗位上認真努力貫徹落實新課標的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
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利用暑假時間我認真讀完了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版），收獲挺大，充分與2011年版課程標準對比，前言部分內(nèi)容將課程基本理念單獨呈現(xiàn)，課程設(shè)計思路刪除，整體敘述內(nèi)容整體調(diào)整，變化較大，具體呈現(xiàn)如下：
一、主要變化：
�。ㄒ唬╆P(guān)于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來�？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
�。ǘ╆P(guān)于課程標準
一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)�；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
二、課程目標：
生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過本課程學(xué)習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任。
1、生命觀念
生命觀念是從生物學(xué)視角，對生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認識和基本觀點，是生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華，是理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實際問題的意識和思想方法。生命觀念主要包括生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等。
生命觀念對認識生命世界具有指導(dǎo)作用，是科學(xué)自然觀和世界觀的有機組成和重要基礎(chǔ)。
2、科學(xué)思維
科學(xué)思維是指在認識事物、解決實際問題的過程中，尊重事實證據(jù)，崇尚嚴謹求實，基于證據(jù)和邏輯，運用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法，進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，對既有觀點和結(jié)論進行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。
發(fā)展科學(xué)思維是培育學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神的重要途徑。
3、探究實踐
探究實踐是源于對自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實需求，解決真實情境中的問題或完成實踐項目的能力與品格。探究實踐活動主要包括科學(xué)探究和跨學(xué)科實踐。主要環(huán)節(jié)有：發(fā)現(xiàn)問題或提出任務(wù)，制訂方案，實施方案，獲得證據(jù)或形成初步產(chǎn)品，分析證據(jù)或改進設(shè)計，得出結(jié)論或物化成果，進行表達、交流或展示等。
科學(xué)探究是學(xué)習生物學(xué)的重要方式，跨學(xué)科實踐是擴展視野、增強本領(lǐng)的重要途徑，探究實踐是創(chuàng)新型人才的重要標志。
三、學(xué)生通過本課程的學(xué)習，對以后教學(xué)的設(shè)想：
1、掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本的生命觀念
獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進化等方面的基礎(chǔ)知識；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認識生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認識生物界的發(fā)展變化，認識人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實際問題。
2、初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習慣和能力
尊重事實證據(jù)，能夠運用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認識事物，解決實際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習慣；能夠進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，提出自己的見解；能夠?qū)λ说挠^點進行審視評判、質(zhì)疑包容；能夠運用科學(xué)思維，探討真實情境中的生物學(xué)問題，參與社會性科學(xué)議題的討論。
3、初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實踐能力，能夠分析解決真實情境中的生物學(xué)問題
能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識、方法與實驗操作技能，采用工程技術(shù)手段，通過設(shè)計、制作和改進，形成物化成果，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實踐，逐步形成團隊合作意識、堅持不懈的探索精神、實踐創(chuàng)新意識、審美意識和創(chuàng)意實現(xiàn)能力。
4、初步確立嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘
初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進行科學(xué)探究；面對各種媒體上的生物學(xué)信息或社會性科學(xué)議題，做到不迷信權(quán)威，不盲從他人，能對自己或他人的觀點進行理性審視，尊重他人的觀點；樂于探索自然界的奧秘，關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進展及其對個人和社會發(fā)展的促進作用。
5、樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務(wù)社會
關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對健康的影響，在飲食作息、體育鍛煉、疾病預(yù)防等方面形成健康生活的態(tài)度和行為習慣；能夠基于生命觀念和科學(xué)思維，破除封建迷信，反對偽科學(xué)；理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，參與社會性科學(xué)議題的討論；初步形成生態(tài)文明觀念，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，積極參與環(huán)境保護實踐，立志成為美麗中國的建設(shè)者；主動宣傳關(guān)于生命安全與健康的觀念和知識，成為健康中國的促進者和實踐者。
2022生物新課標心得體會5
本次對義務(wù)教育生物學(xué)課程標準的學(xué)習，由成員的交流分享和丁博士的講座兩部分組成。在工作室成員的分享中，認識到在義務(wù)教育階段大概念的教學(xué)仍然是重中之重，但也面臨著重重挑戰(zhàn)；要解決這一問題可以從單元入手設(shè)置單元學(xué)習目標、單元學(xué)習評價和單元活動。同時，跨學(xué)科是本次分享的熱點。作為一線教師我們不能忽視的是分科教學(xué)仍然是教學(xué)的主流，所以在這樣的背景下要做好學(xué)科的“融合”應(yīng)該從學(xué)科的最核心的素養(yǎng)入手、創(chuàng)設(shè)真實的情境與學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有意識地強化自己思考問題的邏輯。
幾位優(yōu)秀教師的分享后，丁博士在義務(wù)教育生物學(xué)課程標準制定的基礎(chǔ)上，總結(jié)了“帶回強有力的知識”的解讀。面對新冠疫情的沖擊，我們可以看到高新技術(shù)正在與生物世界加速融合，這就要求我們要把生命科學(xué)的研究側(cè)重于生命安全與健康、把義務(wù)教育生物學(xué)更多的為生活服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生基本的辨識能力。
在相關(guān)的課程案例背景下結(jié)合丁博士的解讀，認識到教學(xué)中要讓學(xué)生進行深度理解，僅做好基本的教、學(xué)、評還不夠，要進行深化與創(chuàng)新。教，教知識點、技能項、任務(wù)群，以單元課時的設(shè)計作為有效支撐，從而作出精準化的診斷。學(xué)，學(xué)的是知識點、技能項和觀念集，以科學(xué)探究和模型建構(gòu)來自主設(shè)計，學(xué)習主體形成成長性反思。評，評的是知識點、技能項和水平級，以互動評價為基礎(chǔ)做好評價設(shè)計，形成增值性評價。這樣完成教、學(xué)、評，不僅可以生動課堂，而且使學(xué)生的知識與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
2022生物新課標心得體會6
學(xué)習往往是“學(xué)“、”思“、”實踐”三者的交替循環(huán)統(tǒng)一。借助陸敏剛、王薦名師工作室研讀《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（下簡稱新課標）的聯(lián)合活動，我有機會認真學(xué)習了新課標，由于缺乏初中教學(xué)實踐經(jīng)驗，我只能將其與《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》進行了對比閱讀，以期能從自身先備知識著手，加強對新課標的理解。但由于是閉門造車，我對兩版課標差異部分的理解可說是一知半解。今日有幸聆聽了丁奕然博士的講座，讓我的很多疑惑得到了很好的解答，如核心素養(yǎng)措辭上的區(qū)別，跨學(xué)科實踐活動的側(cè)重點等等。當然一些問題的釋疑，也會帶來一些問題的更進一步的思考，如丁博士提到跨學(xué)科實踐是基于實際問題解決，而不是為了跨學(xué)科而跨學(xué)科，在項目式學(xué)習中也不是給學(xué)生先預(yù)設(shè)好問題串，讓教師思考代替學(xué)生思考。
這一點上我深有感觸，在之前做過的跨學(xué)科教學(xué)的課堂實踐過程中，我就存在這樣兩個問題，真實問題的選擇，優(yōu)先考慮的是是否能涉及多門學(xué)科，而不是從生物學(xué)的具體問題著手，讓問題解決過程中，自然發(fā)酵生成運用其他學(xué)科的技術(shù)，研究方法，思維方法等，這就本末倒置了。這種思維方式也勢必會將解決該問題變成“劇本”，設(shè)定好每個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中會用到的跨學(xué)科知識，甚至每個環(huán)節(jié)中設(shè)計好問題串都在“劇本”中有精準設(shè)定。其實新課標中給出的很多供選案例，都是在實際操作中才會遇到問題，然后想辦法去解決問題，問題和辦法都不是唯一的，是因人而異的。例如《飼養(yǎng)家蠶，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料》項目中，不同學(xué)生對這個項目會有不同的想法，如有過養(yǎng)蠶經(jīng)驗或者其他小動物飼養(yǎng)經(jīng)驗的學(xué)生，會考慮養(yǎng)殖季節(jié)，養(yǎng)殖場所，食物來源，糞便清理，如何判斷蠶的生長階段，那么這部分學(xué)生對重復(fù)已經(jīng)有過的經(jīng)驗就不是那么感興趣，那就可以引導(dǎo)他們提出更進一步的問題，如如何改進裝置，食物以突破季節(jié)場地限制等，不同類型的蠶養(yǎng)殖區(qū)別，我國養(yǎng)蠶歷史及蠶的市場應(yīng)用價值調(diào)研等，充分利用學(xué)生與教師信息獲取途徑的不同，取長補短，碰撞出新研究方向，而新方向自然會有新問題，教師不必擔心跨學(xué)科知識儲備不足，這時我們和學(xué)生可以作為共同學(xué)習者，共同查閱資料，請教專家等多途徑利用課程資源，也只有這樣才能讓學(xué)生在項目研究過程中，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。
2022生物新課標心得體會7
2022年8月10日我有幸參加了王薦名師工作室、陸敏剛名師工作室聯(lián)合舉行的生物學(xué)義務(wù)教育課程標準學(xué)習交流活動，并聆聽了丁奕然博士的《帶回強有力的知識：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）解讀）》的講座。這次活動雖然時間短暫，但收獲不少。
通過這次培訓(xùn)，我對新修訂的義務(wù)教育課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，為我們以后的初高中生物教學(xué)銜接工作提供了很大的幫助。初中生物教學(xué)非常重要，學(xué)生在這個階段習得的科學(xué)研究能力，分析解決真實情景中的生物學(xué)問題的能力對他們高中乃至大學(xué)的學(xué)習都是有深遠影響的。時代變了，學(xué)生也變了，教材與教學(xué)目標現(xiàn)在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續(xù)加強課改學(xué)習，不斷探討，在新課標的學(xué)習與實踐之中，大膽創(chuàng)新，不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。
感謝陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室，兩位導(dǎo)師聯(lián)合舉行《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》學(xué)習活動，昨晚特邀丁奕然博士給我們帶來精彩的《帶回強有力知識：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）解讀》報告。本人對課程的“培根鑄魂”的立場深有感觸，學(xué)科教學(xué)是學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體，生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程。生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實情境中生物學(xué)問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，它主要包括生命觀念、理性思維、探究實踐、態(tài)度責任（義務(wù)教育）科學(xué)探究和社會責任（普通高中）等。我們是否可以通過學(xué)段的有效銜接，螺旋上升；學(xué)科融合，育人共振；課程實施，精準落實；挖掘力量，形成合力等途徑實施課程，落實對學(xué)生社會責任的培養(yǎng)。
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今晚有幸聆聽丁奕然博士關(guān)于《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）解讀》與《新課標下的學(xué)科實踐與跨學(xué)科實踐》的線上講座，讓我受de益匪淺。在后疫情時代，核酸的機器檢測、生命安全與健康、各種生物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)謠言等都與生物學(xué)緊密聯(lián)系，通過生物學(xué)教學(xué)讓生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，實現(xiàn)學(xué)科育人具有必要性與緊迫性，這是初中生物學(xué)課程標準修訂的方向，也為教師生物學(xué)教學(xué)指明了方向，讓教師明白為什么要教這部分內(nèi)容，怎么教，教到什么程度，讓學(xué)生掌握在未來某個真實情境中利用所學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問題的能力，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。我與廣大教師一樣，都比較關(guān)注初中生物學(xué)課標修訂的具體變化，丁博士以歷史回溯的形式圍繞教學(xué)大綱到課程標準、概念教學(xué)的明晰過程、探究性學(xué)習的逐步落實及課標的具體變化的等方面進行了說明。
新課標明確細化了課程育人目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強“教-學(xué)-考”指導(dǎo)性，加強學(xué)科銜接，讓學(xué)習目標具有連續(xù)性和進階性。新課標的變化很多，高中生物教師對新課標的學(xué)習很有必要，也值得仔細研讀。
2022生物新課標心得體會9
本次學(xué)習，時間雖短，但丁奕然博士帶來的《2022年版課標下的學(xué)科實踐與跨學(xué)科實踐》《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2022年版)解讀》以及老師們的真知灼見讓我受益匪淺。
在新課標的學(xué)習過程中，我產(chǎn)生了很多疑惑：新課標與舊課標相比產(chǎn)生的變化意義何在；新時代下的生物教師，怎樣才能立足核心素養(yǎng)，以為黨育人為國育才為導(dǎo)向；學(xué)科實踐和跨學(xué)科實踐又該怎樣落實；怎樣在課堂做到培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中分析、解決問題的能力，讓學(xué)生做到“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”……聽完丁博士的深度解讀以及兩個名師工作室的老師們傾情分享后，我對新的課程標準有了整體的認識。課程理念由2011版的3個變?yōu)?個，課程理念圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加的具體全面。課程目標闡明了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，更加注重核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。丁博士還就怎樣設(shè)置“跨學(xué)科主題學(xué)習活動，加強各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性”做了深度分享。
在新時代的生物教學(xué)中，我們生物老師要堅持學(xué)習，努力提高自身教學(xué)水平，貫徹新課標的指導(dǎo)思想，努力做到讓生物教學(xué)深入到學(xué)生的認知世界，全心全意培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生，為成為新時代優(yōu)秀的生物教師而不斷努力。
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有幸聆聽了丁奕然博士題為《帶回強有力的知識：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）解讀》的講座，我獲益匪淺。丁博士帶我們從修訂方向、修訂變化、課程內(nèi)容、教學(xué)建議四方面深度解讀了新課標，并結(jié)合與舊課標、高中新課標的比較，加深了我們對課標的理解，為我們在課堂實踐中有效落實核心素養(yǎng)指明了方向。
“跨學(xué)科實踐”是新課標增加的內(nèi)容，丁博士提出“跨學(xué)科實踐”重在實踐，實踐需要不同學(xué)科的概念、方法和思想，因而跨學(xué)科，我很贊同這一觀點。我們應(yīng)該從更為上位的科學(xué)實踐與生產(chǎn)服務(wù)觀念視角，理解“跨學(xué)科實踐”，并在教學(xué)中精心組織實踐內(nèi)容，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)事業(yè)本質(zhì)。在跨學(xué)科實踐育人目標方面，丁博士以舉例的方法，使我們深度思考課程的目標，不是使學(xué)生理解和運用某個知識內(nèi)容，而是獲得相應(yīng)的核心素養(yǎng)，課程設(shè)計與教學(xué)實施需要往深處想、高度規(guī)劃。這值得我們在教學(xué)實踐中進一步深入思考。
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有幸能夠參加陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室聯(lián)合舉行的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（下簡稱新課標）學(xué)習活動。對比2011年版課標，新課標中課程理念全面更新、課程目標核心素養(yǎng)化、課程內(nèi)容進一步優(yōu)化、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，體現(xiàn)學(xué)習目標的連續(xù)性和進階性，這對于初高中生物的教學(xué)銜接、連貫具有重要意義。下面將就61-69頁的閱讀學(xué)習談?wù)勑牡皿w會，不當之處，還請批評指正。
新課標61-69頁內(nèi)容為以附錄形式呈現(xiàn)的教學(xué)與評價案例。與2011版相比，2022版減少了具體案例，每個實例后增加[案例評價]，從核心素養(yǎng)的達成角度對實驗成果進行評價，從實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)案例縮減到了7個，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實驗裝置，觀察香煙中的焦油對草履蟲纖毛的影響”、“案例7核心素養(yǎng)的評價案例”為新增案例�！鞍咐�1探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動目標直接指向新課標中“探究實踐”這一核心素養(yǎng)，在這一過程中學(xué)生學(xué)到的科學(xué)探究的基本方法、初步領(lǐng)悟到的科學(xué)的思想方法又指向高中生物學(xué)科中“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”這兩個核心素養(yǎng)�！鞍咐�2觀察細胞的基本結(jié)構(gòu)”中臨時裝片的制作、低倍顯微鏡的使用、繪制生物圖等基礎(chǔ)操作技能也是高中教材中“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動”等多個實驗的必備技能�！鞍咐�3尿液的形成過程”是對高中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的中水平衡的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境作用的學(xué)習起到前攝作用。“案例4基因在親子代間的傳遞”是基因與染色體的關(guān)系、孟德爾遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和遺傳穩(wěn)定性的基礎(chǔ)�！鞍咐�5觀察家蠶的生殖與發(fā)育”中昆蟲生命活動和規(guī)律、環(huán)境與變態(tài)發(fā)育的關(guān)系與生命觀念的形成密切相關(guān)。從以上幾例可見，基于新課標中課程理念、課程目標素養(yǎng)化所進行的教學(xué)有利于初高中知識的銜接、關(guān)鍵能力的提升、核心素養(yǎng)的進階。
相信每一位生物教師都認可，以探究實踐為本是生物學(xué)的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習是生物學(xué)教學(xué)的基本策略。新課標中案例3、4、6展示了如何通過“少而精”的設(shè)計，將真實情境引入課堂，以問題解決驅(qū)動學(xué)生主動進行探究實踐，從而在該過程中提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。尤其是“案例6自制實驗裝置，觀察香煙中的焦油對草履蟲纖毛的影響”情境的創(chuàng)設(shè)更加注重探究實踐與社會及其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。所以，我們在組織學(xué)生探究學(xué)習時，既要注重情境創(chuàng)設(shè)的真實、綜合、復(fù)雜性，融入更多實踐要素，又要注重情境創(chuàng)設(shè)的生動、趣味性和社會性意義，吸引學(xué)生主動參與，讓學(xué)生既能體會學(xué)習活動的意義，又能體驗學(xué)習活動的樂趣。
2022生物新課標心得體會12
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》在課程理念上以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，在課程設(shè)計上重視初中階段的生物學(xué)學(xué)習與小學(xué)和高中階段學(xué)習的有效銜接。新學(xué)期我即將任教高一年級，對初中新課標的研讀，將使我更好地了解高中起始階段學(xué)生的生物學(xué)認知和能力基礎(chǔ)，更好地做好初高中銜接教學(xué)。下面我主要就“學(xué)業(yè)質(zhì)量”和“教學(xué)建議”兩個板塊談?wù)勛约旱男牡皿w會。
關(guān)于課程標準，新課標有五個主要變化：強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容是“2011版課標”
所沒有的內(nèi)容，新課標對該內(nèi)容的補充，可以促進“教—學(xué)—評”一體化，更好地達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”以及“學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵”，新課標給出了定義：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。新課標對學(xué)業(yè)質(zhì)量標準給出了具體描述：“基于真實的生物學(xué)問題情境，描述生物學(xué)現(xiàn)象或與生物有關(guān)的特征，運用生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念解釋產(chǎn)生特定生物學(xué)現(xiàn)象的原因，分析生物學(xué)的發(fā)展趨勢及對社會產(chǎn)生的影響，針對生物學(xué)相關(guān)議題進行科學(xué)論證與合理決策，并嘗試探究生命活動過程、人體健康、生物與環(huán)境等方面的問題……”學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是學(xué)生完成本學(xué)科全部課程后所達到的學(xué)業(yè)水平，而不是完成某單元內(nèi)容的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)。
初中新課標學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)容的增加，促進了初高中生物學(xué)課程標準的連貫一致，同時對教學(xué)設(shè)計與實施、教材編寫等具有一定的指導(dǎo)作用，是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的重要依據(jù)。而高中新課標與此不同的是，依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同的水平（一、二、三、四級），并描述了每一級水平學(xué)習結(jié)果的具體表現(xiàn)。這可以更好地對學(xué)生的不同學(xué)業(yè)水平進行評價。
為了使核心素養(yǎng)更好地落地，新課標在課程實施方面給出了教學(xué)建議，為教師在具體教學(xué)設(shè)計和實施方面提供了思路和方向。新課標指出制定教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性。這需要教師準確理解核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定出體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展性的教學(xué)目標。新課標理念之一是“內(nèi)容聚焦大概念”，所以教學(xué)要圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使知識結(jié)構(gòu)化。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)概念，加強概念的理解和應(yīng)用，以及概念之間的聯(lián)系，這是發(fā)展核心素養(yǎng)、有效達成教學(xué)目標的重要方法。概念的主動建構(gòu)，是在一定事實基礎(chǔ)上的抽象和概念，“這些事實可以來自生活經(jīng)驗和社會實踐，可以來自學(xué)生的觀察、調(diào)查、實驗，也可來自教師提供的資料等”。教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容，設(shè)計真實問題情境，通過問題和任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決中建構(gòu)概念，形成相應(yīng)的生命觀念，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的責任態(tài)度。探究活動是學(xué)生主動獲得新知的重要途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用實驗、資料分析、調(diào)查、測量等多種方式開展探究活動，在探究過程中注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。結(jié)合學(xué)生的認知情況、生活實際、學(xué)校實際，創(chuàng)設(shè)有效的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面開展探究活動：提出問題；主動獲取證據(jù)，作出判斷；探究活動報告的完成和交流。在此過程中，學(xué)生發(fā)展了科學(xué)思維，提高了科學(xué)實踐能力，同時也習得了概念。這樣主動建構(gòu)的概念更有助于于知識的遷移和應(yīng)用。
新課標特別指出，在開展實驗探究和調(diào)查活動時，應(yīng)注意安全教育。安全保證是開展活動的前提，教師在設(shè)計探究教學(xué)活動時應(yīng)提高安全意識，進行有效的預(yù)估，判斷探究活動的可行性。為了有效避免安全事故的發(fā)生，教師要強化自身和學(xué)生的安全意識，確保探究活動的順利開展。
2022生物新課標心得體會13
2022年4月《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（下簡稱新課標）正式頒布，筆者雖長年執(zhí)教高中，但由于所屬中學(xué)為完全中學(xué)，也曾有三年初中生物教學(xué)經(jīng)歷，所以對這次新課標的頒布一直很關(guān)注，下面筆者就“評價建議”板塊談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
新課標中提到“課程設(shè)計使初中階段的生物學(xué)學(xué)習與小學(xué)和高中階段的學(xué)習能夠有效銜接、循序漸進、連貫一致�！惫使P者就“評價建議”板塊與《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》進行了對比，發(fā)現(xiàn)前者是將評價建議單獨羅列，而后者則是將教學(xué)和評價建議合并；前者的評價建議包含“教學(xué)評價”和“學(xué)業(yè)水平考試”，而后者將“學(xué)業(yè)水平考試與命題建議”單獨列出，與“教學(xué)和評價建議”為同級標題。
新課標的“評價建議”板塊，在條理上比較清晰。從“以評促學(xué)”、“以評促教”，明確評價原則是雙邊的，應(yīng)利于評價者和被評價者的共同發(fā)展；從“多元多樣”，提出評價的主體需多元，評價者可為自己、同伴、教師、學(xué)校等，這樣形式上就可形成自評、互評、教師評、團隊評等多種形式，而評價方法也可利用定性和定量相結(jié)合的方式，尤其提到的表現(xiàn)性評價，就可在跨學(xué)科實踐活動和項目式活動評價中發(fā)揮重要作用。在“評價內(nèi)容”上，新課標沒有具體的表述，但提到評價應(yīng)對學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)過程和質(zhì)量有效監(jiān)控，新課標在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”模塊中就學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和描述已作了單獨說明。從“評價實施”而言，新課標就不同環(huán)節(jié)，不同階段的評價實施給出了具體的建議，如課堂評價，可進行課堂觀察、即時評價等方式，作業(yè)評價則注重多樣性，書面、活動實踐類、社會性科學(xué)議題討論等。其中，“單元評價”和“跨學(xué)科實踐活動評價”應(yīng)是關(guān)注的熱點，由于新課標理念強調(diào)內(nèi)容聚焦大概念，單元評價就是以大概念為單位進行的，課程內(nèi)容為7個學(xué)習主題，每個主題均只含有1-2個大概念，所以單元評價的設(shè)計很重要，既要考慮單元內(nèi)相關(guān)重要概念的知識聯(lián)系，也要兼顧學(xué)生的認知規(guī)律，同時以真實情境為背景的話，還需考慮知識的連貫性，以及每個任務(wù)情境的目的和評價方式、標準等�！翱鐚W(xué)科實踐活動評價”也是本次新課標的創(chuàng)新點，在“學(xué)業(yè)水平考試”板塊中明確“義務(wù)教育生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測試、實驗操作性考試和跨學(xué)科實踐活動測評三部分組成�！鼻皟烧叽蠹冶容^熟悉，后者要求根據(jù)學(xué)生日常完成跨學(xué)科實踐活動的表現(xiàn)進行綜合評定，可見該部分評價以過程性評價為主，也要依據(jù)項目報告和物化成果綜合評價項目，在附錄中提供的教學(xué)與評價案例看見，案例6就為跨學(xué)科實踐活動，該活動不僅要完成模擬裝置的制作，還有利用裝置觀察實驗現(xiàn)象，撰寫實驗報告或科普短文，要制作展板或書寫倡議書，因此這類活動的評價方式也應(yīng)更有針對性，如裝置制作原理可進行紙筆測試，制作過程可行觀察評價，實驗報告、科普短文、展板、倡議書等可設(shè)計評價量表，評價形式上可以自評、互評、小組評和教師評等，可見跨學(xué)科實踐活動的評價，應(yīng)為綜合性的評價，有效診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，引導(dǎo)師生更好地完善自己教與學(xué)，加強“教-學(xué)-評”一體化。
2022生物新課標心得體會14
本次的活動是由羅時蘋師姐帶著初中階段的老師一起學(xué)習了義務(wù)教育《生物學(xué)課程標準》(2022年版)。讓我感受最大的是老師要著力對學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成。
首先，在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物學(xué)科教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人。其次，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要，以生物教學(xué)為載體，讓學(xué)生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，要著重考慮如何使學(xué)生在探究過程中達到這一目的。
2022生物新課標心得體會15
本次活動是學(xué)習《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(2022年版)》，新課標將黨的教育方針具體細化為學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)上優(yōu)化了組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習活動，內(nèi)容上安排了不同學(xué)段的學(xué)習內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)習的連續(xù)性和階段性。本次活動我最大的感悟是：要上“真課”，讓學(xué)習在實踐中真實發(fā)生，收獲過后還需要在實踐中能被再次喚醒并使用。也就是師父之前說過的一句話：讓學(xué)生的全世界變成他的課本，而不是讓課本變成他的全世界。
核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括：生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和責任態(tài)度。課程性質(zhì)上也強調(diào)生物學(xué)是基礎(chǔ)自然學(xué)科，學(xué)習生物學(xué)課程有利于讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。那也就是說，以后的教學(xué)不僅要關(guān)注生物課程本身，還需要在生活中找生物、學(xué)科中尋生物，需要教師的教學(xué)延續(xù)是終生的，教師更應(yīng)該注重自己的引導(dǎo)作用。
新課標還有很多內(nèi)容是需要我繼續(xù)學(xué)習的，希望我能保持學(xué)習，常教常新，不辜負每一個學(xué)生。
2022生物新課標心得體會16
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習生活，也改變著教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進高中生物新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢?
我認為在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中，通�？闯煽�，注重結(jié)果，輕過程，課堂上教師安排好一切。教師把重點、難點分析透徹，再講解給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進行探究，變老師教為真正學(xué)生動手探究，不怕學(xué)生出錯。走下講臺，讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生互相充當老師，互相學(xué)習，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學(xué)習的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識。
在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會遇到種.種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學(xué)課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路總結(jié)，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
2022生物新課標心得體會17
暑期，我學(xué)習了義務(wù)教育《生物學(xué)課程標準》（2022年版）內(nèi)容后，主要有以下幾個方面的收獲。
一、我深刻理解義務(wù)教育生物學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，主要是指學(xué)生通過本課程學(xué)習而逐步形成的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念，科學(xué)思維，探究實踐，態(tài)度責任。
二、我明白了義務(wù)教育生物學(xué)課程要求學(xué)生達到以下幾個目標要求；
1、掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本的生命觀。
2、初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習慣和能力。
3、初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實踐能力，能夠分析解決真實情景中的生物學(xué)問題。
4、初步確立嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。
5、樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務(wù)社會。
三、在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造性開展教學(xué)活動。
1、制定教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。
我們要準確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和關(guān)系，根據(jù)課程目標，內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等制定教學(xué)目標，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實踐性等特點。
2、圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。要圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)化。以大概念的核心內(nèi)涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系編制成網(wǎng)絡(luò)化概念體系。
3、重視運用以探究為特點的教學(xué)策略。探究活動是主動獲得新知的重要途徑，在組織學(xué)生進行探究活動時，要引導(dǎo)學(xué)生從真實情境中提出問題；指導(dǎo)學(xué)生主動獲取證據(jù)，做出判斷；重視探究活動報告的完成和交流；在開展實驗探究和調(diào)查活動時，應(yīng)注意安全教育。
4、加強科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視通過具體事例展現(xiàn)社會需求驅(qū)動生物科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)發(fā)展，生物科學(xué)發(fā)展催生新技術(shù)的出現(xiàn)，技術(shù)工程學(xué)進步促進生物學(xué)研究的發(fā)展，以及科學(xué)和技術(shù)影響社會發(fā)展、應(yīng)整體規(guī)劃夸學(xué)科實踐活動，探索項目化實施。
5、推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。今后在教學(xué)中，要強化信息教育，把信息教育作為培養(yǎng)新時代人才的重要內(nèi)容，找準生物學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展方向。
總之，新課標，讓我明確了今后教學(xué)的方向和目標，深化了我對生物學(xué)的了解，提高了我的生物學(xué)教學(xué)的理論水平，我也深深地感受到，生物學(xué)課程的學(xué)習有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠健康生活、終身發(fā)展。
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