高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)
新高考改革下設(shè)計(jì)的“3+3”新高考選科模式，賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，可以自主決定科目組合。與學(xué)生自主選科相對(duì)應(yīng)，試點(diǎn)地區(qū)的高中開始全面推進(jìn)“走班制”教學(xué)和特色化辦學(xué)。下面是小編為大家整理的高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)（精選37篇），歡迎大家分享。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)1
2022年7月14日下午，我們伴著天公贈(zèng)予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來到了豫北衛(wèi)水之濱求知問道，開啟“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)之旅，首日的學(xué)習(xí)便感果碩維寬！
帶著付耙牯校長“認(rèn)清形勢、換道超車”的目標(biāo)指引，通過瞿洪明教授“新高考改革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代民族復(fù)興的中國夢站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對(duì)新高考改革的歷程、背景、意義、問題、挑戰(zhàn)、思考以及我們河南新高考改革七個(gè)方面的報(bào)告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對(duì)教師的革新！”面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)這把雙刃利劍，我們該做的就是堅(jiān)定不移地與時(shí)俱進(jìn)。
然而，捫心自問：我們想做什么？我們當(dāng)然都不想被時(shí)所棄，而是乘著高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏得未來。
那么，為此我們能做什么？學(xué)習(xí)中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長，課程、選擇、賦分，報(bào)考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的.地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節(jié)課，數(shù)十頁的筆記卻讓我們看到了未來和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠(yuǎn)都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺(tái)，我們要把握機(jī)遇，做好“人師”！
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)2
7月20日上午，在簡單的開班儀式后，我們聆聽了由西安文理學(xué)院舒榮教授做的題為《認(rèn)同基礎(chǔ)上的師德構(gòu)建》的講座。舒教授從國家認(rèn)同，職業(yè)認(rèn)同，社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同四個(gè)方面闡述了近現(xiàn)代師德的構(gòu)建歷程。通過聆聽講座，以百年黨史和師德構(gòu)建對(duì)社會(huì)發(fā)展作用為主線，使參訓(xùn)的每位成員的心靈得到了洗禮，對(duì)師德構(gòu)建有了新的更加深刻的認(rèn)識(shí)。
下午，江蘇省南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心副校長呂華兵老師做了題為《新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考》的.講座。呂老師以任務(wù)型教學(xué)的一則故事引入新課改的主題是由“教書”到“教人”，從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)江蘇省高考綜合方案和江蘇省高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，通過展示南京市第十三中學(xué)的視頻，解析新高考背景下生涯規(guī)劃課程本土化實(shí)施方案的實(shí)例，全面展示新課標(biāo)下的新高考改革歷程，對(duì)新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，使參訓(xùn)成員對(duì)新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有了清晰的了解。
通過第一天的培訓(xùn)，參訓(xùn)成員對(duì)師德構(gòu)建和新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)知，收獲滿滿，感受頗多，期待第二天的培訓(xùn)。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)3
很感謝河科大附中和河師大為我們提供的“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，第三天不同于前兩天的理論課程，我們到輝縣進(jìn)行了紅色教育之旅，從實(shí)踐中學(xué)新知。對(duì)于輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊(yùn)為一體的歷史文化名城，有著中國書法之鄉(xiāng)、中華詩詞之鄉(xiāng)等美譽(yù)。作為共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分向往。
到達(dá)輝縣之后，我們的第一站是侯德昌藝術(shù)館。在這里我才了解到，原來侯德昌先生就是鑲嵌于毛主席紀(jì)念堂的“偉大的領(lǐng)袖和導(dǎo)師毛澤東主席永垂不朽”17個(gè)大字的書寫者，并且我們在新聞中看到的人民大會(huì)堂東大廳中懸掛的大型山水畫《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進(jìn)館內(nèi)之后，近距離欣賞他的書法作品、畫作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結(jié)合他從寒門學(xué)子到高校生涯，再到名冠史冊的一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅(jiān)持不懈、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們作為培養(yǎng)人才的新時(shí)代教師，更應(yīng)該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。
接著我們走進(jìn)了裴寨新村的習(xí)書堂，觀看了裴寨新村的建設(shè)發(fā)展歷程，親身體驗(yàn)到裴寨新村跨境電商的積極發(fā)展，是“鄉(xiāng)村振興時(shí)代好，我回家鄉(xiāng)來報(bào)到”這句話的最好詮釋，感受到了越來越多的青年選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在鄉(xiāng)村振興的廣闊舞臺(tái)上揮灑青春、成就事業(yè)，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。
通過參觀黨建展覽館，我了解到了裴寨從省級(jí)貧困村到新型城鎮(zhèn)化社區(qū)的變遷，以及裴春亮?xí)涏l(xiāng)村治理的故事，深切體會(huì)到鄉(xiāng)村振興離不開黨員干部發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭致富振興，以自己的實(shí)際行動(dòng)，積極響應(yīng)黨的號(hào)召，影響和帶動(dòng)農(nóng)村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領(lǐng)下艱苦奮斗十余載，建設(shè)出和諧文明、溫暖向黨的新村，實(shí)現(xiàn)“裴寨夢”。這說明鄉(xiāng)村振興離不開黨員群眾，正是基層黨組織調(diào)動(dòng)了廣大村民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將群眾對(duì)美好生活的向往轉(zhuǎn)化為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的動(dòng)力，才形成了鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)大合力。
幸福都是奮斗出來的！今天的紅色之旅讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)生涯中，一定要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在課堂中加強(qiáng)愛國愛黨教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量！
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)4
金秋時(shí)節(jié)，金桂飄香。我于9月17、18日參加了xx市組織的20xx年高中“新高考，新課標(biāo)，新教材”第二期的培訓(xùn)。
“認(rèn)識(shí)新高考”
本次培訓(xùn)分為專題報(bào)告，分組研討和經(jīng)驗(yàn)交流三種形式。9月17日上午由xx教科院馬明貴院長呈現(xiàn)了精彩的題為“堅(jiān)守教育處新使命，穩(wěn)步推進(jìn)高考綜合改革”的專題報(bào)告。馬院長從宏觀政治的.高度闡述的改革的迫切性，適應(yīng)性，也同時(shí)從具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，選科走班實(shí)施，校本教研開展等方面全面的，專業(yè)的給予我們所有的受訓(xùn)者如何應(yīng)戰(zhàn)新高考改革具體措施的指導(dǎo)。17日下午為分組研討，每個(gè)小組人人發(fā)言，深入討論了各個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)改革，選科走班和生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐成果和存在的困惑。18日上午，有來自夷陵中學(xué)，遠(yuǎn)安一中，枝江一中，小溪塔高中等八所高中的八位老師分享了各個(gè)學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
“迎接新高考”
通過本次受訓(xùn)，我收獲滿滿，更深入，更全面的認(rèn)識(shí)新高考，更自信，更從容的迎接新高考。更合理更高效的開展系列工作。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)5
2022年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開了新的研究思路，也擴(kuò)充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區(qū)分度和效度等四個(gè)指標(biāo)的概念和計(jì)算方法，并注意用雙向細(xì)目表讓我們的命題更加科學(xué)、規(guī)范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數(shù)據(jù)的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評(píng)研究為主題的講座中，結(jié)合2021年廣東高考英語學(xué)科的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體而到位的分析，讓我明確了如何結(jié)合測評(píng)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教的方法。金檀教授的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型改編》專題講座教會(huì)我如何更高效地利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，把握文本改編的原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來各位優(yōu)秀教研員和一線教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區(qū)域高中英語階段性測評(píng)研究》的專題講座，從“高考英語備考試卷的精選與改編”進(jìn)行詳細(xì)的介紹，且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說和示范，讓我對(duì)高考真題的開發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對(duì)分式教研”兩種模式互相補(bǔ)充、互相完善，形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規(guī)劃與實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容，談到如何利用主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個(gè)學(xué)年準(zhǔn)備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導(dǎo)下的主題模塊復(fù)習(xí)模式。
在這兩天的學(xué)習(xí)中，我不僅在個(gè)人的測評(píng)素養(yǎng)和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計(jì)劃，也堅(jiān)定了在接下來的兩年內(nèi)成立科組的測評(píng)素養(yǎng)工作坊的決心，跟親愛的同事們一起研究高考試題的改編、開發(fā)和原創(chuàng)命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們的高考備考質(zhì)量將會(huì)有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)6
在xxx聽了各位專家教授的精彩專題講座，我對(duì)新高考、新課標(biāo)、新教材有了很多新的認(rèn)識(shí)，增長了見識(shí)，開闊了視野，受益匪淺。
一、優(yōu)化教材和教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面。
新課程不僅提出應(yīng)注重化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，理念也發(fā)生了變化，教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體來說，新教材首先優(yōu)化了教材的體系結(jié)構(gòu)：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識(shí)容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識(shí)與元素化合物知識(shí)穿插安排，有助于分散難點(diǎn)，且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目：新增“方法導(dǎo)引”、“化學(xué)與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。
教師應(yīng)開展“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，總結(jié)和提煉發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)的能力，特別是問題驅(qū)動(dòng)的整合式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
過去，教師習(xí)慣以知識(shí)線索展開學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生面對(duì)、建構(gòu)和獲得的往往是死板和空洞的書本知識(shí)，這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑不利于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)問題。從問題著手解決學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑的翻轉(zhuǎn)，即讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)從“知識(shí)線索”翻轉(zhuǎn)為“問題線索”，把“讓學(xué)生在知識(shí)線索中學(xué)習(xí)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)知識(shí)”。而從問題著手解決學(xué)習(xí)首先需要設(shè)計(jì)出盡量精妙、精當(dāng)和真實(shí)的學(xué)科問題，且各個(gè)子問題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
二、了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)
孫紅保教授通過講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。第一件小事：一次“證偽”實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，孫教授設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)本想證明物理公式是錯(cuò)誤的、虛假的，但是做完實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原來書上的那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內(nèi)心，改變了他對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實(shí)驗(yàn)，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和真諦。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常常會(huì)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的研究，不清晰其承載的功能。可能一些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的作用是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是非常片面的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑；實(shí)驗(yàn)既可作為收集證據(jù)的途徑，也是提出問題或作出假設(shè)的依據(jù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是怎樣發(fā)展的，領(lǐng)略用于研究、模仿和解釋世界的科學(xué)方法，形成學(xué)科觀念和跨學(xué)科概念；使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更有意義并深刻地融入他們的世界觀中。
第二件給師姐“打工”的體驗(yàn)也引發(fā)了我們的思考，做“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”并非單一的某項(xiàng)程序或某個(gè)操作，做實(shí)驗(yàn)應(yīng)是一個(gè)完整的過程：首先是準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，儀器的準(zhǔn)備足以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)者對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的了解，然后是解決實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題，最后是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的評(píng)價(jià)、儀器的處理等。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)存在一些誤區(qū)，例如孤立地看待“實(shí)驗(yàn)操作”、重技能輕內(nèi)涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過程參與”。孫教授提到，教授實(shí)驗(yàn)課前，教師往往給學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)器材，而不需要學(xué)生自己去思考需要哪些儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一些工作學(xué)生也沒有參與，這樣的做實(shí)驗(yàn)實(shí)際上不是真正的做實(shí)驗(yàn)，更不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的培養(yǎng)。教師要精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的過程與方法，讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀。
另外，我們還需要思考這些問題：愿意讓自己的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)嗎？明確實(shí)驗(yàn)的功能嗎？充分發(fā)揮出來了嗎？通過做實(shí)驗(yàn)，是否取得了很好的教學(xué)效果？從未開展過科學(xué)探究的教師，很難教出會(huì)探究的學(xué)生，教師自身觀念及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的提升是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
三、師生共情，政策引領(lǐng)，回歸教育初心
葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個(gè)詞：“共情”，一方面是師生的.共情，建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學(xué)生和知識(shí)的共情，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣，才能樂學(xué)愛學(xué)。把握好“共情”才能有效提高教學(xué)效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內(nèi)卷”、“北京、上海學(xué)區(qū)房最新政策”、“國家對(duì)作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)、新東方的治理”等有關(guān)教育的熱點(diǎn)話題。7月24日，國家又發(fā)布了“雙減政策，事實(shí)上，今年以來，全國各地已圍繞治理校外培訓(xùn)和提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量等方面采取行動(dòng)，并推進(jìn)“雙減”進(jìn)程。相信大家聽過劇場效應(yīng)，原本大家一起坐著觀影，有人先站起來了，后面的人為了看得見不得不跟著站起來，最后大家都站起來了，所有人都更累了，觀影效果卻沒變好。用它來形容現(xiàn)在的教育生態(tài)再恰好不過，現(xiàn)在教育“內(nèi)卷”嚴(yán)重，國家現(xiàn)在就是想恢復(fù)最初的樣子，讓大家都坐下來，回歸教育初心。
教師要認(rèn)真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個(gè)老師不認(rèn)真去研究國家出臺(tái)的政策方針，不知道教什么，為什么而教，那又如何去教出一群高素質(zhì)的學(xué)生呢？
新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)拉開，我們廣大教育工作者們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。此次培訓(xùn)，不虛此行，感謝各位專家學(xué)者們?yōu)槲覀儙淼木袷⒀纾该髑斑M(jìn)的方向。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
結(jié)語
“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。當(dāng)然，專家們的金玉之言還需要教師們認(rèn)真汲取、仔細(xì)鉆研，化為自身深厚的教育創(chuàng)新能力和卓越的教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，才能送更多的優(yōu)秀學(xué)子“直上青云”。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)7
本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)(高中英語)。研修過程中聽取了多位專家的精彩講座，印象非常深刻的是來自韶關(guān)的王錦霞老師所作的“區(qū)域高三英語教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”的講座�，F(xiàn)就王老師的講座淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲總結(jié)。
一、將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合
新課標(biāo)自2017年發(fā)布以來，現(xiàn)在已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，課標(biāo)里的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實(shí)踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當(dāng)中。特別是在高三復(fù)習(xí)中，如何將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合起來一直是困擾我的一個(gè)問題。因?yàn)槲覀兤匠＝?jīng)�？吹降母呷龔�(fù)習(xí)教學(xué)很多都是詞匯語言點(diǎn)教學(xué)、語法復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練等，這些教學(xué)方式與課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我?guī)砹诵碌膯⑹尽Ｔ谕趵蠋煹慕萄姓南�，新課標(biāo)的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復(fù)習(xí)完美地結(jié)合了，如她將以主題意義為引領(lǐng)的理念貫徹到高三復(fù)習(xí)的日常操作中。
二、將前沿教學(xué)理念與高三復(fù)習(xí)結(jié)合的大膽嘗試
從王老師的`講座中，我還發(fā)現(xiàn)她將很多前沿理念有機(jī)地與高三復(fù)習(xí)進(jìn)行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節(jié)高三復(fù)習(xí)典型課例中，她介紹了在閱讀課中運(yùn)用群文閱讀的方式進(jìn)行高三閱讀教學(xué)。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的，而且文體也都是說明文。本節(jié)課例中，第一個(gè)文本和第二個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，有效地實(shí)現(xiàn)了閱讀技能的遷移，第三個(gè)文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
三、將區(qū)域?qū)W情與高三復(fù)習(xí)結(jié)合起來
王老師除了把新課標(biāo)和前沿教研的理念融入到高三復(fù)習(xí)中，而且還扎根于區(qū)域?qū)W情特點(diǎn)，把高三復(fù)習(xí)教學(xué)做實(shí)做到位。在王老師提供的四個(gè)課例當(dāng)中，每個(gè)課例都是基于相對(duì)薄弱的學(xué)情開設(shè)的。這是非常接地氣的做法，因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)針對(duì)的群體絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情并不是特別樂觀。提供大量支架支撐學(xué)生有效地學(xué)習(xí)便是最大的基于學(xué)情的體現(xiàn)。以寫作課為例，寫作教學(xué)除了教授寫作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進(jìn)，完全沒有太多的違和感。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)8
2022年5月25-26日，我有幸參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)(高中英語)，本次活動(dòng)是通過粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行的，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，在為期兩天的培訓(xùn)中，我聆聽了來自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導(dǎo)師、黃麗燕博士導(dǎo)師和金檀教授等大咖們精彩而且專業(yè)的講座，同時(shí)在案例展示環(huán)節(jié)，我還學(xué)習(xí)了佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線的講座。兩天的學(xué)習(xí)中我收獲頗豐，既學(xué)習(xí)到了試題檢測評(píng)估中的專業(yè)知識(shí)，也學(xué)習(xí)到了高中英語閱讀素材改編中的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在教研活動(dòng)設(shè)計(jì)、高三教學(xué)規(guī)劃方面也學(xué)習(xí)到了專家老師們的經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)對(duì)于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。
胡中鋒博士導(dǎo)師在他題為《高考試題的檢測評(píng)估和教學(xué)實(shí)施建議》中重點(diǎn)談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計(jì)算方法、難度及其計(jì)算方法、區(qū)分度及其計(jì)算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專業(yè)術(shù)語，雖然一下子聽不太懂，尤其是一線教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺得講座中的內(nèi)容對(duì)于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學(xué)實(shí)施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點(diǎn)，我特別地贊同。
黃麗燕博士導(dǎo)師的講座聚焦于“基于大數(shù)據(jù)的高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測評(píng)研究”。她從信度、效度、難度、區(qū)分度以及標(biāo)準(zhǔn)差等幾個(gè)方面給我們非常專業(yè)地剖析了2021年廣東高考的情況，同時(shí)結(jié)合具體實(shí)例演示了如何對(duì)測試成績進(jìn)行專業(yè)分析等，她通過2021高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語學(xué)科能力，這對(duì)于我接下來的教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)。
金檀教授的講座利用案例學(xué)習(xí)的方式，解析了如何識(shí)別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對(duì)于難句子的評(píng)估、文本難度的評(píng)估金檀教授也給出了相應(yīng)的指導(dǎo)。金教授的講座深入淺出，既有理論知識(shí)，又有非常實(shí)用的案例解讀，對(duì)于我們一線教師在改編適合學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀題目有非常實(shí)用的指導(dǎo)作用。
佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師結(jié)合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語試題，更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語教研員王錦霞老師的講座內(nèi)容非常實(shí)際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫作課和語法課等，再到作業(yè)的設(shè)計(jì)，從聽評(píng)課到工作室研修等方面解讀了如何設(shè)計(jì)英語教研活動(dòng)。雖然我只是一名普通的.英語教師，可能沒有機(jī)會(huì)去設(shè)計(jì)和主導(dǎo)區(qū)域性的教研活動(dòng)，但是王老師的講座對(duì)于我今后組織校內(nèi)教研組活動(dòng)有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗(yàn)。講座中關(guān)于“話題教學(xué)與各種類型寫作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實(shí)用。
兩天的培訓(xùn)，接近20個(gè)小時(shí)的講座內(nèi)容，干貨滿滿。很多內(nèi)容一次消化不完，接下來我將把講座的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)習(xí)再思考，并將培訓(xùn)所得落實(shí)到教學(xué)中，并在年級(jí)和學(xué)校進(jìn)行推廣，讓更多的老師受益！
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年8月1日至3日，我校思想政治學(xué)科全體教師集中參加了高中統(tǒng)編思想政治教材的培訓(xùn)，聽取了高中統(tǒng)編思想政治教材各位專家的介紹與分析，專家們給我們介紹了高中統(tǒng)編思想政治教材的編寫理念及思路。介紹了高中統(tǒng)編思想政治教材的內(nèi)容與特色、重難點(diǎn)及框架和體系設(shè)計(jì)說明，還分別對(duì)必修一和必修二的綜合探究和教研活動(dòng)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了分析和說明。本次新教材培訓(xùn)收獲頗多，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì)。
一、這次培訓(xùn)使我感受到新教材對(duì)學(xué)科理念進(jìn)行了新的調(diào)整，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，注重運(yùn)用活動(dòng)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專家們通過精準(zhǔn)準(zhǔn)備和深入挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我認(rèn)識(shí)到要想教好新教材必須認(rèn)真體會(huì)和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真揣摩和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求，進(jìn)行認(rèn)真精心備課，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)培養(yǎng)。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，培育學(xué)生的核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。
二、本次培訓(xùn)感受深刻的就是專家們既有高屋建瓴的理論傳授，也有操作性實(shí)用性強(qiáng)的案例講解，尤其是針對(duì)新教材必修一《中國特色社會(huì)主義》教材結(jié)構(gòu)安排，編寫思路，教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析，以及綜合探究等的講述，使我對(duì)必修一模塊四課及兩個(gè)綜合探究有一個(gè)更深刻的了解，使我能清晰名白新課程的編寫意圖、編寫體例和特點(diǎn)、體系脈絡(luò)以及教材使用建議，同時(shí)認(rèn)識(shí)到作為教師，不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新教材內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。還有高老師《新教材使用中的行與思——以中國特色社會(huì)主義為例的精彩講座。高老師首先厘清新教材必修一教學(xué)中的困惑和思考：如何避免“方向偏差”、必修一如何教、怎樣講的深入人心，提醒老師們要把必修一上出政治味道，做到“論從史出、史論結(jié)合”。接著高老師以山東省2020年高考真題和冬季學(xué)業(yè)水平測試真題為例，指出要關(guān)注教學(xué)與評(píng)價(jià)方式的統(tǒng)一，重視課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，做到理例結(jié)合有骨肉、辯證思維有角度、思路清晰有邏輯、三觀端正有溫度，建議大家高度重視“綜合探究”，要設(shè)計(jì)真情境、真議題。最后高老師結(jié)合自己設(shè)計(jì)的.精彩課例，對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)施提出對(duì)策和建議，建議大家閱讀經(jīng)典、抓住主線、巧設(shè)議題、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化的課堂、走向深度教學(xué)。增強(qiáng)了我用好新教材的信心，講到了我們一線老師的心坎上。講座有血有肉，有理論有實(shí)踐，有情境有素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了高水平的專家素養(yǎng)，而且消除了我們對(duì)以后新教材的教學(xué)的一些恐慌。
三、本次培訓(xùn)讓我意識(shí)到要重視教材中的輔助文和綜合探究在教材中的作用，輔助文原則上不屬于教師教學(xué)的內(nèi)容，但是設(shè)置輔助文的本意是開拓和加深學(xué)生對(duì)正文基本理論的理解，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合探究和前面的正文內(nèi)容一樣，同樣屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容，綜合探究是教材每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從教師的角度來看，它是教師實(shí)施合作探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要步驟，從學(xué)生的角度來說，他是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)過程中要重視借助輔助文和綜合探究來激發(fā)學(xué)生積極性創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、本次培訓(xùn)使我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到思政課的重要性以及自身的使命，培養(yǎng)認(rèn)同自己的國家、認(rèn)同自己的文化的可靠接班人和合格建設(shè)者的責(zé)任感，也讓我更深入把握新教材編寫的指導(dǎo)思想與基本理念，明確思政課的地位使命和屬性，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，緊扣政治學(xué)科核心素養(yǎng)，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要幫助同學(xué)們將知識(shí)結(jié)構(gòu)語言化，最終掌握科學(xué)方法，幫助同學(xué)們將成熟性的知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為課程性的知識(shí)，將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，用于判斷和解決實(shí)際生活中的問題。在實(shí)際教學(xué)中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)科問題意識(shí)，了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科基本問題間的關(guān)系。
五、通過這次新教材培訓(xùn)也使我深入透徹的了解到應(yīng)該如何把握課堂教學(xué)，應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣才能深入淺出，怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的思想政治素養(yǎng)，怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中等等，使得我認(rèn)識(shí)到對(duì)于教材不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，也都要做到心中有數(shù)，這樣也有助于我在面對(duì)新教材新內(nèi)容時(shí)候不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題時(shí)產(chǎn)生陌生感和緊張感。
新時(shí)代新教材對(duì)我們思政課教師也提出了更高的要求，我一定會(huì)在今后的工作中不斷地努力提高自己的專業(yè)水平，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極實(shí)踐探索，不忘初心，不負(fù)使命！
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)10
新教材、新課程、新高考的序幕已經(jīng)拉開。在新一輪教材培訓(xùn)的第一個(gè)上午，專家們提到最多的立德樹人這一核心理念。我們要明確以后的教育教學(xué)要體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教書育人重在育人，要明白我們是在培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人。新教材更重視育人這一功用。本次改革是世紀(jì)工程培養(yǎng)的人，是培養(yǎng)堂堂正正的中國人、中國心，導(dǎo)向型很強(qiáng)。參加了高中語文新新教材培訓(xùn)，又學(xué)習(xí)了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些知識(shí)，自己有了一些的認(rèn)識(shí)。
一、立德樹人是新教材新改革的核心理念
鄭富芝老師在上午的講座中多次提到立德樹人是本次新教材改革的核心理念，新教材守正創(chuàng)新。溫儒敏老師說，新教材守正創(chuàng)新，得失借鑒，樹立育人為根本，新教材在于培養(yǎng)有理想信念，有文化自信，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)氖兰o(jì)人才。這也讓我們明白了在立德樹人核心理念的指導(dǎo)下，我們的教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的問題。我們擁有了新的教學(xué)觀念，才能更好地開展有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)，才能更加合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
二、新教材改革更重視經(jīng)典閱讀。
溫儒敏說：“新教材注重讀書，多讀書；教學(xué)重視經(jīng)典文本，拓展閱讀書目。老師要緊抓多讀書培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣這個(gè)牛鼻子�！毙陆滩牡母母飳�(duì)閱讀從量和質(zhì)上都提出了更高的要求。我在閱讀新教材的`時(shí)候發(fā)現(xiàn)，教材中增加了很多篇有關(guān)中華傳統(tǒng)文化、革命文化，出現(xiàn)了以往高中教材中很少有的勞動(dòng)教育和國家安全教育的文本，尤其在必修上下冊增加了《鄉(xiāng)土中國》、《紅樓夢》的正本書的閱讀。這些要求學(xué)生有較高的閱讀視野，有更多的閱讀積累，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成正確的三觀，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成有很好的示范引領(lǐng)作用。
三、通過活動(dòng)完成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
溫儒敏指出，教學(xué)活動(dòng)不只是我們平時(shí)所說的到戶外，到校外參觀博物館、科技館，講《荷塘月色》時(shí)帶孩子去看看荷塘是什么樣子等，所謂的教學(xué)活動(dòng)一定是和教學(xué)有關(guān)的，甚至是和教材有關(guān)的內(nèi)容，最重要的活動(dòng)還是讀書。
我們老師在新教材的教學(xué)過程中就應(yīng)該通過活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的能力。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？
我們的活動(dòng)內(nèi)容及形式就很重要了，而我們給與學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的方法更重要，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系，督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
我們常說，興趣是最好的老師。興趣是引導(dǎo)我們通向?qū)W習(xí)樂園，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的海洋里快樂遨游。比如在整本書的閱讀活動(dòng)中，家鄉(xiāng)文化生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何運(yùn)用合適有趣的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，把我們的活動(dòng)開展好、開展得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，這些都是我們應(yīng)該好好思考并要面對(duì)的課題。
新教材為我們師學(xué)生提供了更為廣闊的展示學(xué)習(xí)的空間，我們老師應(yīng)抓住契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，革新語文活動(dòng)方式，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一個(gè)單元、一個(gè)任務(wù)群再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
總之，通過今天上午的培訓(xùn)給了我很多啟示，我更加相信新教材新課程新高考改革的前途是光明的、美好的，我堅(jiān)信心向往之，行定能至。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)11
曾記得，2007年陜西新課改春天的那一聲雷讓整個(gè)教學(xué)天空煙花四射，異彩疊放，15年里取得了累累碩果。如今教育教學(xué)專家們早已攜新教材之雷出發(fā)，在陜西教育的土壤中埋下能量十足的經(jīng)驗(yàn)之雷，陜西新高考的春雷必將炸出一片多彩的晴空。
2022年6月28日我全天參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，分別聽取了四位專家的《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》、《如何用好統(tǒng)編高中必修（上冊）語文教科書》、《守好學(xué)科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》的講座，我深深感受到新教材對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指導(dǎo)性更加明確，就如同今年全國語文高考真題緊扣《高考語文評(píng)價(jià)體系》，側(cè)重考查學(xué)生語文核心素養(yǎng)。所以今天的新教材培訓(xùn)恰逢其時(shí)，給我們一線老師指明了教學(xué)方向，提供了很多實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
新教材的培訓(xùn)我參加了多次，每聽一次思路越發(fā)明晰，“單元主題教學(xué)”“整本書閱讀”等等這些耳熟能詳?shù)恼Z文教學(xué)內(nèi)容，我可以很有底氣的說，我掌握了一定的教學(xué)方法而且能夠順利地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)然我深知這種教學(xué)的底氣源于專家們?nèi)諒?fù)一日年復(fù)一年的理論探索和實(shí)踐應(yīng)用，才讓我們擁有了新教材教學(xué)的“本手”。只擁有“本手”那是會(huì)被時(shí)代淘汰的，所以我們一線教師一定要擁有“妙手”。
“妙手”需要我們在專家的引領(lǐng)下，從先進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐中汲取豐富的營養(yǎng)，守好學(xué)科本位，努力開拓創(chuàng)新，不斷實(shí)踐反思。如果我們每位一線老師既擁有“本手”也擁有“妙手”，那么神州處處艷陽天。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)12
前些時(shí)候，縣教研室組織全體語文教師一起學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對(duì)語文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中，一些修改過的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的�，F(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫字目標(biāo)上減少了會(huì)寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會(huì)書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力�，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對(duì)新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時(shí)間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對(duì)疑問可以提出問題，并且找到解決的方法�，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的`探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”這個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”更具體，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動(dòng)有趣，在寫作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。
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20xx年，xx省高中將全面進(jìn)入高中語文統(tǒng)編教材行列。8月初，我有幸觀看了兩位專家的專題講座。深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中部吳泓老師帶來《“整本書閱讀與研討”設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》；北京師范大學(xué)文學(xué)院過常寶老師帶來《思辨性閱讀與表達(dá)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》。
吳泓老師特別強(qiáng)調(diào)要深入研讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》之“整本書閱讀與研討”的學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容，把握其精要。他首先重點(diǎn)介紹了整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容和學(xué)習(xí)提示，借著強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編教材《語文》教科書中的“導(dǎo)語”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”的各自內(nèi)容及它們的指向。之后，吳老師不厭其煩地闡釋了整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和建議。既有理論的高度，又有操作的效度。過常寶老師則就著“思辨性閱讀與表達(dá)”相關(guān)單元內(nèi)容實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了實(shí)際的操作與講解。設(shè)計(jì)思路具體、可操作性強(qiáng)。雖然“貼地飛行”，但他的建議都指向核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)、大單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的邏輯，生動(dòng)而精辟。
兩位專家的線上培訓(xùn)起到了醍醐灌頂?shù)淖饔茫@次改革可謂一場“涅槃式”的革新，讓我們不得不重新審視我們的高中語文教學(xué)。2017年，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式出臺(tái)，這是國家意志的體現(xiàn)，是本著對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度出臺(tái)的“國字號(hào)”文件。《課標(biāo)》在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等方面都做了指導(dǎo)性的闡釋。從“立德樹人”的總的指令出發(fā)，提出了四種核心素養(yǎng)，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。同時(shí)，規(guī)劃了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程內(nèi)容，其中必修七個(gè)：整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語言積累梳理與探究、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、實(shí)用性閱讀與交流；選擇性必修五個(gè)“研習(xí)”：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)、外國作家作品研習(xí)、科學(xué)與文化論著研習(xí)；選修六個(gè)“專題研討”：漢字漢語專題研討、中華傳統(tǒng)文化專題研討、中國革命傳統(tǒng)作品專題研討、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討、跨文化專題研討、學(xué)術(shù)論著專題研討。
統(tǒng)編高中語文教材根據(jù)高中課程方案之課程設(shè)置，確定高中教材總體設(shè)計(jì)框架；根據(jù)中央要求，強(qiáng)化立德樹人教育，以人文主題為線索組織單元；根據(jù)課標(biāo)精神，重視核心素養(yǎng)的形成，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索組織單元。新教材課文的呈現(xiàn)不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學(xué)資源，帶有明顯的整合性質(zhì)，也更加接近真實(shí)的閱讀生活。
教材整體規(guī)劃、有機(jī)融合、自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教材以課本為主要載體，輔以精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過語言建構(gòu)與運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶，增強(qiáng)民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為；教材以語文核心素養(yǎng)為本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為路徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。同時(shí)強(qiáng)調(diào)整合，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使語文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語文實(shí)踐生活。以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的語文活動(dòng)，追求結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計(jì)。既強(qiáng)調(diào)整合，又強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，讓學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。重視語言積累、梳理與探究，以不同形式強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。統(tǒng)編高中語文教材單元學(xué)習(xí)內(nèi)容重視學(xué)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)，重視學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，重視課文與學(xué)習(xí)材料的多樣態(tài)組合。
這份指導(dǎo)可謂規(guī)模龐大，體制精確而完備。多數(shù)高中教師可能面對(duì)這樣的“宏篇巨構(gòu)”不知所以然。面對(duì)新教材，新高考，我們大多數(shù)人還是有所懵懂甚至些許膽怯�；仡櫺陆滩牡那笆澜裆a(chǎn)生以上的感覺也并非空穴來風(fēng)，實(shí)在是其來有自。
此次培訓(xùn)既有理論層面的分析闡述，也有專家視角的闡述認(rèn)識(shí)建議，內(nèi)容很豐富，信息量很大。通過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教材具有重要的思想價(jià)值，要準(zhǔn)確把握教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，理解統(tǒng)編教材的編寫理念，了解統(tǒng)編教材的編寫框架、內(nèi)容和主要特點(diǎn)，了解統(tǒng)編教材如何教和如何學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要將這些理論付諸實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編教材的思考研究。
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這是一次有意義的學(xué)術(shù)活動(dòng)，兼具理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，為一線教師解開不少教學(xué)疑惑。
對(duì)于學(xué)生成績的分析，不是單純地憑印象判斷，更應(yīng)該基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測評(píng)。而測試數(shù)據(jù)的獲得可以通過分析考試成績的集中趨勢(平均分、中數(shù)、眾數(shù))、離散趨勢(標(biāo)準(zhǔn)差)、信度、效度、難度和區(qū)分度等方面，從而反饋學(xué)生情況。教師應(yīng)相應(yīng)提高自身的測評(píng)素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用能力和語篇能力的培養(yǎng)，而不是只是慣式或套路化的生硬教學(xué)。
好的教學(xué)活動(dòng)開展離不開科組的教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施。例如高三學(xué)年的安排，可以以三大主題為引領(lǐng)，以話題整合(常用表達(dá)、句型使用、語法填空、書面表達(dá)等)開展教學(xué)，接著以專題教學(xué)的形式提升語言能力，完善學(xué)習(xí)策略，而沖刺階段主要以規(guī)范化和查漏補(bǔ)缺為主。
單純依賴教材或者教輔，其實(shí)是不夠的，而應(yīng)該能動(dòng)地提升我們的高中英語閱讀素材的'改編能力。改編維度可以從詞匯、句子和篇章著手，但的確會(huì)因?yàn)槿狈﹄y度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)而存在一定的挑戰(zhàn)性。一般而言，難詞比例在2-5%的范圍內(nèi)相對(duì)比較合理，否則英語閱讀會(huì)有困難。金檀教授推薦的.指難針工具對(duì)于評(píng)估難詞的比例，主要通過等級(jí)指標(biāo)的選擇、大綱詞匯的統(tǒng)計(jì)和難詞比例的計(jì)算來實(shí)現(xiàn)。
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新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
首先，更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
其次，給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。
總之，我覺得應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功。
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新課標(biāo)中強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性。其中課標(biāo)中指出關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣。下面，我就學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面進(jìn)行分享。
一、走進(jìn)文本，愛上閱讀
關(guān)于閱讀我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，整本書閱讀不能只是對(duì)故事內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)是對(duì)整個(gè)故事、整本書的回顧總結(jié)與提升，領(lǐng)著孩子往高處走一走。為此我們要基于學(xué)生的成長需要和文本的特點(diǎn)制定閱讀目標(biāo)，以達(dá)成整本書閱讀的高度�！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這時(shí)我們可以將閱讀目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀本，歷經(jīng)閱讀人物歷程，感受成長的快樂，樹立一種正確觀念。
二、借助整本書閱讀單，深入閱讀
在新課標(biāo)第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書，把握文的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明�！痹谖迥昙�(jí)上冊第八單元的習(xí)作要求就是“好書推薦”，借此，我們教師應(yīng)該提前研究閱讀書目，更具要求與同年級(jí)組老師商討制定整本書的閱讀單，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：閱讀目標(biāo)的制定，以任務(wù)群為主的閱讀，后面并附加相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。學(xué)生能夠從整體上統(tǒng)攬整本書，避免了學(xué)生的閱讀往往關(guān)注于故事的情節(jié)，囫圇吞棗讀得很快，難于在心靈上留下痕跡。中高年級(jí)中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎(chǔ)，以交流討論為主要方式，以體驗(yàn)閱讀快樂為宗旨，趣味引領(lǐng)、板塊推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生由表及里，由淺入深，促進(jìn)學(xué)生語言與精神的成長，從而達(dá)成閱讀的厚度。高年級(jí)要注重學(xué)生整體的提高，針對(duì)某一本書在班內(nèi)開展閱讀推薦交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)，還能針對(duì)相應(yīng)的任務(wù)群進(jìn)行系統(tǒng)有效對(duì)的閱讀，提高學(xué)生閱讀效率以及對(duì)文本內(nèi)容的理解，最終提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。
新課標(biāo)的知識(shí)很有內(nèi)容值得我們細(xì)讀和思考，本次的學(xué)習(xí)也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
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課改要點(diǎn)在于“核心素養(yǎng)”，那么對(duì)于語文學(xué)科，如何在新課標(biāo)情境下，通過單元教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？
一、將教學(xué)放入到情境中去：線上教學(xué)期間，因?yàn)闂l件等限制是不能和線下教學(xué)媲美的，而且經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)課后，學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)外因產(chǎn)生疲倦，對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段，如何高效地讓語文知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂于參與，這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語文能力要在具體的情境下實(shí)施，語文教學(xué)和復(fù)習(xí)也要設(shè)置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我設(shè)計(jì)了“藝”心滿分“抑疫”課本劇創(chuàng)作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng)作、“家庭之星”頒獎(jiǎng)詞等活動(dòng)。語言文字永遠(yuǎn)是活潑潑且生動(dòng)的，通過這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語文能力內(nèi)化且體現(xiàn)出來，同時(shí)增進(jìn)生生和親子的情感聯(lián)系。
二、將教學(xué)放入到系統(tǒng)中去：一堂課是為了一類型文本或者一組題目服務(wù)的，久而久之，學(xué)生的系列化意識(shí)和舉一反三的素養(yǎng)能力就會(huì)得到飛速發(fā)展。
新課標(biāo)帶來的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無窮無盡的，今后的教學(xué)中，我更要邊實(shí)踐邊反思，促進(jìn)自身專業(yè)的提升，完成高品質(zhì)的育人。
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我們教研組進(jìn)行了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，新課標(biāo)在以下幾方面對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求：
1、新課標(biāo)要求語文教師注意信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和功能。這對(duì)我們提出了不小的挑戰(zhàn)。
2、新課標(biāo)提出了過程性評(píng)價(jià)的要求。過程性評(píng)價(jià)是義務(wù)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，現(xiàn)在新課標(biāo)提出來了，就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規(guī)定動(dòng)作。過程性評(píng)價(jià)的方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。
3、新課標(biāo)對(duì)作業(yè)布置的量、方式和評(píng)價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后，就對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，也一直強(qiáng)調(diào)教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚(yáng)。因此，對(duì)于這一點(diǎn)我們還是有備而來，并不慌張。當(dāng)然在今后的教學(xué)中可以對(duì)作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)進(jìn)行更深入的研究。
總而言之，這次的培訓(xùn)有很大的收獲，明確了國家今后對(duì)義務(wù)教育學(xué)段語文教學(xué)的新的要求。作為語文教師，我會(huì)虔誠地學(xué)習(xí)，而后積極地實(shí)踐。
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通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是-把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：
1、深專課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。注重學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課。
2、充分利用多媒體教學(xué)輔件。具體形象，有聲有色。
3、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。
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非常榮幸能有機(jī)會(huì)參加這次的培訓(xùn)，這短短幾天的培訓(xùn)讓我收獲到了許多平常注意不到的東西，我會(huì)把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里，相信會(huì)對(duì)那些學(xué)生有很大的幫助。
通過這次的培訓(xùn)，我意識(shí)到我的原先的教育太過于死板，以致于學(xué)生們在上課時(shí)都沒什么干勁，回答問題時(shí)不積極，偌大的教師只有我一個(gè)人講課的聲音在回蕩。這次培訓(xùn)我見識(shí)了一下其他老師的講課，我發(fā)現(xiàn)他們總是能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生們的聲音里也總是充滿著激情。
而且我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的老師，他們講課的時(shí)候總是脫離了書本的，不需要向我一樣時(shí)時(shí)刻刻看著書，他們對(duì)于書里的那些知識(shí)點(diǎn)了然于心，這讓我十分的羨慕。當(dāng)然我也清楚的知道這樣的行為不是現(xiàn)在的我可以做到的，需要時(shí)間的積累和沉淀，再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓(xùn)只有短短幾天，帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲，因?yàn)樵诮虝臅r(shí)候，我們是無法正確的判斷自己是否教的好。也不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都有老師看在你的授課給你評(píng)價(jià)，大多的時(shí)候，我們都是在盲目的教學(xué)。
作為一名語文老師，我很清楚這門學(xué)科的不易，相對(duì)于其他的科目來說，語文的確是一門比較輕松一點(diǎn)的課程，班里的學(xué)生隨便一考，成績也不會(huì)太差�？蛇@門功課難就難在成績很難得到高分，語文成績的提升只能靠著平日里的積累和死記硬背。眾所周知，靠死記硬背是讀書效率最低的，因此我作為一名語文老師，要多想想能夠讓學(xué)生們?nèi)绾翁崞饘?duì)這門功課的興趣。
培訓(xùn)我看著上面講課的老師，有幾個(gè)甚至比我還年輕，但他們講起課來卻讓人感到很舒服，而我的講課大概只會(huì)讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考，這樣的差距是什么原因造成的呢？學(xué)生們考試成績沒考好固然有一份他們自己的原因，但老師也有著不可推卸的責(zé)任。
通過這次的培訓(xùn)，對(duì)于老師這個(gè)崗位，我有了更深的體會(huì)，授人以魚不如授人以漁，與其一個(gè)勁的給他們?nèi)R(shí)，還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足，之后我會(huì)向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請教，看到了自己的努力方向，在接下來的時(shí)間里我會(huì)繼續(xù)努力的。
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語文新課標(biāo)新增了6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群增加了整本書閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區(qū)課外閱讀必讀書目和選讀書目的制定就與語文新課標(biāo)整本書閱讀主旨相切合，非常實(shí)用。整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。
就整本書閱讀教學(xué)，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節(jié)校本課程充分保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。根據(jù)閱讀興趣自由選擇合適的圖書
再次，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫繪的形式，組織學(xué)生開展整本書閱讀，通過“讀書分享會(huì)”、“我是故事大王”、“繪制整本書思維導(dǎo)圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的.形式，增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評(píng)價(jià)表彰，通過每月一次的整本書閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士，閱讀小博士評(píng)選活動(dòng)以及“堅(jiān)持之星”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。
以下是我班級(jí)活動(dòng)的部分圖片縮影。
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在平時(shí)的教學(xué)教研中，我們既是實(shí)踐者又是研究者，往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的困惑。而學(xué)校給我們提供這樣一次答疑解惑培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到到專家們的真知灼見，使我們受益匪淺。聽了河大魏xx教授關(guān)于課堂教學(xué)“切片診斷”程序與原理的講座，我對(duì)切片診斷有了新的認(rèn)識(shí)。他通過一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)切片診斷，通過分析典型行為，歸納教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律，分享教學(xué)中優(yōu)劣教學(xué)設(shè)計(jì)，供我們借鑒與改進(jìn)，真的很實(shí)用，我為之折服。
魏教授先向我們講述設(shè)計(jì)教學(xué)一定要基于教學(xué)規(guī)律實(shí)施。導(dǎo)課要激發(fā)興趣，引入新知。遵循設(shè)疑—激趣—回應(yīng)的規(guī)律，設(shè)疑時(shí)一定要有一定難度，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相一致。通過對(duì)典型行為的剖析，總結(jié)出規(guī)律，使我們上課及評(píng)課都有據(jù)可依。好的導(dǎo)入是有規(guī)律的，不僅僅激發(fā)興趣，還應(yīng)達(dá)成目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)也有一定的規(guī)律，需要遵循以下幾點(diǎn)：一是。內(nèi)容規(guī)范化，包含重難點(diǎn)，書寫時(shí)要與相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同步。二是要體現(xiàn)空間布局的要求，突出重點(diǎn)，對(duì)稱美。三是要進(jìn)行藝術(shù)化的加工。他向我們呈現(xiàn)了某位語文老師優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，她在講《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》時(shí)，均在最后對(duì)板書進(jìn)行了藝術(shù)加工，加工成一滴水的形狀，雨字，及用天平衡量的錢幣，可謂是巧妙至極。這個(gè)老師的板書堪稱一絕，定是花費(fèi)功夫，巧妙構(gòu)思的結(jié)果。這讓一向板書隨意的我不禁思考，是時(shí)候改變了。
除此之外，魏教授還為我們介紹了一種和傳統(tǒng)聽評(píng)課有所不同的切片診斷方式，以及在教學(xué)過程中存在的一些問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生的生成和多媒體的預(yù)設(shè)并不是完全相符的，這是真實(shí)的課堂，在課堂上應(yīng)該重視學(xué)生的生成。有些教師在上課時(shí)只是一味的按照自己設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)生提到和自己觀點(diǎn)不同的意見時(shí)置之不理，這種做法是不合適的，應(yīng)該重視學(xué)生的看法，及時(shí)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。在我的課堂上有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種情況。當(dāng)學(xué)生提到的觀點(diǎn)是我沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容時(shí)，有時(shí)候會(huì)直接略過他們的看法，并把他們引導(dǎo)到我設(shè)計(jì)更好的內(nèi)容中，這是在以后的教學(xué)中需要及時(shí)改正的。
對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行板書，同時(shí)要結(jié)合自己之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。還有很重要的一點(diǎn)，多媒體不能代替板書，板書可以起到強(qiáng)化重難點(diǎn)的作用。在課堂上，我們有時(shí)候會(huì)忽略到板書的作用，只是在課件上將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可能沒有那么清晰的感知到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在以后課堂上，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行板書，將本節(jié)的重難點(diǎn)更好的展示給學(xué)生，同時(shí)也能起到鞏固的作用。
在對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更多的是結(jié)合自己平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)并不清楚，教授提到的切片診斷正是強(qiáng)調(diào)我們要對(duì)一類活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且切片診斷是將某一環(huán)節(jié)提取出來進(jìn)行，對(duì)于我們的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在平時(shí)我們聽完課評(píng)課時(shí)，總是大家針對(duì)這一節(jié)課來討論點(diǎn)評(píng)，沒有特別強(qiáng)的針對(duì)性，以后在評(píng)課過程中，我們可以先選取一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，比如針對(duì)板書，導(dǎo)入，提問這種環(huán)節(jié)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可以在評(píng)價(jià)過程中形成，比如評(píng)價(jià)一滴水經(jīng)過麗江這節(jié)課的板書時(shí)可以看出該教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)進(jìn)行了藝術(shù)規(guī)劃，將重點(diǎn)內(nèi)容用一滴水的形態(tài)展現(xiàn)出來，因此在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)還需要對(duì)板書進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì)，這也是評(píng)價(jià)板書時(shí)所要參考的標(biāo)準(zhǔn)。
在評(píng)價(jià)時(shí)我們還應(yīng)及時(shí)指出缺點(diǎn)和不足，不能只對(duì)其進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。只有知道自身存在的問題，我們才能針對(duì)問題尋找解決辦法，才能更好地促進(jìn)成長。評(píng)價(jià)過程是學(xué)習(xí)、運(yùn)用、內(nèi)化教學(xué)設(shè)計(jì)原理的過程，所以我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)給予高度重視。有兩種值得大家分析的典型教學(xué)設(shè)計(jì)片段：優(yōu)秀典型和不足典型，我們要學(xué)會(huì)分析這種設(shè)計(jì)，從優(yōu)秀中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從不足中反思自身，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。我會(huì)在以后的教學(xué)中將這些運(yùn)用到實(shí)踐，盡快成長。
在中原名師王xx老師的《核心素養(yǎng)背景下站在課程的高度教學(xué)》講座中，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題。因此，核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)的價(jià)值追求，是教育教學(xué)、考試評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)該改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象、克服“重教書輕育人”的傾向，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向，在傳授學(xué)科知識(shí)過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式、價(jià)值觀的培養(yǎng)，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，需要學(xué)校和教師從各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行變革，形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整的課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)育人體系。同時(shí)，在王老師生動(dòng)形象的教學(xué)案例中，緊扣時(shí)代脈搏實(shí)現(xiàn)同頻共振，處處體現(xiàn)了三全育人，三氣教人的教育思想，值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。
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通過學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，我深入了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的還是提高語言文字運(yùn)用。跨的不僅是學(xué)科，還有學(xué)校和社會(huì)，跨區(qū)域?qū)W習(xí)，語文學(xué)習(xí)的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學(xué)生生活的各個(gè)角落，這樣的學(xué)習(xí)是真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
重視學(xué)科整體育人優(yōu)勢，精心組織主題，策劃多樣活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)資源，充分利用一切生活場景，提供跨學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的場所與時(shí)機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。
可見，真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解，是一種以解決真實(shí)問題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”必然要根植于生活。
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新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
一、如何“以文化人”
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
二、如何“落實(shí)語文素養(yǎng)”
語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”
教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強(qiáng)情境”
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。
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2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學(xué)的方向。
2022版語文課標(biāo)在課程理念“要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一條中明確指出“倡導(dǎo)少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”對(duì)于這一理念我是感觸頗深。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會(huì)差。2022版語文課標(biāo)追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實(shí)踐之間的融通。改變了過去知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列，改變了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐過程，從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。學(xué)習(xí)語文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試，而是為了解決生活中的實(shí)際問題，為新課標(biāo)點(diǎn)贊！
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新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實(shí)施部分新增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
其次，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求，更注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
再次，“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)詞，會(huì)讓我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
最后，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
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利用暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。
一、對(duì)語文學(xué)科的新認(rèn)識(shí)
1、語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培育時(shí)代新人方面有不可取代的優(yōu)勢。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生健全人格的形成打好基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同，體現(xiàn)了新課標(biāo)循序漸進(jìn)的育人方式，適合學(xué)生成長的規(guī)律。
3、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，避免死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。
4、新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該過程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試，更要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，全面檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
二、通過學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我自己在思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。
在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語文教學(xué)中我將做到：
1、新課程要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，反觀自己的教學(xué)，對(duì)課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩文和課文的教學(xué)，在講解的同時(shí)，要求學(xué)生死記硬背，在今后的教學(xué)中，我將改變教學(xué)方法，按照新課標(biāo)要求去組織自己的課堂，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生成長為主動(dòng)的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。
2、用中外名著拓展學(xué)生的閱讀，引領(lǐng)學(xué)生成長�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容。我會(huì)延續(xù)往年的慣例，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng)，每學(xué)期閱讀兩本書，要求學(xué)生在讀的過程中寫讀書筆記、書寫讀后感，定期開展讀書交流會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、布置體驗(yàn)性主題作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中內(nèi)化知識(shí)。荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也�！庇袝r(shí)候，一味地講道理反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)、感悟知識(shí)、感悟生活，真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，在感悟中成長。
《新課標(biāo)》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的語文素養(yǎng)，讓語文課堂精彩紛呈，為新時(shí)代培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)28
新課標(biāo)中強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性。其中課標(biāo)中指出關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣。下面，我就學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面進(jìn)行分享。
一、走進(jìn)文本，愛上閱讀
關(guān)于閱讀我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，整本書閱讀不能只是對(duì)故事內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)是對(duì)整個(gè)故事、整本書的回顧總結(jié)與提升，領(lǐng)著孩子往高處走一走。為此我們要基于學(xué)生的成長需要和文本的特點(diǎn)制定閱讀目標(biāo)，以達(dá)成整本書閱讀的高度。“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這時(shí)我們可以將閱讀目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀本，歷經(jīng)閱讀人物歷程，感受成長的快樂，樹立一種正確觀念。
二、借助整本書閱讀單，深入閱讀
在新課標(biāo)第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書，把握文的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明�！痹谖迥昙�(jí)上冊第八單元的習(xí)作要求就是“好書推薦”，借此，我們教師應(yīng)該提前研究閱讀書目，更具要求與同年級(jí)組老師商討制定整本書的閱讀單，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：閱讀目標(biāo)的制定，以任務(wù)群為主的閱讀，后面并附加相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。學(xué)生能夠從整體上統(tǒng)攬整本書，避免了學(xué)生的閱讀往往關(guān)注于故事的情節(jié)，囫圇吞棗讀得很快，難于在心靈上留下痕跡。中高年級(jí)中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎(chǔ)，以交流討論為主要方式，以體驗(yàn)閱讀快樂為宗旨，趣味引領(lǐng)、板塊推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生由表及里，由淺入深，促進(jìn)學(xué)生語言與精神的成長，從而達(dá)成閱讀的厚度。高年級(jí)要注重學(xué)生整體的提高，針對(duì)某一本書在班內(nèi)開展閱讀推薦交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)，還能針對(duì)相應(yīng)的任務(wù)群進(jìn)行系統(tǒng)有效對(duì)的閱讀，提高學(xué)生閱讀效率以及對(duì)文本內(nèi)容的理解，最終提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。
新課標(biāo)的知識(shí)很有內(nèi)容值得我們細(xì)讀和思考，本次的學(xué)習(xí)也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)29
10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語文教師教學(xué)研究專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，收獲頗多。
在這期間，共觀摩了來自四所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還聆聽了三位大學(xué)教授和六位特級(jí)教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者。從張紀(jì)良特級(jí)教師處，看到了一位名師的成長之路，雖然充滿艱辛，但樂趣無窮，榜樣的力量在激勵(lì)著自己;胡勤等老師的講座，又讓我對(duì)新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對(duì)語文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí);彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深入淺出，非常有指導(dǎo)意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長的講座，體現(xiàn)了各自的語文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。
當(dāng)中感受最深的是杭二中錢增興特級(jí)教師的講座，讓我陷入深深的思考。
錢老師《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主問題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問題，二是主問題設(shè)計(jì)三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，非常實(shí)用。試摘錄部分觀點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題來帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問設(shè)計(jì)，稱之為“主問題”設(shè)計(jì)。它是對(duì)大面積教學(xué)中提問設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新。
1、“主問題”是對(duì)文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問題設(shè)計(jì)。
2、“主問題”是在教師對(duì)文本熟練掌握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，幾個(gè)重要的“主問題”之間，是科學(xué)有序。
3、“主問題”的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生長時(shí)間深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，“主問題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，具有“一問抵許多問，一問領(lǐng)多思”效果。然而，“主問題”的設(shè)計(jì)必須關(guān)注語文學(xué)習(xí)的讀、寫、說、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展。因此錢老師將主問題設(shè)計(jì)概括為九個(gè)字，即聚焦準(zhǔn)、脈絡(luò)清、探究深，非常準(zhǔn)確。
杭二中兩位老師的公開課正好是錢老師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語：哀悼和憤怒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，解決一個(gè)個(gè)小問題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)非常完整流暢，賞心悅目。
另外還引發(fā)我對(duì)一個(gè)問題的思考，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內(nèi)容都在課件上，意味著所有內(nèi)容都有了老師的預(yù)設(shè)，對(duì)課堂的生成置之不理或一棍子打死，因?yàn)椴荒菢泳团c原來不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過十張，而都使用了黑板，我想這是主問題策略的必然：主問題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè);小問題不能都做預(yù)設(shè)，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思考。
通過學(xué)習(xí)有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓(xùn)過程中，通過專家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對(duì)我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構(gòu)，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新，奠定了基礎(chǔ)。我想這就應(yīng)該是本次培訓(xùn)的最大收獲。
這一階段的學(xué)習(xí)馬上要結(jié)束，我會(huì)將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探索，努力提高語文課堂的有效性。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)30
經(jīng)過高中語文新課標(biāo)培訓(xùn)，使我對(duì)高中語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也深深感受到新高考對(duì)語文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。
一、語文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養(yǎng)。
語文教學(xué)目標(biāo)是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中就必須把握語文學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語文教師在授課中要注重學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，開展積極的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)，注重語言的應(yīng)用和表達(dá)，還要善用現(xiàn)代教育技術(shù)，與語文教學(xué)融合，把圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的三維空間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生主動(dòng)、開放、自由的學(xué)習(xí)，體會(huì)語文學(xué)科的魅力。
二、語文教學(xué)組織形式要更豐富性，教學(xué)方式要多元化，注重學(xué)生的主體性地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)目的應(yīng)試化、學(xué)習(xí)內(nèi)容狹隘化、學(xué)習(xí)過程模式化、學(xué)習(xí)方式被動(dòng)化，學(xué)生不可能真正愛語文。新高考背景下的語文教學(xué)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時(shí)代新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)交流、課后總結(jié)拓展），注重學(xué)生的思維發(fā)展和思考表達(dá)過程。同時(shí)還要注重知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、語言開發(fā)和能力遷移能力的培養(yǎng)。也要倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)方式，包括口頭表揚(yáng)和書面贊美，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵(lì)自我。
三、語文教師要積極參與校本課程資源開發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)體系。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠(yuǎn)語文課程的選擇，就必然需要語文教師的積極作為。在上好基礎(chǔ)型課程外，有意識(shí)地開發(fā)和建設(shè)校本課程。具體來說，教師要認(rèn)真分析本校已有的課程資源特點(diǎn)，立足地域特點(diǎn)、歷史文化資源以及時(shí)代背景，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力，展示特長教學(xué)。開發(fā)活動(dòng)體驗(yàn)性課程，諸如《實(shí)用調(diào)查報(bào)告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專家和學(xué)者開設(shè)各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過體驗(yàn)，從教材和課本走向生活，走向社會(huì)，并且自覺在生活中學(xué)語文用語文。
四、語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)訪視多樣化，并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。
課程設(shè)置的變化，使得語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具豐富性和開放性，這就要求語文作業(yè)設(shè)計(jì)也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好更有不同，因此語文作業(yè)設(shè)計(jì)要保證目標(biāo)清晰、數(shù)量適宜、層級(jí)分明，形式靈活。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具備全面性、鼓勵(lì)性和差異性。
考試命題和評(píng)價(jià)在整個(gè)課程建設(shè)實(shí)施和課堂教學(xué)過程中也是至關(guān)重要的一環(huán)，它是一種教學(xué)檢測和激勵(lì)導(dǎo)向，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語文教師，積極進(jìn)行考試命題評(píng)價(jià)研究也尤為重要。我們可以以個(gè)體或備課組形式學(xué)習(xí)和研究歷年的高考語文試卷，摸索其命題的思路和規(guī)律，探究其命題的方式和方法，反思和改進(jìn)自己命題的問題和不足。命題要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材課文，同時(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活時(shí)代，兼顧文本的經(jīng)典性和時(shí)效性。
五、新高考背景下，語文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著閱讀。
閱讀要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，大大擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，注重知識(shí)的積累與應(yīng)用。因此，語文教師必須對(duì)學(xué)生的閱讀效果加以檢測，在班上可以進(jìn)行好書分享會(huì)等活動(dòng)，這可以大大加深學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級(jí)圖書館，每周安排專門的閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合，這樣既可以增長知識(shí)，還可以為語文作文積累大量的素材，這樣就不怕學(xué)生無話可寫。更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
總而言之，新高考為語文課程改革提供了一些機(jī)遇，也對(duì)語文教師提出了更高的要求。作為語文教師來說，必須嚴(yán)格把握語文學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式，還要注重語文課程資源的開發(fā)與利用，更要關(guān)注高中語文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力和素養(yǎng)，努力營造高效語文教學(xué)的和諧環(huán)境，體現(xiàn)語文學(xué)科“化人以語、育人以文”的優(yōu)勢功能，助推學(xué)生文化生命體的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)31
經(jīng)過兩天的高中語文新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中語文新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中語文新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中語文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。
對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中語文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中語文新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中語文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中語文新課程。
整體把握高中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語文的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中語文新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語文的主線，對(duì)于一個(gè)初中語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中語文課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。
“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對(duì)高中語文新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)32
參加高中語文教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過一段時(shí)間對(duì)專家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新課程下的語文教學(xué)
語文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)的提出，是語文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng);注重生命意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、誠信意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。徐淀芳老師說，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念，是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科和生活的密切關(guān)系�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個(gè)非常有新意的提法，是與“語文素養(yǎng)”相吻合的�！叭宋男浴本褪墙虒W(xué)生如何做人。
語文新課程不僅繼承了語文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文是人類最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生掌握好工具必須引導(dǎo)學(xué)生到言語實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉、去領(lǐng)會(huì)，自己去獲得語文交際能力。學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式靈活多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)知識(shí)和文體知識(shí)的教學(xué)，但不是說教師在課堂中不教這些知識(shí)，而是教學(xué)生在具體語言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，這是一種不同以往的新的理念。
二、新課程下的師生關(guān)系
語文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專家說：“要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)�！薄袄蠋熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。”語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。語文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅�，不再是課堂的聽眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話。
教師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，還是研究型課程，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師在教學(xué)反饋中，要善于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。
三、新課程下的語文教師
教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道;課堂，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé)，這一直是語文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也要培養(yǎng)語文能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。步根海老師說：“在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心�！�
語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。語文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源，開發(fā)課程資源�；A(chǔ)教育改革過程中，尤其是新教材的實(shí)施中，要求教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間，體現(xiàn)教師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上，新教材的實(shí)施過程，就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過程。我們教師不僅要承擔(dān)起培訓(xùn)者的責(zé)任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。
因此，我們語文教師應(yīng)明白：“語文教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞;語文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真;語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心。”
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)33
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），讓我在對(duì)語文課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)變化有了新認(rèn)識(shí)，深感受益匪淺，收獲滿滿！
此次新課標(biāo)主要有五方面變化：
1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，讓我們在學(xué)習(xí)感悟中豁然開朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識(shí)上的積淀，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：
一、要樹立正確的語文教育新理念。
《語文新課程》圍繞以德樹人的任務(wù)，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，有效整合學(xué)習(xí)資源，學(xué)科資源，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索等習(xí)慣，鼓勵(lì)自主性閱讀及多元化評(píng)價(jià)。以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的四大核心素養(yǎng)，即文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造�？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，應(yīng)主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。
二、要注重培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新精神。
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育各個(gè)階段提出了總體目標(biāo)及學(xué)段要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了注重愛國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎(chǔ)上，注重學(xué)科整合，生活聯(lián)系以及合作實(shí)踐。大力提倡學(xué)生在閱讀，寫作，鑒賞，表達(dá)等方面要有個(gè)性化創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由寫作，創(chuàng)意表達(dá)，個(gè)性鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng)新地位。
三、要合理設(shè)置語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這是新版課標(biāo)在內(nèi)容修訂上的一大突破，也是一個(gè)全新的要求，應(yīng)引起我們一線教師的高度關(guān)注。但是對(duì)于什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和意義認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而對(duì)于如何在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)群來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容感到迷茫。因此，從根本上厘清認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群在課程教學(xué)中的落地路徑十分必要。義務(wù)教育文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分了三個(gè)層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中：
第一層是語言文字積累與梳理；
第二層是實(shí)用性閱讀與交流；
第三層是整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施時(shí)要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)會(huì)表達(dá)生活。
第三，第四學(xué)段則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，開展閱讀與探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受�；顒�(dòng)時(shí)，可以采用朗讀，復(fù)述，游戲，表演，講故事，情景對(duì)話等喜聞樂見形式，將識(shí)字，寫字，閱讀，寫作，口語交際搜集處理信息等融為一體，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、要重視教學(xué)過程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
“過程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。過程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看，過程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較�；蛘甙褌�(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的不斷改革與提升。
五、要發(fā)展自我終身學(xué)習(xí)機(jī)制。
隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師作為知識(shí)的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無法完成這一使命。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識(shí)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，以順應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展。
未來設(shè)想：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。關(guān)于語文課程的性質(zhì)，課標(biāo)在表達(dá)上略有出入，但整體不變，新課標(biāo)對(duì)語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化，在堅(jiān)守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們今后要多反思自己的教學(xué)，要緊跟新時(shí)代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識(shí)和新視野，在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我，做有學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時(shí)代需求的語文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說，水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。新的教學(xué)改革形勢下，要想與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，我們就應(yīng)充分吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)精華，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足立德樹人，全面落實(shí)黨中央，國務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計(jì)的教育事業(yè)盡獻(xiàn)綿薄之力！
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)34
通過學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
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最近一段時(shí)間大多高三老師應(yīng)該都比較忙碌，6月24日12：00高考成績出來，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿，電話成了熱線。緊接著大家關(guān)注的陜西省高考綜合改革實(shí)施方案于27日10點(diǎn)正式發(fā)布——陜西2022年高考綜合改革正式啟動(dòng)，2025年整體實(shí)施，打破文理科“固定組合”考試模式，高考實(shí)行“3+1+2”模式。無論你是否期待、是否恐懼，它真的來了，新變化勢必對(duì)一線教育教學(xué)帶來諸多“不適應(yīng)”與問題，老師們需要用心思考、學(xué)習(xí)、消化、實(shí)踐。
6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，上午聽取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修（上冊）語文教科書》，下午學(xué)習(xí)了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》，一邊聽一邊思考，時(shí)而明朗時(shí)而困惑時(shí)而又清晰，總之很有收獲，簡要分享如下。
一、關(guān)于新教材。和老教材比，統(tǒng)編高中語文教材變化很大，但并非對(duì)既往教材教法的顛覆。分“必修”和“選擇性必修”，“必修”2冊，所有高中生都要學(xué)，“選擇性必修”3冊，理論上可供自主選擇，實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生都要學(xué)。必修安排在高一，選擇性必修安排在高二，當(dāng)然，也可以做其他靈活的安排。高中統(tǒng)編教材和“新高考”配套銜接，改革是趨勢，必須跟進(jìn)，我們要欣然接受。
二、關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。老師要轉(zhuǎn)變角色，由主要講授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐即“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。不是講授不重要，而是把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計(jì)，教案的設(shè)計(jì)多往“學(xué)習(xí)活動(dòng)”方面靠攏，——問題(課題）、解決問題（課題）的方法與材料提示、對(duì)學(xué)習(xí)和交流“活動(dòng)”的組織引導(dǎo)、讀書的引導(dǎo)等等。備課時(shí)最好還能夠重新研究和參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，看其中對(duì)本單元所承擔(dān)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是怎么定義和要求的。
三、關(guān)于“整本書閱讀”。老教材有“名著導(dǎo)讀”，篇目較多，大多時(shí)候教師只是簡單指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果不顯著。新教材有2部——《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》�！罢緯喿x”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個(gè)單元的，都安排在必修�！罢緯喿x”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動(dòng)，老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“這一類書”的方法引導(dǎo)，該方面賈玲老師整體的指導(dǎo)和借儀敏老師的課例講得非常細(xì)致，不做贅述。
總之，面對(duì)變革，最好的方式就是適應(yīng)，要相信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”。
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)36
6月28日在“名師+”研修共同體的統(tǒng)一安排下，網(wǎng)上參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，聆聽了王本華、胡曉、尤煒、賈玲四位專家的專題講座。四位專家從教材的編寫理念、教材簡介、使用原則和整本書閱讀教學(xué)策略等四個(gè)方面進(jìn)行全方位解讀，理論與實(shí)踐等方面進(jìn)行了全面解讀。
隨著新高考的推進(jìn)，作為一線教研人員，要認(rèn)真熟悉新教材的編寫體系，積極探索新課堂的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)新教法新學(xué)法。在開展教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，突出語文學(xué)科的工具性、人文性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在具體的課堂教學(xué)中，從學(xué)習(xí)活動(dòng)的項(xiàng)目化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專題化，課程設(shè)計(jì)的系列化，學(xué)生角色的主體化等方面下功夫，努力建構(gòu)課堂教學(xué)新模式。下面我僅就我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)談一談我的看法。
一、采用多元結(jié)合的教學(xué)方法
新教材的推行對(duì)一線教師來說最大的變化就是人文主題和單元任務(wù)群的落實(shí)。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行和高考評(píng)價(jià)體系改革的推進(jìn)，一線教師應(yīng)改變原有的教學(xué)策略，在具體教學(xué)時(shí)引入“人文主題”和“單元任務(wù)群”的概念，圍繞人文主題和大的單元任務(wù)群進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。
我們首先要研究清楚一個(gè)單元的人文主題和單元任務(wù)是什么。以新教材必修上第一單元為例，本單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”，所以在備課時(shí)首先要研究這一單元的詩歌是如何逐層推進(jìn)這個(gè)主題的。在《沁園春·長沙》中，毛澤東借助這首詩向我們傳達(dá)他的豪情壯志，志在為祖國的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自己的青春價(jià)值，這也是我們要向?qū)W生傳達(dá)的內(nèi)容；在《立在地球邊上放號(hào)》中，教師要讓學(xué)生去體會(huì)郭沫若那種改變舊世界、創(chuàng)造新世界的壯志豪情；《紅燭》體現(xiàn)的是為祖國奉獻(xiàn)，犧牲自己照亮他人的精神境界；在《峨日朵雪峰之側(cè)》與《致云雀》教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)在逆境中的堅(jiān)持和對(duì)夢想的追求精神；在《百合花》和《香雪》教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)人生積極向上的熱情和激情，以實(shí)現(xiàn)青春的價(jià)值。
本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一是落實(shí)這個(gè)人文主題。通過情境教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠真切地感悟到青春的情懷，能夠深入地理解青春的價(jià)值。第二是對(duì)詩歌的閱讀和鑒賞。主要是賞析詩歌的意象和語言，深刻體會(huì)作者在詩歌中寄托的情感。第三是小說文體教學(xué)。了解小說這種文體的特點(diǎn)，懂得欣賞小說的藝術(shù)。第四是寫作教學(xué)。在明確了人文主題和單元任務(wù)后，教師可以將單元起始課和單元總結(jié)課相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)把內(nèi)容進(jìn)行整合，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元起始課讓學(xué)生明白本單元的人文主題，即我們要學(xué)什么和我們要如何去學(xué)這些文章，這些文章的相同之處和不同之處是什么；單元總結(jié)課，教師可以把這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和深化，讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，通過寫作教學(xué)讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力。
二、有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)
語文學(xué)科的教學(xué)離不開“核心素養(yǎng)”目標(biāo)的落實(shí)。核心素養(yǎng)具體在語文教學(xué)中，體現(xiàn)為語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)維度。教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)展開，精心設(shè)計(jì)每個(gè)核心目標(biāo)在每篇文章教學(xué)中落實(shí)的內(nèi)容和程度，讓學(xué)生每節(jié)課在這四個(gè)維度上都有不同程度的提升。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，新版教材把閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。在原來教材中，有專門的寫作單元教學(xué)，閱讀和寫作教學(xué)是分開的，這就會(huì)導(dǎo)致閱讀與寫作不能很好融合，閱讀的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容相脫節(jié)，而且寫作次數(shù)不夠。新教材中，把閱讀與寫作放在一個(gè)大的單元中，讓閱讀與寫作在內(nèi)容上進(jìn)行有效銜接，可以讓二者進(jìn)行有機(jī)整合，使閱讀教學(xué)效果在寫作中得到有效檢測。
三、創(chuàng)新情境式教學(xué)方法
新高考評(píng)價(jià)體系以落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)，以“一核四層四翼”為總體要求，為國家引導(dǎo)教學(xué)和服務(wù)選材制定了一條切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)。新高考評(píng)價(jià)體系明確了高考試題的特點(diǎn)，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，試題的設(shè)置主要以情境教學(xué)為主。所以，教師在具體教學(xué)中要以新教材的要求為依托，以學(xué)生的活動(dòng)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。教師要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境導(dǎo)入，并根據(jù)文本內(nèi)容以合適的插圖開展教學(xué)活動(dòng)。
高中語文需要通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)接新高考、新教材、新課堂。“三新”教育必將帶來課堂面貌的新氣象、新格局、新模式。教育改革終將引領(lǐng)一線教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、反思、調(diào)整，從而更新理念，解除疑惑，改善行為，不斷提高解讀教材、研究教材、處理教材、使用教材的能力。
專家們高屋建瓴的報(bào)告撬動(dòng)了學(xué)員們的思想，引發(fā)了激烈的頭腦風(fēng)暴，新課改我們一直在一起，一直在路上！
高中語文新高考培訓(xùn)心得體會(huì)37
和風(fēng)衍漾，夏日溫朗。隨著陜西省教育廳向社會(huì)公布我省新高考綜合改革方案即“3+1+2”模式，緊接著就組織新教材線上培訓(xùn)，可謂及時(shí)快速，對(duì)一線老師來說，面對(duì)“三新”，唯有主動(dòng)迎接“三新”，積極扎實(shí)尋求改變，才會(huì)在新舊變化之中快速適應(yīng)�，F(xiàn)將今天培訓(xùn)中的思考體會(huì)和困惑記錄如下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容簡單復(fù)盤
整個(gè)培訓(xùn)分為兩部分，上午兩場，下午兩場。第一場是王本華教授《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》的報(bào)告，開宗明晰地交代教材編寫總體思路是以“人文主題+語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩條線索建構(gòu)單元，強(qiáng)化立德樹人教育，重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)也介紹了教材的欄目設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)。第二場是胡曉老師《如何用好統(tǒng)編高中必修上語文教科書》，該報(bào)告共分為六部分，每部分都是內(nèi)容翔實(shí)，研究深入，結(jié)合一線教師的困惑，條分縷析，有理有據(jù)地告訴大家“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“整本書閱讀”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等概念，并指出在實(shí)際教學(xué)中該怎么推行。第三場是尤煒老師《統(tǒng)編高中語文教材（必修下冊）簡介》，詳細(xì)有針對(duì)性地分享名師關(guān)于必修下冊每一個(gè)單元的單元設(shè)計(jì)案例，講解鞭辟入里，句句圍繞教學(xué)的有效性而展開，真正起到引領(lǐng)一線教師在新時(shí)代背景該以怎樣的心態(tài)和面貌走向新教材和學(xué)生。第四場是賈玲老師《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》，賈老師先從整本書閱讀理論指導(dǎo)講起，從整本書閱讀的必要性和整本書閱讀的老師角色定位，從整本書閱讀閱讀形式到整本書閱讀方略再到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀五個(gè)基本階段，思路清晰，高屋建瓴，讓我們對(duì)整本書閱讀的認(rèn)知更深入了一層。課例分析更是精彩紛呈，為我們下一步進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)做了很好的指引。
二、關(guān)于新教材的思考與困惑
與人教版教材必修5本相比，統(tǒng)編教材分為必修上下兩本，高一整個(gè)學(xué)年完成即可�？墒墙y(tǒng)編教材的單元安排和選文編排都有一定的選編理由，每一個(gè)單元都有一定的單元學(xué)習(xí)提示和學(xué)習(xí)任務(wù)，這些內(nèi)容相對(duì)于過去的課后練習(xí)編排高級(jí)了許多，對(duì)學(xué)生的要求也高了很多，這就需要我們老師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透學(xué)情，鉆研單元選文之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情且又有語文學(xué)科特質(zhì)的案例，如果學(xué)生語文基礎(chǔ)好一些，研讀文本的意識(shí)強(qiáng)一些，那么根據(jù)單元學(xué)習(xí)提示設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能完成的就比較順暢，可是有的同學(xué)如果連讀懂文本梳理文本信息都感覺困難，那設(shè)計(jì)那些已經(jīng)超越基礎(chǔ)層次的鑒賞或創(chuàng)作活動(dòng)是不是就顯得曲高和寡，可是新高考對(duì)學(xué)生的文本研讀及鑒賞與寫作能力要求又很高，這是不是就需要我們一線老師也得考慮自己所帶的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步從傳統(tǒng)的單篇教學(xué)慢慢過渡到單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)，而不是一味地追求新穎而導(dǎo)致浮于表面的新的碎片化學(xué)習(xí)。所以我個(gè)人感覺，理念要及時(shí)更新跟進(jìn)，還要在有些單元嘗試改變，引領(lǐng)學(xué)生共同感受新的教學(xué)模式，那些有難度的單元我們不妨步子邁得小一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
9月份運(yùn)用新教材之后，馬上面臨的第一個(gè)問題就是教案該如何寫？學(xué)生的作業(yè)該如何布置？學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，分給語文的時(shí)間很有限，學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)任務(wù)學(xué)生不一定能真正落到位，而且完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常態(tài)，那怎樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)就是不得不考慮的問題。
大單元設(shè)計(jì)、任務(wù)群教學(xué)、整本書閱讀、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等這些華麗的概念，初次接觸的確讓我們眼花繚亂，可是到現(xiàn)在大家基本上都接受了這樣的概念，只是在概念落地的問題上顯得有些窘迫，我想這個(gè)時(shí)候課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們的航標(biāo)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來想問題，處處從學(xué)生的收獲角度里反思教學(xué)，我想就會(huì)慢慢接近“三新”背景下的教學(xué)樣態(tài)。而這就需要我們老師不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，熱愛讀書，研究教學(xué)，堅(jiān)守語文之本，注重語文學(xué)科邏輯即語文學(xué)理方面的知識(shí)，發(fā)揮語文育人邏輯，努力提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，在努力改變中成長成自己想要的模樣。
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