教育寓言故事

　　導(dǎo)語(yǔ)：并不是因?yàn)閷W(xué)的知識(shí)太多了，人反而變得笨了，而是因?yàn)槿说闹�識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)在頭腦中積累形成慣常定勢(shì)。以下是小編整理分享的從三個(gè)教育寓言故事反思三種思維定勢(shì)，歡迎大家閱讀!

　　1.打破從眾定勢(shì)

　　我們從小就知道烏鴉喝水的故事，講的是烏鴉為了喝到瓶子里的水，用嘴把銜到的小石子放到瓶子里，使沒裝滿水的瓶子里的水位得到提升，喝到了水。大家都夸烏鴉聰明。幾年后，老烏鴉的后代，三只小烏鴉之間進(jìn)行了一場(chǎng)新烏鴉喝水競(jìng)賽。第一只小烏鴉得到了老烏鴉的嫡傳，采用被大家公認(rèn)為好的辦法，到處去找小石子，用數(shù)量多的小石子來(lái)提升水位，水是喝到了，就是有點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在場(chǎng)的觀眾都叫好，說(shuō)還是老辦法好。第二只小烏鴉善于觀察，看了看瓶子放的傾斜角度，在傾斜的基底處用嘴鑿了鑿，然后把瓶子推了推，產(chǎn)生一個(gè)傾斜角，水就流出來(lái)了一些，也喝到了水，要比第一只快一些。這時(shí)，臺(tái)下的觀眾開始七嘴八舌地議論起來(lái)了，說(shuō)這是什么辦法呀，不算數(shù)。就在大家議論的時(shí)候，第三只小烏鴉心想我得動(dòng)點(diǎn)腦筋，要是仿照前兩只小烏鴉的做法最多和他們打個(gè)平手，靈感一閃，銜了個(gè)麥稈，直接放到瓶子里，吸著喝，結(jié)果最快。此時(shí)，臺(tái)下觀眾像捅了馬蜂窩一樣，大多數(shù)人都說(shuō)這是違規(guī)，應(yīng)該判第一只贏。但也有的說(shuō)比賽就是看誰(shuí)最先喝到水，誰(shuí)就贏。最后，老烏鴉頗為感慨，真是長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)，想當(dāng)初自己不也是打破常規(guī)才被大家表?yè)P(yáng)的么，遂判第三只贏。

　　其實(shí)，并不是大家都說(shuō)好的辦法是最佳的辦法。第二、三只小烏鴉打破從眾定勢(shì)和老烏鴉敢于承認(rèn)的勇氣都值得我們反思。如果在處理和決斷事情時(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力，沒有或不敢堅(jiān)持主見，僅僅是服從眾人，最終形成的是人的惰性、盲從性。

　　2.突破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)

　　在一次歐洲籃球錦標(biāo)賽上，保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)相遇。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí)，保加利亞隊(duì)領(lǐng)先2分，按說(shuō)已穩(wěn)操勝券，但那次錦標(biāo)賽是循環(huán)制，保加利亞必須贏夠5分才能獲勝。但在剩下的8秒鐘里，保加利亞隊(duì)要想贏得3分是不可能了，所有人都這么想。這時(shí)，保加利亞隊(duì)的教練突然要求暫停，借機(jī)向隊(duì)員們面授機(jī)宜。比賽繼續(xù)進(jìn)行后，球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊(duì)員突然運(yùn)球向自己籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。全場(chǎng)觀眾目瞪口呆。此時(shí)比賽時(shí)間到。等到裁判宣布雙方打成平局，需要加時(shí)賽時(shí)，觀眾才恍然大悟。保加利亞隊(duì)以出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果，保加利亞贏球6分，如愿以償?shù)爻隽司�。

　　保加利亞隊(duì)的成功，全憑這位教練突破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)，用獨(dú)特的視角看事物，轉(zhuǎn)換了解決問題的思路。這給我們的反思是，經(jīng)驗(yàn)是正確的，但是要是變成絕對(duì)的、永久不變的結(jié)論，或者把局部的狹隘的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定為普遍的真理就不正確了。本來(lái)是一步死棋，換一個(gè)角度，說(shuō)不定就是“柳暗花明又一村”。

　　3.突破慣常定勢(shì)

　　著名的科普作家阿西莫夫天資聰穎，他一直為此而洋洋得意。有一次，他遇到一位熟悉的汽車修理工。修理工對(duì)阿西莫夫說(shuō)：“嗨，博士!我出道題來(lái)考考你的智力，如何?”阿西莫夫同意了。修理工便說(shuō)道：“有一位既聾又啞的人，想買幾根釘子，來(lái)到五金商店，對(duì)售貨員做了一個(gè)手勢(shì)：左手兩個(gè)指頭立在柜臺(tái)上，右手握成拳頭做敲擊狀。售貨員見了，給他拿來(lái)一把錘子。聾啞人搖搖頭，指了指立著的那兩根指頭。于是售貨員給他換了釘子。聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著就進(jìn)來(lái)一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，請(qǐng)問：盲人將會(huì)怎樣做?” 阿西莫夫心想，這還不簡(jiǎn)單嗎?便順口答道：“盲人肯定會(huì)這樣——”說(shuō)著伸出食指和中指，做出剪刀的形狀。修理工笑了：“哈哈，盲人想買剪刀，只需要開口說(shuō) ‘我買剪刀’就行了，干嗎要打手勢(shì)呀?在考你之前，我就料定你肯定會(huì)答錯(cuò)，你所受的教育太多了，不可能很聰明。”

　　其實(shí)，并不是因?yàn)閷W(xué)的知識(shí)太多了，人反而變得笨了，而是因?yàn)槿说闹�識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)在頭腦中積累形成慣常定勢(shì)。這種思維定勢(shì)會(huì)束縛人的思維，會(huì)使人習(xí)慣于用舊有的、常規(guī)的模式去思考和處理問題。當(dāng)面臨外界事物或現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，人就會(huì)不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的路徑對(duì)它們進(jìn)行思考和處理。

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