少年王勃教案

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩句的意思。

　　課時安排：三課時。

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。

　　2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

　　我國江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

　　在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。

　　通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　2、不理解的地方作上記號，或。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語，句子：

　　南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦

　　余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

　　3、聽師范讀課文。

　　老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、教學(xué)生寫督、宴，師范寫。

　　生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

　　板書：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　聽寫詞語：

　　文章宴會慶賀胸有成竹

　　才氣秋景燦爛文思如泉

　　二、精讀課文。

　　1、師引讀第一段。說說你知道了什么？

　�。�1）滕王閣在南昌；

　�。�2）王勃還正當(dāng)少年；

　　2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）

　　3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場寫慶賀文章難不難？

　　4、而此時的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。

　　5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。

　　情地朗讀。（體會江上的美景）

　　6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。

　　7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）

　　8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？

　　9、討論：學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。

　　讓學(xué)生說說王勃是個怎樣的人是認(rèn)識的提升，情感的升華。

　　三、作業(yè)

　　1、讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、抄寫本課詞語。

　　第三課時

　　教學(xué)要求：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。

　　2、完成課文后面的習(xí)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　聽寫句子：

　　一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。

　　他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

　　二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　（1）自由練讀。

　�。�2）指名讀自己最拿手的一段。

　�。�3）比賽讀第三、四自然段。

　�。�4）指名背誦第三、四自然段。

　　2、理解句子。

　�。�1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這句話？

　　（2）四人小組討論。

　�。�3）指名說說。

　　三、完成作業(yè)。

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、比一比再組詞。

　　騰（）凝（）緩（）

　　滕（）疑（）暖（）

　　3、背誦課文有關(guān)段落。

　　教后反思：

　　教師在教學(xué)時，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。

　　在學(xué)生對王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經(jīng)過討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細(xì)致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩。

【少年王勃教案】相關(guān)文章：

《少年王勃》教案07-07

少年王勃教案08-19

《少年王勃》教案(15篇)10-11

少年王勃教案(15篇)07-09

《少年王勃》教案15篇10-12

《少年王勃》教案精選15篇08-05

少年王勃教案15篇07-07

少年王勃教案15篇09-14

少年王勃教案(匯編15篇)09-06

《少年王勃》教案合集15篇09-19