少年王勃教后的反思

時間：2024-11-21 13:05:28 煒玲王勃我要投稿

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少年王勃教后的反思范文（通用5篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的少年王勃教后的反思范文，歡迎大家分享。

少年王勃教后的反思范文（通用5篇）

　　少年王勃教后的反思 1

　　一、尋找中心話題，讓教學設(shè)計綻放美麗的花

　　教學的設(shè)計一直是我們教師努力追尋出新而又時刻離不開的話題，教學設(shè)計不應(yīng)為教而設(shè)計，應(yīng)該為學而設(shè)計。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學，但作為教師怎樣的設(shè)計才能達到促進學生簡簡單單學習、扎扎實實發(fā)展的目的？我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計教學，尋找中心話題，有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學順利地展開，老師要做的只是適時地“煽風點火”。本課教學，“你從哪些地方感受少年王勃是個很有才華的人？”是教學的重點，但我以為，緊緊抓住這個問題，顯然不夠，學生很簡單就能體會到王勃的很有才華，似乎沒有懸念，沒有懸念的前提下為找尋答案而去答案，似乎沒有什么深度探究的價值，那所謂的在充分發(fā)揮學生主體性中去探究、發(fā)現(xiàn)、思考也就是水中望月。

　　閱讀教學最根本的任務(wù)就是教學生學會讀書。本課教學，我首先播放情景flash短片，讓學生進入情境，進入故事，再引導出課題，并從課題出發(fā)，引導出“少年王勃是個怎樣的人？”這一個開放式話題，雖然，這個問題，也許沒有“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人？”風平浪靜有保障，但我以為：“少年王勃是個什么樣的人？”能夠引發(fā)學生的思考，引導學生研讀文章，真正實現(xiàn)與文本的對話，運用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點的學生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個怎樣的人？”這一話題后一定會學得簡單，學得深刻。

　　從課堂反饋來看，學生首先發(fā)現(xiàn)的不約而同都是王勃會觀察、會思考，而不是首先便提到“很有才華”，學生也都讀出了：勇敢、孝順、謙虛.....等，學生在自己的理解與獲得中更學會了讀書。

　　二、在閱讀教學中，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系

　　我們主張在學生充分讀書的前提下再“開講”，課堂教學中，要想方設(shè)法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，讀出感情，讓學生在自己讀懂課文的`過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。教師的講解一定要精當，通過老師的“講”，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，不求面面俱到。

　　如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩.....”，這些文字應(yīng)該是本課的重點段落，很多教師會忽略第1、2自然段，而在這里也許花上很多的時間，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒有過多地去解釋、理解，而是通詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。這一段有也很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點詞句引導學生朗讀體會，為了讓學生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學生體會到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語，我又采用動作表演等方法，讓學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然。

　　三、感悟?qū)懽鬟^程，把學生帶入習作殿堂

　　語文教學要十分重視閱讀與習作的有機結(jié)合。在研讀教材和備課時，我發(fā)現(xiàn)課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實是寫出好文章的前提，學生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，在這里，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生把這兩句用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程，我覺得，這段文字應(yīng)該讓學生記在心里，模仿王勃寫作的這一形式，因為習作離不開這樣的觀察與寫前思考。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應(yīng)該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。

　　四、相機拓展，促進課內(nèi)外的有效延伸

　　本篇課文，簡短的敘述了王勃路過滕王閣赴宴而寫下千古傳誦的《滕王閣序》的經(jīng)過，其實，背后的花絮很多，滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文.....資源極其豐富。

　　本課教學中，我隨著課文精讀相機介紹王勃、滕王閣有關(guān)知識，在教學結(jié)束時，播放孫道臨誦讀的《滕王閣序》，還預(yù)設(shè)了：古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內(nèi)容，激發(fā)學生課外探究的熱情，為學生在今后學習《滕王閣序》做好鋪墊。

　　少年王勃教后的反思 2

　　本課教學，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學的重點，我緊緊抓住這個問題，從“文中的詩句、王勃的表現(xiàn)、旁人的表現(xiàn)”這三方面來引導學生體會到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達的中心。

　　課中我采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的`關(guān)系，充分讀書的如：本課第3 、4 自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩.....”，這些文字應(yīng)該是本課的重點段落，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒有過多地去解釋、理解，而是通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。文中也有很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點詞句引導學生朗讀體會，為了讓學生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學生體會到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語，我又采用動作表演等方法，讓學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然�？傊�，在本課的教學中我讓學生自己體會課文的意境。

　　少年王勃教后的反思 3

　　在教授《少年王勃》這篇課文后，我對自己的教學進行了深入反思。以下是我總結(jié)的一些不足之處：

　　對學生的引導不夠：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生理解課文內(nèi)容和體會王勃的才華方面做得不夠充分。我應(yīng)該更加注重提問的技巧，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

　　教學方法不夠多樣化：在課堂上，我主要采用了講解和討論的方式進行教學，忽略了其他教學方法的運用。我應(yīng)該嘗試更多的教學手段，如多媒體展示、小組合作學習等，以提高學生的`學習興趣和參與度。

　　對學生的評價不夠及時：在學生回答問題或完成任務(wù)時，我沒有及時給予他們充分的肯定和鼓勵。我應(yīng)該更加注重對學生的評價，及時反饋他們的表現(xiàn)，幫助他們建立自信心。

　　忽視了學生的個體差異：每個學生的學習能力和水平都有所不同，我在教學中沒有充分考慮到這一點。我應(yīng)該根據(jù)學生的個體差異，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，滿足不同學生的學習需求。

　　時間管理不夠合理：在課堂上，我有時會出現(xiàn)時間分配不合理的情況，導致某些教學環(huán)節(jié)過于倉促或拖延。我需要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能夠充分展開。

　　針對以上問題，我將采取以下改進措施：

　　加強對學生的引導，提高他們的自主學習能力。

　　豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　及時評價學生的表現(xiàn)，給予他們肯定和鼓勵。

　　關(guān)注學生的個體差異，因材施教。

　　合理安排教學時間，確保教學任務(wù)的順利完成。

　　通過這次反思，我認識到自己在教學中還存在許多不足之處。我將不斷努力，改進自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。

　　少年王勃教后的反思 4

　　《少年王勃》是一篇講述王勃年少成名的故事，通過對王勃在滕王閣宴會上即興創(chuàng)作《滕王閣序》的描寫，展現(xiàn)了他的才華和智慧。在教授完這篇課文后，我對自己的教學進行了反思，總結(jié)如下：

　　教學目標的達成：通過課堂講解、討論和閱讀，學生對王勃的人物形象和他的文學成就有了一定的了解，基本達到了教學目標。

　　教學方法的運用：在教學過程中，我采用了講解法、討論法、朗讀法等多種教學方法，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。但是，在教學方法的選擇和運用上，還需要更加靈活多樣，以滿足不同學生的學習需求。

　　學生參與度的提高：為了提高學生的參與度，我設(shè)計了一些問題和活動，讓學生在課堂上積極思考和發(fā)言。但是，在實際教學中，仍然有部分學生參與度不高，需要進一步引導和鼓勵。

　　教學內(nèi)容的延伸：在教學內(nèi)容的延伸方面，我可以更加深入地挖掘課文的背景知識和文化內(nèi)涵，以拓寬學生的`知識面和視野。

　　教學評價的改進：在教學評價方面，我可以更加注重對學生的過程性評價，及時給予學生反饋和指導，幫助他們更好地提高學習成績。

　　總之，通過這次教學反思，我認識到自己在教學中還存在一些不足之處，需要不斷地改進和提高。在今后的教學中，我將更加注重學生的主體地位，采用更加靈活多樣的教學方法，提高學生的參與度和學習興趣，以達到更好的教學效果。

　　少年王勃教后的反思 5

　　《少年王勃》是一篇人物故事，講述了少年王勃在滕王閣宴會上即興創(chuàng)作《滕王閣序》的故事，展現(xiàn)了他的才華橫溢。在教授這篇課文后，我進行了以下反思：

　　對教材的理解：在教學前，我認真研讀了教材，對課文的內(nèi)容和教學目標有了清晰的認識。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對教材的理解還不夠深入，沒有充分挖掘出課文的內(nèi)涵和價值。

　　教學方法的選擇：在教學過程中，我采用了講解法、討論法、朗讀法等多種教學方法，旨在幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。但是，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些教學方法的效果并不理想，需要進一步改進和優(yōu)化。

　　學生主體地位的體現(xiàn)：在教學過程中，我注重發(fā)揮學生的主體地位，引導他們積極參與課堂討論和活動。但是，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

　　教學環(huán)節(jié)的設(shè)計：在教學過程中，我設(shè)計了多個教學環(huán)節(jié)，如導入、講解、討論、朗讀等，旨在提高課堂教學的效率和質(zhì)量。但是，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠合理，需要進一步調(diào)整和完善。

　　教學評價的實施：在教學過程中，我采用了多種評價方式，如課堂提問、作業(yè)、考試等，旨在全面評價學生的學習效果。但是，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些評價方式的效果并不理想，需要進一步改進和優(yōu)化。

　　針對以上問題，我將采取以下措施加以改進：

　　深入研讀教材，挖掘課文的內(nèi)涵和價值，提高自己的教學水平。

　　優(yōu)化教學方法，根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方法，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

　　注重學生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的`參與度。

　　優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，合理安排教學時間，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

　　改進教學評價的方式，注重過程性評價和發(fā)展性評價，全面評價學生的學習效果。

　　總之，通過這次教學反思，我認識到自己在教學中還存在許多不足之處，需要不斷地學習和改進。在今后的教學中，我將不斷提高自己的教學水平，努力提高課堂教學的效率和質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

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