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唐詩鳥鳴澗教案（通用7篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的唐詩鳥鳴澗教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
唐詩鳥鳴澗教案 篇1
教學目標：
1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
教學重難點：
1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽
2、老師已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）
二、新授
1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。
�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）
�。�2）展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）
王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？
（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
三、拓展
現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的`方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)
同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩
五、板書設計：
《鳥鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思：
設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感
教學中，曾有一個學生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認為寫的是春天這個季節(jié)的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。
唐詩鳥鳴澗教案 篇2
教學目標：
1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。
2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。
3、學習吟誦。通過標音的長短進行基礎誦讀，再通過錄音示范進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。
教學重點：
理解詩意
教學難點：
學習吟誦
教學過程：
一、開門見山：
孩子們，今天，我們來學習吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》
二、解詩題
1、齊讀古詩題目。
2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？
指導：“澗”字有三點水，肯定和水有關，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。
4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，注意用簡短的幾句話來介紹。
5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學好古詩，現(xiàn)在請同學們自由的大聲的朗讀古詩。）
三、讀詩音
1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。
2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學生評價）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）
3、CAI:古詩朗誦
4、齊讀古詩
5、同學們，古詩的朗誦應該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）
6、學生匯報并試讀（學習有自己的想法非常好，相信學完這節(jié)課我們肯定會知道該如何讀好這首詩。）
7、同學們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）
四、悟詩情，學吟誦
1、師講述：
孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個美麗的故事。
這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客�；矢υ赖脑葡獎e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：
出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。
2、學習吟誦
如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？
a、學生談談自己的想法，并指名試讀
b、其他同學還有不一樣的看法嗎？師借機范讀
指導：看看這個“落”，正因為桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。
人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）
[師評價引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非�？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。
3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。
4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀
5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？
6、出示第二句,師過度：
王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。
突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。
a、學生學習吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？
b、學生試著吟誦
c、指名讀，借機范讀
[指導]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的'光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。
[師評價引導]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。
第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或清脆的鳥鳴聲。
[師評價引導2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。
[師評價引導3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊含著無限的生機呢。因為有可愛的小鳥，有生命的律動啊。
d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（學生思考，自由談談）
師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因為月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜
7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標好音長的詩句（指名學生練讀、齊讀）
8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。
a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。
b：為學生配樂讀。
c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？
生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。
生：我看見了隨風飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中
9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋
10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，不簡單在體現(xiàn)了詩歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌娙搜壑心�？
五、拓展
師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！
《鳥鳴澗》教學反思
《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學習資料進行理解；品讀——與同學深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。
唐詩鳥鳴澗教案 篇3
一、教學導入
孩子們，你們喜歡月亮嗎？月亮明亮、美麗，很多詩人都喜歡把月亮寫進自己的詩句當中，今天我們所學的鳥鳴澗這首詩，就是其中非常優(yōu)秀的一篇。
二、板書課題
1、請同學們仔細看老師書寫課題，提出“鳴”、“澗”是生字。打開作業(yè)本，寫一遍課題，并齊讀課題。
2、介紹詩人這首詩的作者王維是唐代著名山水田園詩人，其中《鹿柴》《竹里館》等就是描定山水景色的名篇，這首詩也是詩人給皇甫岳《皇甫岳云溪雜談五首》中的第一首。
3、指導看圖，初步感受詩文大意。
我想同學們一定是對山澗中的鳥叫聲充滿了期待，我想先帶同學去詩人去過的地方看看。
指導學生按順序觀察課文插圖
1、山谷之中什么景物？人花山月鳥
2、這是什么時間的景色？（春季深夜）
3、你會聽到什么聲音？
出示原詩，初讀感受
1、聽錄音
2、通過聽你感受到什么？（靜）你覺得怎樣讀就可以讓人感受到靜？（輕、慢）
3、嘗試自由讀
4、點名讀（2個）
5、齊讀
劃出作者選取哪些景物，來抒發(fā)他內(nèi)心的感受？
教師板書：人花山鳥月
三、品讀詩歌
第一句
1、詩中哪個詞表現(xiàn)出他的狀態(tài)？（閑）板書人閑就是人沒事可干，這里詩人的閑怎么理解？（閑靜、心靜）心靜到什么程度？（聽，看到桂花落的聲音、樣子）
2、誰能讀得讓我們聽得見花落的聲音？（先指名，后齊讀）
3、提示“人閑”二字拖長
第二句
1、詩人深夜來到山澗之中，感受周圍特別“安靜”，太靜了，就讓人覺得怎么樣？
2、誰能讀出“山空”的感覺來？
3、指讀、評價，再指讀，再評價，齊讀深化
一、二行詩連起來讀
用心體會“夜靜山空”的感覺
小結(jié)
同學們讀得真好聲情并，高水平的朗讀就是這樣，自己先進入的情景中，再把自己的感受通過讀傳遞給大家，讓聽的人也好像置身其中，這就是有感情地朗讀。
用這種方法，嘗試朗讀三四行詩。
提問：你知道了什么？你感受到了什么？
1、詩人似乎并沒怎樣寫“月亮”只說是它“驚醒”了熟睡的山鳥。
A、月出月落無聲無息它是如何能驚醒熟睡的山鳥呢？
B、那么是怎樣一輪月亮讓鳥兒們都誤認為是天亮了？（突出月光的明亮、皎潔）
2、小結(jié)：詩人雖沒有正面寫月亮，但從驚醒的鳥兒反襯出月光的皎潔明亮
齊讀三、四行
讀的時候能不能讓我們感受月光再明亮一點、鳥叫輕脆
4、齊讀全詩。
四、課堂擴展
1、小結(jié)：本首詩，詩人選取了他看到的四種景物花山月鳥由花落、山空、月出、鳥鳴的描，寫，夜靜山空，我們深切地感受到他內(nèi)心的閑靜他描寫美麗的景色，是在歌頌美麗的大自然，美好的生活，我們可以感受到他熱愛生活，熱愛大自然的感情。
在作者選取的這中種景物中，哪種景物的聲響最大？
（鳥叫）
深夜山澗中的鳥叫，讓你感受到什么？（深山的寂靜）幾聲鳥叫反襯出山澗中的寂靜以動寫靜就如同我們上課初，有同學說的，他們靜得聽得到一根針掉的聲音，心跳的聲音。
以動寫靜的`詩歌，我們知道的有哪些？（《鹿柴》）
2.名句欣賞本單元：我們學習的是明月題，月亮由于他高高掛在空中，又是傳說嫦娥玉免居住的地方，所以月亮一直是高潔、明亮的形象，你知道描寫明月的詩句有哪些。
☆出示寫明月的詩句
☆學生齊讀，教師簡單講解
五、總結(jié)下課
本節(jié)課，我們和詩人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來之美，同時受到作者對生活的贊美和熱愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的知識，做一個有知識有修養(yǎng)的人，因為“腹有詩書氣自華”，讓我們一起讀書吧！
唐詩鳥鳴澗教案 篇4
教學目標
�。�1）采用聯(lián)想和想象了解詩意，體會古詩的意境；
�。�2）有感情地朗讀古詩；
�。�3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩的方法。
教學重、難點
采用聯(lián)想和想象了解詩意，體會古詩的意境；
教學過程
一、引入
1、課件出示：配樂風景圖
看這些圖有什么想法？
2、我們這節(jié)課就來欣賞一首描寫夜景的詩。
二、感悟詩的內(nèi)容
1、我們說過，欣賞詩歌就要把握詩歌的內(nèi)容和主旨。詩歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們在閱讀詩歌時，能充分調(diào)動我們的聯(lián)想和想象，就能準確地把握詩歌的意蘊，進而理解其主旨。今天我們就來欣賞一首我們非常熟悉的詩：《鳥鳴澗》。同學們能不能把它背出來（學生自由背誦，教師課件出示：古詩《鳥鳴澗》）
2、這是一首寫景的詩。從字面上看，作者寫了天上和地上的哪幾種景物 請各小組討論（這些景物相約組合，把這個夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來感受一下這夜景的美）
3、讓我們來想象一下，還有哪些景物作者雖然沒明寫，但應該是有的 。各小組繼續(xù)討論，每小組可以重點選擇詩中1—2句話為基礎，加以想象
4、有人說王維的詩，"詩中有畫"。我們看這首詩是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語言描繪一下這幅畫 請小組先討論，再發(fā)言。
�。ǘ嗝赖漠嫲�！讓我們再來讀一讀，再次感受這美景）
5、請大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。
�。ㄕn件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂）
�。ㄍ瑢W們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫面，一定想把自己見到的景物抒發(fā)出來吧！請同學們將自己感受融于詩中頌讀給你的同桌聽）
三、領悟詩歌主題
1、：剛才我們通過聯(lián)想和想象，把握了詩歌的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就要分析一下詩歌所表達的主題了。詩歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請大家把這首詩再齊頌一遍，說說這首詩屬于哪種情況
2、找出一個最能表現(xiàn)作者心情的詞，并說說表現(xiàn)了怎樣的思想感情
�。�"閑"應該是這首詩的`詩眼。"閑"字，說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人的內(nèi)心的閑適，平靜，這樣才能感受到周圍景物的美，才會產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹三匝，無樹可依"曹詩，王詩都寫到了鳥的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，無樹可依"這幾句詩，表現(xiàn)了建安時期的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶不安。而王維這首詩中的"時鳴春澗"中的鳥，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒有起飛，就只在樹枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實際上只是一種好奇。如果把這兩首詩對照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因為沒有人事的煩擾，而且也因為盛唐時代的和平安定。所以這首詩的主旨就是，表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時代的和平安定。
――要準確地理解詩歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補充詩歌的言外之意外，還應了解作者的社會背景。有時可以與相關的詩歌進行對比。）
3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來誦讀這首詩
四、課后作業(yè)
收集王維的詩并用今天學到的方法進行賞析。
唐詩鳥鳴澗教案 篇5
教學內(nèi)容：
《鳥鳴澗》 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
教學目的：
1、 引導學生感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。
2、 扣住重點詞“靜”“空”引導學生想象，體會詩歌描繪的靜謐悠遠的意境，感受作者的虛靜淡泊。
教學重難點：
1、 想象詩歌描繪的意境，體會作者的虛靜淡泊。
2、 讀出詩歌的韻味。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、 課件名言導入
1、出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。
2、生齊讀，口頭解其意，并指名說。
3、出示釋意的課件。學生齊讀并理解，指名體會諸葛亮“靜”的境界。
4、歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學習《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。
二、 自學解詩意
1、 板書課題，齊讀課題。
2、 請翻開課本156頁自讀古詩。
3、 課件出示自讀題綱。
①讀詩歌，要求正確、流利。
�、谥髡�、寫作背景。
�、劢庠婎}。
�、苊髟娨�。
4、 交流自學情況：
�、僦该煌瑢W讀詩歌，再評議。
�、谥该麑W生說說你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡介，齊讀。
③指名學生理解詩題，再出示課件的理解。
�、艹鍪菊n件字義，讓學生說說詩句的意思。再出示課件詩句之意，齊讀。
三、 賞析詩歌
1、過渡。 同學們我們已經(jīng)把這首詩讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品讀這首詩。
2、 詩歌中的音樂。
①出示課件指導學生讀準字音。重點是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。
�、谥笇W生讀準聲調(diào)。讓學 生看著課件用手指書空畫著讀。
③出示課件指導學生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長仄短。
�、軒煼蹲x，學生齊讀，讀出詩中的`音樂。再分組讀，評議。
3、 詩歌中的畫。
�、龠^渡 孩子們繼續(xù)讀，在詩歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個字就仿佛濃縮成了一個字。（板書：靜）
�、陟o到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）
�、圻@個夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說，明確（空洞，冷清，孤寂，一無所有）
�、軉l(fā)想象詩歌的畫面。
A、我看到了春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光 驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。
B、我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動的振動著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。
�、萦纱丝梢娮髡咄蹙S靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。
四、總結(jié)照應。
�、賻煟何覀冊賮砜纯粗T葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。
�、诔鍪菊n件，齊讀意思。
�、墼俅误w會諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。
�、軒煟合Ｍ覀円矐撘酝蹙S的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的靜來自勉，做一個品德高尚的人。
五、布置作業(yè)。出示課件。
六、 板書設計
鳥鳴澗
王維
靜 空
悠閑自在 淡泊名利
唐詩鳥鳴澗教案 篇6
教學目標：
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學習佳句。
3、學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內(nèi)容：
王維
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥， 時鳴春澗中。
關于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當是春日開花的一種。另一種意見認為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風景，接近于風景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細小�；洌绕涫窃谝归g，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過。“人閑”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳�？傊�，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的`時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲�！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
唐詩鳥鳴澗教案 篇7
教學目標：
1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。
2、體會作者的思想感情。
教學重、難點：
1、在朗讀中理解詩句的意思。
2、體會古詩表達的情感。
教學準備：
教學掛圖、朗讀錄音
課時安排：
一課時
教學步驟：
一、談話引入
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學生自由發(fā)言)
2、解題及簡介作者。
二、體會詩的意境
1、提出問題：
(1)這首詩寫的是什么季節(jié)的'哪些景物?
(2)詩中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩表達了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。
三、自由讀詩，了解詩意
1、學生自由讀詩。
2、小組合作交流詩句的意思。
四、感悟詩境
1、詩中描寫了哪些景物?學生在課本上批畫圈點。
2、這首詩寫出了夜的什么特點?
3、這首詩表達了作者怎樣的感情?
4、學生齊讀這首詩。
五、指導朗讀
1、指名學生讀。
2、教師評議并指導。
3、教師范讀，學生標出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。
5、學生齊讀。
六、課堂小結(jié)
1、學生朗讀并背誦古詩。
2、學生互相交流學習古詩的方法。
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