馬課文原文

時(shí)間：2024-07-06 20:31:50 課文大全我要投稿

馬課文原文

　　《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，又是一篇優(yōu)美的散文。下面是小編整理的馬課文原文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　馬課文原文：

　　馬，是“六畜”之首。它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦。中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征。

　　在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分�！芭ｑR年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里蘋原上的縱馬馳騁，馬戲臺(tái)上的精湛的表演，這些都激蕩著人們對(duì)馬的深深的敬與愛。

　　漫步在藝術(shù)的殿堂，馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說……都是藝術(shù)創(chuàng)造的天地。力大無比的項(xiàng)羽，有“烏騅”相伴；手持青龍偃月刀的關(guān)云長，有“赤兔”相隨；縱然是《西游記》中的“白龍馬”，也如此的忠誠與神奇；再看一看徐悲鴻的《八駿圖》，那是一個(gè)充滿中華神韻的馬的世界。

　　馬是大自然中的自由生靈，它使動(dòng)物世界更加斑斕。馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。馬到成功、萬馬奔騰、駿馬雄姿、如箭離弦……都是對(duì)馬的贊美。今天，讓我們每一個(gè)中國人都揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先吧！

　　馬課文教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

　　2、體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

　　3、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　4、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過多種方式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。

　　2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

　　3、品味文章對(duì)馬的人格化描寫語言，體會(huì)作者情感。

　　三、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀法、講授法、問答法

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　讀寫結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法

　　六、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入。

　　1、用激情昂揚(yáng)的語言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、重點(diǎn)字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行）

　　2、概括文章寫作內(nèi)容。

　　明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。

　　（三）精讀課文，理清行文思路。

　　1、教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么？

　　明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。

　　2、自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。

　　明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡、嘴巴變形、腹側(cè)留疤、蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條、編項(xiàng)鬣細(xì)辮、蓋絲綢錦氈。

　　3、學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語？

　　明確：天性：自由自在、精力充沛、精神高貴；品德：豪邁獷野、樂于群居、和平生活；

　　4、快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對(duì)野馬的形貌進(jìn)行描寫的？（以搶答的形式進(jìn)行）

　　明確：身材勻稱優(yōu)美、頭部比例整齊、眼睛閃閃有光、耳朵不大不小、鬣毛襯托裝飾、尾巴下垂茂盛、皮膚堅(jiān)實(shí)敏感

　�。ㄋ模┞�(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感。

　　1、假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？

　　明確：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

　　2、怎樣看待人類對(duì)馬“高貴的征服”？

　　明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

　　3、你體會(huì)到文中作者的感情傾向了嗎？

　　明確：對(duì)家馬深深地同情，對(duì)野馬由衷地贊美

　�。ㄎ澹┢吩~析句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。

　　1、通過朗讀感受文章語言美（修辭美、韻律美、畫面美）

　　2、品味文章對(duì)比手法的運(yùn)用

　　明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對(duì)比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對(duì)比，作者對(duì)家馬的深深同情與對(duì)野馬的由衷贊美進(jìn)行對(duì)比。

　　3、找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語句，進(jìn)行解讀賞析。

　　如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？

　　討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

　�。�1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

　�。�2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　�。┩卣寡由欤偨Y(jié)存儲(chǔ)。

　　1、拓展延伸：用傾訴性的語言寫一段話，表達(dá)你對(duì)馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。

　　2、總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

　　（七）作業(yè)布置。

　　1、收集有關(guān)馬的成語、典故。

　　2、運(yùn)用對(duì)比的手法描寫你喜歡的一種動(dòng)物。

　　拓展：

　　《馬》教學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。

　　通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課

　　今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)�，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得最好的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。

　　二、感受自由

　　1.文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬?分別是什么馬?請(qǐng)用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段?

　　明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)

　　2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語句作為依據(jù)。

　　明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

　　3.天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。

　　生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……

　　師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

　　集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快)

　　你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制;它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉?它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……

　　三、受盡束縛

　　1.這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬

　　豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。

　　野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬

　　2.征服后，它又是一種怎樣的馬?請(qǐng)對(duì)這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，來說說——“一種可____的馬”?

　　生：役馬——可憐、

　　師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)

　　原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

　　改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

　　(討論后，要求帶著重要朗讀)

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