買書說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的買書說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師：
大家好！我說課的題目是《在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)新》，說課的內(nèi)容是：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第一單元第3課時《買書》。我將從以下三個方面進(jìn)行闡述：
一、聯(lián)系實(shí)際說教材
1.教材學(xué)情分析：
本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)退位
加減法和四則混合運(yùn)算起著舉足輕重的作用。三年級的孩子年齡小，好動，好奇，思維活躍，感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識；形象而直觀的教學(xué)容易被他們所接受。而新的教材觀要求我們用教材而不是教教材，我立足于把靜態(tài)的文本教材變成富有生命力的教育形態(tài)的教學(xué)，對教材進(jìn)行深入研究，以達(dá)到創(chuàng)造性的使用教材。
2.教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的把握和對學(xué)生的了解，我設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：結(jié)合“買書”的問題情景，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題。
（2）能力目標(biāo)：在科學(xué)的探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、概括能力、計算能力、探究意識與合作意識。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，并享受學(xué)習(xí)的成功與快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法。
二、立足發(fā)展說策略
1.教學(xué)方式：我將采用自主探究、合作學(xué)習(xí)、探討交流等多種方法，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，激活學(xué)生探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
2.學(xué)習(xí)方式：我將采用新課程所倡導(dǎo)的主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在鮮活有趣的活動中學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。
3.評價方式：對學(xué)生的評價以激勵表揚(yáng)為主，以參與者的心態(tài)和欣賞者的眼光看待學(xué)生，注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)新火花，開發(fā)學(xué)生的心智潛能。
三、情境互動說流程
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼耍揖脑O(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
首先和學(xué)生交流：同學(xué)們，在汶川大地震后，我們都伸出了援助之手，幫助他們共度難關(guān)，淘氣不但捐了錢，而且還為災(zāi)區(qū)的小朋友買了兩本書。課件出示情境圖。板書課題：買書。從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息呢？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。新知引入，創(chuàng)設(shè)生動豐富的數(shù)學(xué)情境，猶如石子入水，在學(xué)生心中激起層層漣漪，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的.探究欲望和學(xué)習(xí)潛能。
�。ǘ┬〗M合作、探究新知。
建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動主動獲得。因此本環(huán)節(jié)我安排了以下三個層次的教學(xué)：
1、提出問題，重點(diǎn)解決：淘氣一共花了多少元錢？這個問題，探索小數(shù)加法算理。
首先請學(xué)生列出算式，獨(dú)立探索，先在小組內(nèi)交流，分享算法。接著組織學(xué)生全班匯報交流，學(xué)生可能會出現(xiàn)三種情況：
第一種3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角=14.7元；
第二種方法是：化成角，32角+115角=147角=14.7元，
第三種，結(jié)合元角分列豎式的方法。
然后組織學(xué)生小組討論：教材中的三種算法有什么共同的特點(diǎn)？小數(shù)做豎式加法時為什么“小數(shù)點(diǎn)一定要對齊”？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明晰小數(shù)加法的算理，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
2.放手讓學(xué)生獨(dú)立解決：“一本數(shù)學(xué)世界比一本童話故事貴多少元？”學(xué)習(xí)小數(shù)減法。
鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。并請學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。在交流中遷移類推的方法理解小數(shù)減法的算理。
3.對比分析，總結(jié)方法。
結(jié)合板書質(zhì)疑：小數(shù)加減法在計算方法上有什么相同的地方，在交流中明析小數(shù)加減法的算理，小數(shù)點(diǎn)對齊，即相同數(shù)位對齊。
（三）應(yīng)用新知、解決問題
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主要手段，也是測評教學(xué)效果的重要標(biāo)尺，因此結(jié)合本課所學(xué)和學(xué)生實(shí)際安排以下練習(xí);
1.對對碰。試一試第2題
2.我是計算小能手，我能拿到智慧星。完成練一練第一題。
3.我是解決問題小能手。練一練第2.3題。
小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。
本環(huán)節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)中的生活因素，把所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，也實(shí)現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的從課堂小天地走近生活大課堂，不僅增加了練習(xí)的趣味性，而且也是對本節(jié)課知識的一個全面有效的反饋。
�。ㄋ模┙涣餍牡蒙A課堂。
首先讓學(xué)生交流本節(jié)的收獲和體會，然后教師結(jié)合板書做全課總結(jié)，再次突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。這樣不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了什么知識，更關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！
縱觀整個教學(xué)流程，我合理開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)新，思維得到不斷的加速，在此過程中學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更有對數(shù)學(xué)的好奇以及數(shù)學(xué)問題背后所蘊(yùn)藏的更有價值、更富有生命張力的東西。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新，但愿我的課堂，我的課堂教學(xué)能夠帶給學(xué)生以新的啟發(fā)，新的思考，讓孩子們更加和諧、健康、快樂的成長！
我的說課完畢，不足之處，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指導(dǎo)！謝謝大家！
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