表格數(shù)據(jù)的處理說課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的表格數(shù)據(jù)的處理說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
本節(jié)課是教育科學出版社出版的高中《信息技術基礎》第四章第二節(jié)《表格信息加工》中第一部分內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過表格的形式來存儲和處理數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。對信息進行表格化加工和處理，是信息處理中的一個重要技能。學好本節(jié)課對于提高學生的信息加工素養(yǎng)和基本技能很有幫助，也為下節(jié)課的表格數(shù)據(jù)圖形化甚至以后學習信息集成打下堅實的基礎。
一、教材分析
教學對象是高一學生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠獨立完成一定的學習任務，同一時間接受的知識量也逐漸變大。
在初中階段學生初步接觸過Excel軟件，學過簡單的排序、篩選以及使用公式計算的方法，但由于時間比較長，一部分同學已經(jīng)遺忘。
很多學生都沒有運用這些知識解決實際問題的想法和經(jīng)驗。通過本節(jié)課的學習，除了讓學生學到新的表格數(shù)據(jù)處理方法外，更重要的，是讓學生主動利用所學知識解決學習和生活的實際問題。
1、培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的意識和能力。
2、激發(fā)和保護學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的求知欲，能夠積極主動地在學習生活中學習和使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的知識，形成良好的信息活動態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、能用恰當?shù)姆椒ǚ治黾矣秒娖饔秒娗闆r。
2、能歸納利用表格處理數(shù)據(jù)信息、解決問題的基本思想和方法。
過程與方法：
1、能根據(jù)任務需求，選擇恰當?shù)谋砀駭?shù)據(jù)處理軟件；
2、掌握表格數(shù)據(jù)計算、排序、篩選和分類匯總的方法；
3、學會分析表格數(shù)據(jù)蘊含的信息。
難點：數(shù)據(jù)的分類匯總、對表格數(shù)據(jù)進行分析。
重點：數(shù)據(jù)的計算、篩選、排序、分類匯總。
利用“小組制”分6個小組，這樣不但能減輕教師的負擔，而且有問題可以及時得到解決，能讓更多的學生當堂掌握知識。
在學生自主學習過程中，學生利用“自主學習評價量規(guī)”對自己的學習情況進行自評和互評。
鼓勵合作學習和自主學習，展示理解狀況
自主學習評價量規(guī)
學生記錄在學習中遇到的問題以及問題解決的辦法，歸納總結學習中的收獲。教師可以查看學生的日記，記錄在課堂觀察記錄表中，以方便的對學生的學習過程進行評價和總結，給予針對性的指導。
在課堂上，教師時刻觀察學生，記錄學生的學習態(tài)度、自主學習情況及交流情況、回答問題情況及學生遇到的問題等進行記錄。
評價過程
監(jiān)控學習
學習日記
監(jiān)控學習，檢查理解程度和鼓勵元認知
教師課堂觀察記錄表
“情境教學”是新課程理念強調(diào)的一種教學活動模式。在本節(jié)課，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，在課堂一開始創(chuàng)設”生活化”的教學情境。
【教學意圖】
通過創(chuàng)設生活化的教學情境導入新課，拉近了教學內(nèi)容和學生生活實際的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習的興趣。有助于引導學生將所學知識應用到實際生活中。
對”家電在待機狀態(tài)下耗電量嚴重”提出質疑。
引出課題——表格數(shù)據(jù)的處理。
明確任務，合作探究
匯報交流，點撥提高
創(chuàng)設情景，導入新課
總結談話，激勵學生
對“家電用電量統(tǒng)計數(shù)據(jù)”進行分析
用數(shù)據(jù)來說話
家電用電量統(tǒng)計表
匯報交流，點撥提高
創(chuàng)設情景，導入新課
明確任務，合作探究
總結談話，激勵學生
1、明確任務，建立表格
師生討論在家電用電量統(tǒng)計表中要解決的問題，明確本節(jié)課的任務。
師生啟動Excel表格，熟悉界面組成。
知識要點：
①如何進行“自定義排序”？
② “分類匯總”的操作方法
計算每種類型的用電器具因待機而浪費的總電量。
【我提高】試一試：分類匯總后如何恢復全部數(shù)據(jù)？
任務四
對家用電器的工作用電量按從高到低的順序排列。
【我提高】想一想：排序選定數(shù)據(jù)范圍時，可不可以只選定需要排序的一列單元格，而不是選取個數(shù)據(jù)區(qū)域？
篩選出工作狀態(tài)用電量大于或等于1。8度的電器，了解哪些家電用電量較大。
【我提高】試一試：“高級篩選”如何操作？
計算每種電器一天中的工作用電量和待機用電量以及總用電量。
【我提高】完成“成績表”中要求的操作。
知識要點：
�、佟芭判颉庇惺裁醋饔�？
�、� “排序”的'操作方法
知識要點：
�、佟昂Y選”有什么作用？
② “篩選”的操作方法
知識要點：
�、偈褂霉接嬎愕姆椒�。
�、诤瘮�(shù)的應用和書寫規(guī)則
【教學意圖】不僅培養(yǎng)了學生自主探索的能力，也加強了學生之間的合作交流，而且通過提出思考題，可以引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生善于思考，舉一反三的習慣。同時也照顧了學生之間的差異，使接受能力強的同學有提高的空間。
當學生遇到困難，可以單擊網(wǎng)頁上的“申請幫助”。當學生發(fā)出幫助申請后，將在全班所有學生界面上顯示詳細的幫助需求信息。當一個學生選擇幫助另一個學生的時候，網(wǎng)站將生成學生幫助結對信息表。
任務驅動，合作探究
自主學習評價量規(guī)
我完成了小部分任務，達到了很少的學習目標，沒有實現(xiàn)多少學習效果。
我完成了部分學習任務，實現(xiàn)了部分學習目標，達成了一定技能。
我基本完成學習任務，進行了自主探索，有很好的收獲，效果基本不錯
所有學習任務我全部完成并達到了學習目標，效果非常好。
學習效果
我在學習過程沒有發(fā)現(xiàn)問題，或發(fā)現(xiàn)了很少問題，但沒有解決。
我在學習過程發(fā)現(xiàn)了一些問題，在別人幫助下解決了一部分問題，還有一部分沒有解決。
我在學習過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，自主解決了部分問題，在別人幫助下解決了其他問題。
我在學習過程能不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決了所有問題。
解決問題
我基本沒有完成學習任務，或完成了一小部分，學習過程比較混亂。
我在別人的幫助下，完成了一定的學習任務，學習過程有一定的失誤。
我能自主完成大部分學習任務，進行了一定的時間管理，基本完成學習過程。
我能自主完成所有學習任務，有效地管理時間完成學習過程，并能給別人一定的幫助。
自主學習過程
我完成了小部分學習任務，或沒有完成任何任務，在幫助下實現(xiàn)了一定的學習目標，或沒有實現(xiàn)任何目標。
我基本完成大部分學習任務，在幫助下實現(xiàn)了主要的學習目標。沒有進行自主學習外的探索。
我較好的完成了所有學習任務，基本實現(xiàn)了所有學習目標。在幫助下進行了一定的探索。
我很好的完成了所有學習任務，實現(xiàn)了所有學習目標，在自主學習中有一定的創(chuàng)新和探索。
學習任務與學習目標
隨機選取4名同學上講臺按照以下的思路（使用的處理技術——操作方法——從數(shù)據(jù)中所獲得的信息）進行演示講解。教師根據(jù)學生操作中容易出現(xiàn)的問題進行講解和總結。
明確任務，合作探究
匯報交流，點撥提高
總結談話，激勵學生
創(chuàng)設情景，導入新課
數(shù)據(jù)分類匯總
提出問題：給你一筐水果，筐里面裝有各種水果，我想統(tǒng)計一下每種水果分別有多少個，請問你首先怎么做？
學生：先對水果進行分類，把同一類的放在一起。
先分類，后匯總
數(shù)據(jù)處理很容易；
明確任務是第一，然后選擇何操作；
對于排序和篩選，選好區(qū)域是關鍵；
求和、平均等計算，巧用公式或函數(shù)；
插入底下有函數(shù)，函數(shù)里面仔細選；
加法求和用sum，average來平均；
分類匯總也不難，先分后總要謹記！
牢記上面順口溜，數(shù)據(jù)處理很簡單！
匯報交流，點撥提高。
通過以上四個任務數(shù)據(jù)的處理，我們可以得出以下的結論：
（1）在各種家電中，空調(diào)、洗衣機的用電量較大
�。�2）一個普通家庭中處于待機狀態(tài)的電器總共浪費的電量大。
那么，我們應該怎么做呢？將“節(jié)約用電”措施整理成短文發(fā)送到郵箱：pyyz20xx@163.com
課后作業(yè)：
2、處理數(shù)據(jù)，得出結論
表格數(shù)據(jù)處理的一般過程是：
學以致用于生活，融會貫通于實踐！
在評價中進步，在反思中成長！
匯報交流，點撥提高
創(chuàng)設情景，導入新課
明確任務，合作探究
總結談話，激勵學生
教學意圖
突出了本節(jié)課的主題，進一步落實了本節(jié)課的“情感、態(tài)度與價值觀”目標，強化了學生的節(jié)電意識，使整堂課首尾呼應、完整和諧。
能源連著你我他，節(jié)約能源靠大家！——讓節(jié)約創(chuàng)造我們美好的生活！
結束語
本節(jié)課以“節(jié)約用電”為主題，從問題解決出發(fā)，讓學生親歷了處理信息、開展交流、相互合作的過程。充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，教學目的明確，學生學習興趣高。提高了學生主動性和自主學習、交流與合作及信息素養(yǎng)等21世紀技能，而且也強化了學生的節(jié)電意識。
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