語文說課稿

時間：2021-06-02 16:03:19 說課稿我要投稿

語文說課稿模板匯總六篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

語文說課稿模板匯總六篇

語文說課稿篇1

　　一、教材解讀

　　1、內容概述：

　　《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學段的教學重點，本課設計了11個要求學生認識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。

　　2、地位作用

　　本單元有六篇課文，通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節(jié)約用水等內容，樹立熱愛自然、關注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導兒童了解人與自然的關系，對加深兒童認識自然，熱愛自然，關注環(huán)境，愛護環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語表達的愿望。

　　二、說教學目標

　　依據(jù)課標三維目標，結合教材內容及低年級學生的年齡特點，我確定了如下教目標：1、認識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學習，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，增強環(huán)保意識。本課的重點是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥�！边@一句話，學生理解起來有一定的難度，要結合課后題充分拓展學生思維，讓學生大膽想象，引導學生說出自己的理解。

　　三、說課前準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什么？

　　四、說學情分析

　　這篇課文比較貼近學生的生活，理解起來并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學生通過前后聯(lián)系體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護環(huán)境，保護大自然的見證。

　　五、說教法學法

　　新課程提出學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、引導者、促進者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話法。學生的學法以養(yǎng)成良好的學習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養(yǎng)，如學會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。

　　六、說教學流程

　　這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設計教學，按照這一思路我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)；

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　三、再讀課文，合作交流。

　　四、深讀課文，理解品味。

　　五、精讀課文，拓展延伸。

　　低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕松的學習氛圍，我打算創(chuàng)設一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀察，然后根據(jù)自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學生的注意力，利用孩子們已有的知識和經驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學生交流完畢，教師再提出“現(xiàn)在，你對這兩幅圖有什么小問號嗎？”初步激起學生探究，質疑的欲望，然后導入課題，水到渠成。

　　為了培養(yǎng)孩子們自主識字的能力，在教學的第二環(huán)節(jié)，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學生充分學習后，課件出示小鳥生字圖，每一只小鳥的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價，能全部認讀下來的同學成為本節(jié)課的“識字寶貝”，在認讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學生都有參與的機會，展示的機會和享受參與的機會。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。

　　《課程標準》指出，讓學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環(huán)節(jié)，我打算讓學生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然后在小組內交流解決。因為學生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學生的個性差異。然后把問題拿到小組內解決，經過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養(yǎng)了學生傾聽和交流的習慣。揚長避短，避免出現(xiàn)“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒咏Y束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文里面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學生都能信心十足地進入到下面的學習當中。

　　“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習�！痹趯W習的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。所以，當學生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點是通過最后一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學生充分想象“我可能想了什么？想的結果會怎樣？”為了拓展學生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優(yōu)美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因為愛護小鳥，更體現(xiàn)了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。

　　有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥，你可能會飛到哪里？你想對‘我’說些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會對小鳥的關心和愛所帶來的濃濃深情。達到“言已盡而意無窮，課已結而情尤在”的良好效果。

　　七、說板書設計

　　對于低年級兒童來說，板書不僅要體現(xiàn)課文內涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機板書“愛”和“大自然”，然后畫成一只小鳥。整個板書是一只自由飛翔的小鳥，不但體現(xiàn)了課文的主要內容，而且提示學生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護環(huán)境，熱愛大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。

　　八、說后反思

　　理論是行動的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。所以，在今后的工作和學習中，我一定要把課改理念運用到實際教學中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！

語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《雨點》，是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。

　　二、教學目標

　　1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化。培養(yǎng)學生的語言表達能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。

　　2、讓學生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。

　　3、讓學生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。

　　4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。

　　三、教學設想

　　這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結合學生實際，，只作適當?shù)囊龑�，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、教學過程

　　1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　充分發(fā)揮媒體的.示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

　　3、積累語言理解內容

　　4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

　　在學生對課文內容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

　　五、板書設計

　　好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

　　4、初步領悟文章的表達方法。

　　5、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。

　　教學重點：

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設計理念

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人�！� “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標題#e#

　　學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。

　　四、說學情

　　六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：

　　五、說教學程序

　�。ㄒ唬⿵土暭と�，導入新課

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！鄙险n伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學內容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。

　　這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。

　　（二）精讀課文，悟情明理

　　新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設計中體現(xiàn)尤為突出。

　　老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。

　　課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質疑法”理解課文內容。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：

　　（1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？

　�。�2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題#e#

　　學生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　�。ㄈ┩卣刮谋�，聯(lián)系生活

　　課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。

　　首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。

　　在辯論過程中，對于學生的發(fā)言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。

　　隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學們,在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想�！边@樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

　　（四）以詩結尾，升華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”�！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。

　　教育與孩子

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……

　　這樣以詩結尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁標題#e#

　�。ㄎ澹┩扑]美文，拓展延伸

　　《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等

　　六、說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。

語文說課稿篇4

　　我所說的篇目是七年級上冊第四單元的第二課《看云識天氣》。

　　一、設計指導思想

　　“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發(fā)學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。通過科學的推理，培養(yǎng)聽障學生的分析、概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。培養(yǎng)學生的看、聽、說、寫的能力。

　　二、教材分析。

　　本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優(yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養(yǎng)。

　　三、學生情況分析。

　　聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。

　　四、教學目標。

　　根據(jù)聽障學生的特點，將知識目標定為：

　　1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。

　　2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。

　　3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。

　　能力目標定為：

　　培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

　　過程和方法目標定為：

　　學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

　　情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣

　　教學重難點：1、學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

　　2、語言的積累與運用

　　五、如何突破重點、難點

　　新教材第一、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內容要點并積累語言。

　　1、對于云的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。

　　2、教師制作課件

　　讓學生盡快進入課文，理清結構。

　　3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。

　　4、最后利用網絡上的豐富知識拓展延伸。

　　六、教學手段和教學方法

　　為了充分調動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學。

　　七、學法指導。

　　1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。

　　2、訓練用多種方法自學課文。

　　八、教學設計

　　根據(jù)學生特點和課文內容，共設計三個課時。

　　課前需要做的準備

　　1、預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。

　　2、搜索有關天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。

　　第一課時

　　教學內容：疏通課文，整體把握。

　�。ㄒ唬┯弥i語導入：（大屏幕顯示）

　　猜一猜：我是誰？

　　愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。

　　從這個謎語引出云的特征，然后請同學們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關系。

　�。ǘz查預習情況

　�。ㄈ┱w感知。

　　1、因為聾生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學們預習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個詞語放在一個句子中，請同學們根據(jù)語境來猜測理解這個詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）

　　例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。

　　（這個詞只看字典上的解釋，容易使學生理解偏差，學生可能造句：他的推理很嚴嚴實實，無懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個恰當?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴嚴實實。被子蓋得嚴嚴實實。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實實。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。）

　　峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）

　　2、這個過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時間讓他們消化，整理。在這個基礎上，再讓學生自讀課文，理解課文內容。思考：云和天氣的關系。

　　3、讓學生轉換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問題，有助于強化學生的學習興趣和動機。

　　4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛才的問題談談作者是怎樣分析的，幫助學生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。并讓讓學生自己分析文章的結構特點。

　　老師總結：這種結構方式：總——分——總

　　學法指導：根據(jù)找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。

　　學以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學們找出，并體會它的好處。（小組討論交流）

　　同學們寫作文的時候可以試著用這種結構方式。（順便進行作文指導，一語帶過）

　　（四）作業(yè)：

　　1、用今天學到的詞語造句或者寫一段話

　　2、作文片斷訓練：

　　任選一題：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、

　　要求：仔細觀察，細致描繪。

　�。ㄎ澹┌鍟�

　　一（1）關系密切總層次清晰

　　二（2—6）云識天氣分思路明確

　　三（7）意義、局限總一目了然

　　第二課時

　　教學內容：繼續(xù)練習快速閱讀課文，概括要點的能力。在理清思路的基礎上，尋點探究，并體味文中優(yōu)美的語言。

　　首先，這樣來導入：上節(jié)課我們對課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬千，變化無常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請幾位同學朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學生互評，教師點撥，師生共同修改病句。

　　其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。學生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會運用修辭的好處。

　　接著，研讀第二部分

　　1、讓學生快速瀏覽課文，啟發(fā)學生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？

　　2、教師指導學生學習第三段。（用你自己喜歡的方式學習第三段,可以用讀書法學習，可以根據(jù)課文內容畫畫，可以列表格……）

　　學生交流學習方式和心得。

　　根據(jù)同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。

　　然后對表格進行小結，（設計兩個問題，引導學生了解文中運用得的說明方法和說明順序，并體會它們的好處。）（大屏幕顯示）

　　a、作者介紹這四種云的時候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎么介紹的？并討論：運用分類別、打比方的說明方法有什么好處？

　　b、作者是按照怎樣的順序介紹的？

　　最后指導學生朗讀。

　　3、用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。

　�。ㄐ〗M討論探究）

　　A教師通過這兩段的對比引導學生了解另一種說明順序：邏輯順序。

　　（用大屏幕顯示）

　　第三段：卷云//卷積云//積云//高積云（這四種云是依次介紹的）

　　聚集向前推進，越來越低，越來越厚更低更厚

　　第四段：卷云、卷層云、高層云、雨層云

　　連綿不斷的雨雪

　　迅速向上凸起，形成高大的云山

　　第五段：積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風

　　B設計一個問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。

　　C、指導學生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）

　　最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。仿照下列事例造句：

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

　　造句：1、暮色四合，周圍的群山……

　　2、遠處的霓虹燈亮了，……

　　布置作業(yè)：

　　1、把課文中精彩的句子抄下來，仔細揣摩品味。

　　2、作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。包括周圍的環(huán)境、天氣情況、人的活動等。

　　板書設計：

　　說明方法：分類別

　　舉例子

　　說明順序：邏輯順序

　　第三課時

　　用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復習檢查上節(jié)課的內容，訓練學生的語言表達能力）

　　請同學們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評、共同修改。

　　再用自主合作探究的方式研讀第六七段。

　　1、展示幻燈，請學生有根據(jù)的推測這是哪種光彩現(xiàn)象。

　　2、體會其中諺語的意思以及作用。同學互相交流自己收集到的諺語。

　　然后總結全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）

　　1、本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？

　　2、本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？

　　最后做拓展延伸及遷移閱讀

　�。ù笃聊伙@示）

　　拓展延伸：1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？

　　2、體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。培養(yǎng)學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。

　　遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》

　　布置作業(yè)：

　　走，看云去！將觀察結果記錄下來，并作出天氣預報。

　　板書設計

　　認識自然、利用自然、改造自然

語文說課稿篇5

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好！我是……，我今天說課的內容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂趣”為主題，所選文章處處迸發(fā)出思想的火花，或引導學生體驗創(chuàng)造的樂趣和感悟創(chuàng)造力的來源，或引導學生認識創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法，或培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，它們帶給學生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉變，還有耳目一新的情感體驗。

　　我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學目標---說教材的重難點---說學情---說教法學法---說教學評價---說教學設計，這六個環(huán)節(jié)來展開說課。

　　一．說教材地位及教學目標

　　《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。它位于鄂教版語文八年級上冊第四單元“創(chuàng)造的樂趣”中的第一課，其激發(fā)學生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用，地位可見一斑。

　　根據(jù)《初中語文課程標準》要求，7~9年級學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1．知識和技能目標：

　　1）據(jù)標志性的詞句理清文章思路，概括內容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

　　2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文“形散神聚”的魅力。

　　3）通過刪減，調序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，并在一定基礎上進行語言的積累和運用。

　　2．情感目標：

　　1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學習的樂趣。

　　2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發(fā)學生提升心智，豐富生命，完善自我。

　　二．說重點難點

　　本單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定為：

　　重點：讀懂課文內容，體味字里行間流露的真情實感。

　　難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創(chuàng)造性的寫作。

　　三．說學情

　　我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三個單元的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創(chuàng)造，這又是本單元一個挑戰(zhàn)。

　　四、說教法和學法

　　《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學目的。

　　提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。

　　討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　練習法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

　　《課標》中積極倡導自主，合作，探究的學習方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！币蚨瑢W法方面我采用“導—思—討論—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　4．練習法：主要是進行創(chuàng)造性的表達（口語和寫作）。

　　五．說教學評價

　　主要用語言和軟件對學生進行評價。

　　1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優(yōu)點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

　　2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

　　六．說教學設計：

　　一）趣味引入，懸念入題。（從學生喜愛的神話故事人物輕松導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍）

　　二）自讀自悟，整體把握。（《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。此環(huán)節(jié)的設置意在培養(yǎng)學生的自主學習能力。）

　　1．齊讀，明確“長生果”的喻意。

　　2．個讀，理清文章思路（“我”的讀書經歷和讀書收獲）。

　　3．輪讀，積累優(yōu)美詞句

　　4．范讀，重點品讀1，2節(jié)。

　　三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

　　討論和圈點勾劃：

　　1．作者為什么把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。

　　2．書對作者的人生產生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

　　3．對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”。。。好不好，為什么？

　　4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談談。

　　四）能動創(chuàng)造，享受樂趣（難點突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

　　1．聯(lián)系自己閱讀，寫作經歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識）

　　2．“我也能！”仿寫：

　　書，是人類文明的“長生果”；書，是-----------

　　3．積累有關讀書的名言警句。

　　4．創(chuàng)造性表達：

　　①．口頭創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學（男）穿著一條裙子，---------”

　�、冢∽魑模骸队伞澳凶訚h穿裙子”想到-----》

　　五）板書設計：

　　（見教學案例中）

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《畫》是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能現(xiàn)學現(xiàn)賣嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：1.能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。2.隨文識字11個，會寫4個字。3.了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。4.生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　三、教學重難點

　　教學重點：1.正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。2.會認11個字，會寫4個字

　　教學難點：1.讀準詩句中山有色一詞

　　2.掌握去、來的筆順及關鍵筆畫

　　3.學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。四、教師教法創(chuàng)設賽詩會情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)詩中有畫，畫中有詩。五、學生學法

　　讓學生通過圈找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透遠近這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。六、教學程序

　　（一）激趣開場、創(chuàng)設情境

　　創(chuàng)設賽詩會情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

　�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩

　　學生自瀆《畫》，用圈的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

　�。ㄈc撥字詞、自悟韻律

　　組織賽詩會在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

　　（四）圖文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

　�。ㄎ澹┯螒蚣とぁ㈧柟套R字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

　�。╈o心觀察、樂中書寫

　　在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

　�。ㄆ撸┩卣褂柧殹⒛M作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。七、突出重點、突破難點的方法通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。八、抓關鍵點的方法本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓讀貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。九、板書及習題設計板書：

　　畫

　　遠山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

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