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人類的居住地聚落說課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的人類的居住地聚落說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人類的居住地聚落說課稿 1
尊敬的各位領導、評委：
上午好！
我說課的內容是人教版初中地理/義務教育課程標準實驗教科書/七年級上冊第四章第三節(jié)《人類的居住地——聚落》。我將從教材分析、學情分析、目標分析、教法與學法設計、教學過程設計這五個方面闡述我對本節(jié)課的設計意圖。
一、教材分析：
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
《人類的居住地——聚落》是七年級地理上冊第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內容。本章是七年級地理中學生首次接觸人文地理的開端，意在讓學生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關系。
《人類的居住地——聚落》將從一個嶄新的角度加深同學們對人文地理與自然地理關系的認識，是前兩節(jié)內容的延續(xù)和拓展，通過讓學生觀察聚落的景觀圖片，例舉分析聚落與自然環(huán)境的關系，明白傳統(tǒng)聚落的保護意義，讓學生進一步體會人類社會與自然的密切關系，進一步豐富學生的地理知識，促進學生觀察、分析、概括的能力和審美意識的發(fā)展，促進學生地理思維方法的形成，因而，在整個世界地理學習中起著橋梁和紐帶的作用。
2、本課主要知識點：
�、僦类l(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產的意義；
④運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題的能力和解決問題的能力；
二、學情分析：
從學生的知識儲備來看，通過前面知識的學習，學生對世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節(jié)聚落與環(huán)境的關系打下了良好的知識基礎；其次從學校的地理位置來看，雖然地處城市，但因面向全區(qū)招生，可能有部分生活在農村或集鎮(zhèn)的學生或者到過鄉(xiāng)村旅游，他們都對自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學好本節(jié)內容打下了良好的生活基礎；另一方面，文峰中學堅持推進自主學習，先學后教的模式已有多年，這種模式的最大優(yōu)點在于能培養(yǎng)學生的自學、閱讀、動手、講解和評價能力，學生應已初步具備了自主學習能力、合作交流能力、主動參與能力、勤于動手能力、上臺講解能力和互相評價能力。因此，我采用了自主學習、小組合作、講解評價等形式來完成本節(jié)課的教學任務。
三、目標分析：
基于本節(jié)課的特殊地位及新《課程標準》的要求和學校學生情況，確定教學目標如下：
知識技能：
�、僦类l(xiāng)村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題的能力和解決問題的.能力；
過程與方法：通過啟發(fā)、自學、討論、比較為主的教學方法，培養(yǎng)學生分析問題的能力；
情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的教學，使學生認識保護傳統(tǒng)聚居的重要意義，培養(yǎng)學生保護和珍惜傳統(tǒng)聚居的意識，并把這種責任與義務變成自己的自覺行動；
重點、難點：
學習重點：根據(jù)新課標及教材內容，確定聚落與環(huán)境的關系為本課的重點
學習難點：鑒于學生的生活經(jīng)驗不足，認識水平有限，確定分析聚落與自然環(huán)境的關系為難點。
四、教法與學法分析設計：
《課標》中明確指出：地理教學要突出地理學科的特點，運用多種教學方式、方法和教學手段，重視創(chuàng)新精神和和實踐能力的培養(yǎng)。提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。特制訂以下教法與學法：
本節(jié)課我采用以學案導學的教學模式，這種教學模式主要有以下五個環(huán)節(jié)：示案導學－交流討論－精講評析－練習鞏固－反思拓展。教學的理念可概括為“三先三后三促進”。三先三后三促進是指：先學后教，以教促學；先思后啟，以啟促思；先做后評，以評促能。
本節(jié)課對的使用我的想法是這樣的：因為按新課程改革要求和本節(jié)課的教學目標，培養(yǎng)學生通過圖片和景觀認識探討人文地理與自然地理的關系，并能通過所學的地理知識去解釋和說明其中的原因，故我對設計的要求一是用充當圖片展示道具，讓學生通過展示的圖片去觀察其中的地理本質；二是將課置于學案之下，不能讓的展示干擾到學生對學案的關注度；三是萬一學案不能印刷到位，則臨時用電子稿充當學案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設計用于第一個循環(huán)完成之后和第二個循環(huán)之前，只預計使用十分種左右的時間。
五、教學過程設計：
考慮到本次區(qū)教研室組織的“課內比教學”活動采取的是異校教學，在備課前對學生的具體情況不能親自去了解，同時考慮到我所抽到的班級畢竟只是才進入初中的一年級新生，在文峰中學涉及先學后教時間不長，故我將先學后教設計為三個層次的循環(huán)：即基礎知識以個人為主體的先學后教（只涉及到教材現(xiàn)有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節(jié)考點的提煉），同時又改為表格這種學生易接受的形式進行、最后才是綜合運用以小組為主體的先議后教（加深到本冊考點的綜合），這樣通過先易后難的自主學習，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學生熟悉學案的程度。
至于教后的反思，因時間短促，沒能形成文字加以研摩，故以聆聽各位領導、評委專家意見為主，我就不班門弄斧了。
我的說課完畢，不當之處敬請各位領導、評委專家指正。謝謝！
人類的居住地聚落說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是《人類的居住地 —— 聚落》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等方面進行說課。
一、教材分析
地位和作用
《人類的居住地 —— 聚落》是湘教版七年級地理上冊第四章第三節(jié)的內容。本節(jié)教材在整個初中地理課程體系中起著承上啟下的作用，它是在學生學習了人口與人種、世界的語言和宗教等人文地理知識的基礎上，進一步探討人類的聚居地 —— 聚落的形成、發(fā)展、分布以及不同類型聚落的景觀差異等內容，為后續(xù)學習世界的區(qū)域地理奠定了基礎。同時，通過對聚落的學習，有助于學生理解人類與地理環(huán)境之間的相互關系，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。
教材內容
本節(jié)教材主要包括 “聚落的形態(tài)”“城市與鄉(xiāng)村”“聚落與環(huán)境” 三個部分。首先，通過展示不同地區(qū)的聚落景觀圖片，引導學生觀察并歸納聚落的兩種基本形態(tài) —— 鄉(xiāng)村和城市的特點；接著，詳細介紹了城市和鄉(xiāng)村在人口規(guī)模、建筑物特點、交通、生產活動等方面的差異；最后，從地形、氣候、資源等自然因素以及社會經(jīng)濟因素等方面分析了聚落形成與發(fā)展的環(huán)境因素，并闡述了聚落分布與環(huán)境的關系，以及在不同自然環(huán)境下聚落建筑風格的差異。
二、學情分析
七年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，具有較強的觀察力和想象力，但抽象思維能力和綜合分析能力還有待提高。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)對世界的人口、語言和宗教等人文地理知識有了一定的了解，對地理事物和現(xiàn)象的觀察也有了一定的基礎。然而，對于聚落的形成、發(fā)展與地理環(huán)境之間的復雜關系，學生理解起來可能會有一定的難度。因此，在教學過程中，應充分利用圖片、視頻等直觀教學手段，引導學生觀察、思考、討論，幫助學生逐步建立起地理事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合分析能力和地理思維能力。
三、教學目標
根據(jù)課程標準的要求，結合教材內容和學情分析，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標
學生能夠理解聚落的概念和類型，說出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異。
了解聚落的形成與發(fā)展的主要因素，掌握聚落分布與環(huán)境的關系。
能夠舉例說明不同自然環(huán)境下聚落建筑風格的差異及其原因。
過程與方法目標
通過觀察、分析聚落景觀圖片和相關資料，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。
組織學生開展小組討論、角色扮演等活動，提高學生的合作學習能力、語言表達能力和地理思維能力。
引導學生運用所學知識，分析當?shù)鼐勐涞男纬膳c發(fā)展以及存在的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對地理學科的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理審美情趣。
使學生認識到人類與地理環(huán)境相互依存的關系，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念和可持續(xù)發(fā)展的意識。
四、教學重難點
教學重點
鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異。
聚落形成與發(fā)展的主要因素，聚落分布與環(huán)境的關系。
教學難點
理解聚落形成與發(fā)展的環(huán)境因素的綜合作用，以及人類活動對聚落發(fā)展的影響。
如何引導學生樹立人地協(xié)調發(fā)展的`觀念，并將其應用于實際生活中。
五、教學方法
講授法：通過簡潔明了的語言，講解聚落的概念、類型、形成與發(fā)展等重要知識點，使學生對所學內容有一個系統(tǒng)的認識。
直觀演示法：運用大量的圖片、視頻、地圖等教學資源，直觀地展示不同地區(qū)的聚落景觀、聚落分布與環(huán)境的關系等內容，幫助學生更好地理解抽象的地理知識，增強學生的感性認識。
討論法：組織學生針對聚落的相關問題進行小組討論，如 “鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的優(yōu)劣比較”“聚落建筑風格與環(huán)境的關系” 等，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力。
角色扮演法：設置一些與聚落相關的情境，讓學生扮演不同的角色，如城市規(guī)劃師、鄉(xiāng)村居民等，從不同的角度思考聚落的發(fā)展問題，提高學生的學習積極性和地理思維能力。
六、教學過程
導入新課（3 分鐘）
展示一組不同地區(qū)的聚落景觀圖片，包括繁華的城市、寧靜的鄉(xiāng)村、古老的村落等，引導學生觀察圖片，提問：“這些圖片展示的是什么？它們有什么不同？” 從而引出本節(jié)課的主題 —— 人類的居住地聚落。
新課講授（25 分鐘）
聚落的形態(tài)
展示鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀對比圖片，引導學生從人口規(guī)模、建筑物特點、交通、生產活動等方面進行觀察和比較，總結出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的特點。例如，鄉(xiāng)村聚落人口較少，建筑物相對矮小、分散，交通不太便利，以農業(yè)生產活動為主；而城市聚落人口密集，建筑物高大、密集，交通發(fā)達，以非農業(yè)生產活動為主。
城市與鄉(xiāng)村
進一步詳細介紹城市和鄉(xiāng)村在功能分區(qū)、基礎設施、文化生活等方面的差異。以當?shù)爻鞘泻袜l(xiāng)村為例，引導學生思考城市和鄉(xiāng)村在人們生活方式、就業(yè)機會、教育醫(yī)療等方面的不同，讓學生更加深入地理解城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別。
聚落與環(huán)境
展示世界地形圖、氣候類型圖等地圖，結合一些聚落分布的實例，如河流沿岸的城市、山區(qū)的村落等，引導學生分析聚落形成與發(fā)展的環(huán)境因素，包括地形、氣候、河流、資源等自然因素以及交通、經(jīng)濟、文化等社會經(jīng)濟因素。例如，河流為聚落提供了水源、水運交通和肥沃的土壤，有利于農業(yè)生產和聚落的形成與發(fā)展；平原地區(qū)地勢平坦、土壤肥沃、交通便利，往往是城市和鄉(xiāng)村分布較為密集的地區(qū)。
展示不同自然環(huán)境下聚落建筑風格的圖片，如北極地區(qū)的冰屋、黃土高原的窯洞、西雙版納的竹樓等，組織學生進行小組討論，分析這些建筑風格與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。例如，冰屋適應北極地區(qū)寒冷的氣候，采用冰塊建造，墻體厚、窗戶小，有利于保溫；窯洞利用黃土高原的黃土直立性強的特點，冬暖夏涼；竹樓則適合西雙版納炎熱潮濕的氣候，底層架空，通風防潮。
課堂活動（15 分鐘）
角色扮演活動：將學生分成若干小組，每組學生分別扮演城市規(guī)劃師、鄉(xiāng)村居民、環(huán)保專家等角色。設定一個情境：某地區(qū)計劃新建一個聚落，要求各小組從自己所扮演角色的角度出發(fā)，討論聚落的選址、布局、功能分區(qū)以及如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等問題，并進行匯報展示。通過這個活動，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、合作學習能力和地理思維能力，同時讓學生更加深入地理解聚落與環(huán)境的關系以及人地協(xié)調發(fā)展的重要性。
案例分析活動：展示一些關于聚落發(fā)展過程中面臨的問題的案例，如城市的環(huán)境污染、鄉(xiāng)村的人口流失等，組織學生進行分析討論，提出解決問題的措施和建議。引導學生運用所學知識，結合實際情況，思考如何促進聚落的合理發(fā)展，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
課堂小結（5 分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括聚落的概念、類型、景觀差異、形成與發(fā)展的環(huán)境因素以及聚落與環(huán)境的關系等。強調人類與地理環(huán)境相互依存的關系，鼓勵學生在今后的生活中關注聚落的發(fā)展，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。
課堂練習（5 分鐘）
展示一些與本節(jié)課知識點相關的選擇題、填空題和簡答題，讓學生進行課堂練習，及時鞏固所學知識，檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度。
布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學生課后收集自己家鄉(xiāng)聚落發(fā)展變化的資料，寫一篇關于家鄉(xiāng)聚落的小論文，分析家鄉(xiāng)聚落的形成、發(fā)展、變化以及存在的問題，并提出自己的看法和建議。通過這個作業(yè)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和地理實踐能力，同時讓學生更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)。
七、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對聚落的相關知識表現(xiàn)出了較高的興趣，課堂參與度較高，能夠積極思考、討論并回答問題。直觀演示法的運用有效地幫助學生理解了抽象的地理知識，角色扮演和案例分析等活動也較好地培養(yǎng)了學生的綜合能力和地理思維能力。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論活動中，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高；在引導學生分析聚落形成與發(fā)展的環(huán)境因素時，對一些復雜的環(huán)境因素之間的相互關系講解不夠透徹。在今后的教學中，應更加注重對學生小組討論的引導和監(jiān)督，確保每個學生都能積極參與；同時，進一步深入研究教材和教學內容，優(yōu)化教學設計，加強對重點難點知識的講解，提高教學質量。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
人類的居住地聚落說課稿 3
一、教材分析
人類的居住地聚落是人教版七年級上冊的重要章節(jié)，它不僅涵蓋了地理知識，還涉及到人文、歷史、文化等多個方面。聚落文化是學生了解世界的一扇窗，通過這一章節(jié)的學習，學生可以形成正確的人地觀，理解和尊重各國的文化傳統(tǒng)。
二、學情分析
七年級的學生已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識，如世界人口的分布、世界的氣候等，對人口分布與自然環(huán)境的關系有了初步的了解。然而，他們如何從圖片、文字資料中獲取有價值的信息，以及分析、歸納問題的能力還比較薄弱，需要恰當?shù)貑l(fā)和引導。
三、教學目標
知識與能力目標：
能夠描述城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差別。
能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。
過程與方法目標：
運用圖片、材料等直觀手段，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。
通過討論、合作等方式，提高學生的團隊協(xié)作和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
懂得聚落的形成和發(fā)展要與當?shù)刈匀画h(huán)境相適應。
懂得保護世界文化遺產的意義，形成正確的文化遺產保護觀念。
四、教學重難點
教學重點：
聚落與自然環(huán)境的關系。
保護具有民族特色的傳統(tǒng)民居的意義。
教學難點：
分析聚落與自然環(huán)境的關系。
理解并尊重不同文化背景下的聚落特色。
五、教學方法
自主探究式：通過引導學生觀察圖片、閱讀材料，自主發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案。
啟發(fā)式：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，引導他們深入思考。
合作式：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和表達能力。
六、教學過程
導入新課：
展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片，引導學生比較并思考聚落的不同類型及其特點。
講授新課：
聚落類型：介紹鄉(xiāng)村和城市兩種聚落類型，并比較它們的差異。
聚落與環(huán)境：分析聚落形成和發(fā)展的自然條件，如地形、水源、土壤等。同時，結合實例說明聚落分布的特點。
聚落文化：介紹聚落文化的`重要性和多樣性，強調保護文化遺產的意義。
鞏固練習：
通過小組討論、角色扮演等活動，加深學生對聚落與自然環(huán)境關系的理解。
引導學生分析具體案例，如某個地區(qū)的聚落分布特點及其影響因素。
課堂小結：
總結本節(jié)課所學內容，強調聚落與自然環(huán)境的關系以及文化遺產保護的重要性。
鼓勵學生提出自己的疑問和看法，進行課堂互動。
布置作業(yè)：
完成填圖冊上的相關習題。
搜集家鄉(xiāng)聚落的相關資料，并撰寫一篇小文章介紹其特點和發(fā)展狀況。
七、板書設計
聚落類型：
鄉(xiāng)村：耕作、放牧、捕魚等生產活動
城市：工業(yè)、服務業(yè)等工作
聚落與環(huán)境：
自然條件：地形、水源、土壤等
分布特點：河流中下游平原地區(qū)、沿海地區(qū)聚落密集；高山、荒漠地區(qū)聚落稀少
聚落文化：
重要性：了解世界的一扇窗
保護意義：珍惜文化遺產，傳承人類文明
人類的居住地聚落說課稿 4
本節(jié)課是魯教版的義務教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究的居住地╠╠聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護”問題，突顯出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。
新課標對于《人類的居住地╠╠聚落》一節(jié)的要求是：
第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；
第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系；
第三，結合本節(jié)的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。
這種要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學習對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發(fā)學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關系協(xié)調發(fā)展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。
就這一節(jié)課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現(xiàn)有的.教學經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡，整合校內外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內容。
為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我結合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實的圖片展現(xiàn)給學生，從一開始就讓學生具有一種使命感：只有好好學習文化知識，將來才能建設有利于人類和發(fā)展的美好家園，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到地理知識就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比較壓抑，不過效果還算可以。
在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學生準確、直接地得到答案�，F(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發(fā)揮的空間。
人類的居住地聚落說課稿 5
教學要求
1.運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異。
2.舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。
3.結合本節(jié)的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。
內容點析
1.關于鄉(xiāng)村和城市，主要講述了“什么叫聚落”、鄉(xiāng)村與城市的差異兩個問題。
課文第一自然段講述了聚落就是人們集中居住的地方，可以分為鄉(xiāng)村與城市兩大類。
課文第二自然段進一步說明聚落既是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。同時說明了居住在鄉(xiāng)村與城市這兩個不同聚落的人們從事的生產活動是不相同的。
課文第三自然段點明了不同聚落所呈現(xiàn)的景觀也有較大的差異。
課文還設計了活動1，使學生通過觀察分析圖4.16“人們居住在不同的聚落里”的兩幅照片和圖4.17“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”，了解鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的不同特征。
課文設計的活動2，則要求學生通過分辨不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀，知道不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀也是不相同的。
2.關于聚落與環(huán)境，課文主要講述了聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素、目前世界上聚落分布大勢，以及受環(huán)境、社會生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異。
課文第一自然段，先講述了影響早期聚落形成的自然條件，然后又通過圖4.19“聚落形成與發(fā)展的主要因素”的配合，說明了影響聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素。
課文第二自然段與圖4.20“平原地區(qū)聚落眾多”結合，說明目前世界上，聚落一般都分布在自然條件相對比較優(yōu)越的平原地區(qū)，而高山、荒漠等地區(qū)，因自然條件相對較差，很少有甚至沒有聚落。
課文第三自然段講述了各地區(qū)聚落的民居建筑，因所處自然環(huán)境的差異，以及各民族生活習俗、歷史文化等的差異，在外貌及建筑材料上都有差異。
課文還通過圖和活動，進一步說明各地民居建筑的差異。
3.關于聚落的發(fā)展與保護，課文主要講述了聚落隨著人口的增長和社會的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，但應處理好聚落的發(fā)展與保護的關系，以及保護傳統(tǒng)聚落的'意義。
(1)課文第一自然段，講述了聚落隨著人口的增長和社會的發(fā)展不斷發(fā)生變化──聚落的占地面積擴大，建筑物增多，道路不斷完善，為人們提供了更好的居住環(huán)境。
(2)課文第二自然段，講述了聚落發(fā)展中存在的重要問題──如何處理好聚落的發(fā)展與保護有文化特色的傳統(tǒng)的聚落建筑。
(3)課文第三自然段，講述了保護傳統(tǒng)聚落的意義──傳統(tǒng)聚落從不同側面記錄了不同歷史時期的社會經(jīng)濟、政治、文化、民俗等的信息。因此，世界各國都在大力保護具有民族特色的傳統(tǒng)的聚落和民居。課文以圖4.26“意大利水城威尼斯”、圖2.27“我國云南的麗江古城”的實例，以及“閱讀材料”，說明了保護傳統(tǒng)聚落的重要性。
(4)課文最后還設計了活動1、活動2，目的在于使學生通過這兩個活動進一步認識保護傳統(tǒng)聚落的意義。
教學建議
【鄉(xiāng)村與城市】
1.指導學生閱讀課文的第一自然段，回答“什么叫聚落”、“聚落可分為哪兩大類”這兩個問題。
2.指導學生閱讀課文的第二自然段，回答“居住在鄉(xiāng)村與城市不同類型聚落的居民，所從事的生產活動有何不同”、“鄉(xiāng)村聚落按聚落中的居民所從事的生產活動又可分為哪幾種類型”這兩個問題。
有條件的，可適當補充農村、牧村、漁村、林場等不同鄉(xiāng)村聚落類型的景觀照片或錄像，以增強學生對不同鄉(xiāng)村景觀的感性認識。
3.按活動1組織學生開展活動，使學生通過仔細觀察圖4.16和圖4.17，說出鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的主要差異。
(1)可先啟發(fā)學生從以下幾個方面對比，說出鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的主要差異，包括房屋的密集度、高度，道路修筑情況，商店、學校、醫(yī)院等的多少，有無農田、果園、魚塘，等等。
人類的居住地聚落說課稿 6
教學目標：
通過圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。
舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。
懂得保護世界文化遺產的意義。
教學過程
導入新課：我們把地球叫做地球村，我們人類都生活在這個星球上。生活的形式是聚居在某一個地點上。這個地點，我們把其稱為聚落。
一、鄉(xiāng)村和城市
1、聚落——我們把人們的集中聚居地——鄉(xiāng)村和城市統(tǒng)稱為聚落。
(1)先有鄉(xiāng)村，后有城市。
(2)目前，世界有一半人口居住在城市里。
2、聚落的分類：
(1)鄉(xiāng)村聚落有農村、牧村、漁村、林場等不同類型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等第一產業(yè)的生產活動�，F(xiàn)在也開始辦工廠企業(yè)和開發(fā)旅游業(yè)等。
(2)城市聚落的居民，主要從事工業(yè)(第二產業(yè))、服務業(yè)(第三產業(yè))等工作。
3、不同聚落的景觀差異:P78
4、同類聚落的景觀差異：
(1)世界各地的鄉(xiāng)村聚落有不同的特征：
(2)世界各地的城市聚落也風格迥異。
二、聚落與環(huán)境
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素：
(1)地形平坦，土壤肥沃，水源充足，適于耕作。
(2)自然資源豐富(林、漁、礦等)。
(3)交通便利(交通沿線的交匯處、沿海港口等)。
2、聚落的分布：
(1)在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農業(yè)生產比較發(fā)達，聚落比較密集。
(2)在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。
3、聚落的建筑外貌、建筑材料等因環(huán)境而異。
三、聚落的發(fā)展與保護
1、聚落發(fā)展帶來的利與弊
(2)聚落隨著人口的增長和社會的發(fā)展，發(fā)生了很大變化;占地面積越來越大，建筑物越來越多，道路越來越完善。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。
(2)聚落的發(fā)展過程中，有價值的紀念地、建筑群，有特色的民居正逐步消失。
2、聚落的保護
(1)原因：傳統(tǒng)的聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經(jīng)濟、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保護甚至任意破壞，將導致無法挽回的損失。
(2)措施：①聯(lián)合國教科文組織于1972年通過了《保護世界文化與自然遺產公約》(傳統(tǒng)聚落是文化遺產的重要組成部分)。②各國各級政府也制定了相應的`保護法規(guī)和政策。
小結：本節(jié)我們了解了鄉(xiāng)村與城市聚落的景觀差異及形成、發(fā)展的影響因素。對聚落分布特點及與環(huán)境的關系。還了解了城市形成特點及發(fā)展保護措施。
作業(yè)：
1、聚落的形成受自然條件的影響，在一些河流中下游的平原地區(qū)，聚落分布比較密集，影響其形成的最主要因素是(A)。
A、地形B.氣候C.資源D.交通
2、以下說法正確的是(A)
A.人們的集中居住地——鄉(xiāng)村和城市統(tǒng)稱為聚落
B.原始的氏族形式的居住地被稱為聚落
C.歐洲是世界上沒有鄉(xiāng)村，只有城市的地方
D.亞洲相對落后，所以許多地方保留了較為原始的村落答案：
3、目前世界上住在城市的人大約有(C)
A.世界人口的三分之一B.世界人口的四分之一
C.世界人口的一半D.世界人口的四分之三
4、我國的東部人口稠密，聚落分布比較密集;而西部內陸人口稀少，聚落分布少。試分析原因。
答案：我國東部沿海地形以平原、丘陵為主，氣候濕潤，交通便利，人口密集，聚落多;西部內陸，地形以高原、山地為主，氣候干旱，交通不便，人口少，聚落少。
5、如何理解分析聚落建筑與自然條件的關系?
主要從以下幾方面來考慮：
(1)當?shù)氐臍夂颍菏浅睗襁�是干燥，是炎熱還是寒冷?如我國云南在全年炎熱多雨的熱帶，鄉(xiāng)村聚落中常搭建雙層木樓或竹樓，樓上層居住人避免潮濕，而且上層風大涼爽。再如在西亞的熱帶沙漠地區(qū)，白天氣溫非常高，當?shù)氐姆课菥哂泻駢Α⑿〈暗奶攸c。厚墻可以減少白天通過墻壁傳導進入的太陽熱量，小窗可減少白天從沙漠地區(qū)吹來的熱風。
(2)當?shù)氐馁Y源：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”，當?shù)氐馁Y源直接影響到建筑材料的選擇。如我國黃土高原上的房屋多以窯洞為主，因為黃土具有直立性，厚厚的黃土經(jīng)挖掘整理后成為房屋，冬暖夏涼，干濕宜人。再如，北極圈附近生活著的因紐特人就地取材造成的冰房子，房外冰天雪地，房內卻很溫暖。
6、如何保護古建筑(含古民居)?
修舊如舊。外部維持原貌，內部適當改造，使之適合現(xiàn)代生活需求。如北京的四合院和廣州的西關大屋。
人類的居住地聚落說課稿 7
教學目標
1、知道什么是聚落；運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異。
2、培養(yǎng)學生讀圖觀察、分析比較能力。
3、正確認識和對待城鄉(xiāng)差異。
教學重難點
重點：比較城、鄉(xiāng)景觀的差異
難點：造成城鄉(xiāng)差異的原因
教學方法
讀圖分析、比較、歸納
教學過程
引入新課：
世界上的人們居住在不同的地方，有些人居住在農村，有些人居住在城市。各位同學，你們來自哪里呢？
一、鄉(xiāng)村和城市：
（出示圖片）周村大街、威尼斯水城、東方明珠、鄉(xiāng)村……。世界上的人們居住在不同的地方，我們把人類的這些集中居住地叫做聚落。
現(xiàn)在請大家欣賞幾幅聚落的圖片，觀察總結什么是聚落？聚落主要分為哪兩大類？
學生回答略，
鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，一般來說先有什么后有什么？鄉(xiāng)村聚落又包括哪些呢？
聚落僅是人們的居所嗎？
聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。
�。ǔ鍪緢D片）農村、漁村、牧村、林場。
�。ǔ修D）聯(lián)系生產、生活實際回答：鄉(xiāng)村和城市所從事的生產活動一樣嗎？
鄉(xiāng)村有農村、牧村、漁村、林場等。人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等生產活動。城市居民從事工業(yè)、服務業(yè)等。
由于人們生產方式的差異，使得不同的聚落呈現(xiàn)出不同的景觀。
�。ㄌ釂枺�，你是住在哪里呢？你這里的景觀是怎樣的？學生自由發(fā)言。
（活動）下面我們舉行一個對抗賽，全班分為甲乙兩大組，甲代表城市，乙代表鄉(xiāng)村，各組說說自己的優(yōu)點，看哪一組說得多，再讓甲乙兩組各說對方的缺點，看哪一組說的`多。
�。ㄐ〗Y）甲乙兩組選一名代表各總結一下各自的景觀。通過剛才的了解，我們把鄉(xiāng)村和城市景觀對比一下，完成下表。
分類房屋道路修筑情況商店多少學校多少醫(yī)院多少有無農田有無果園有無魚塘
鄉(xiāng)村密集度高度
城市
（承轉）：通過討論、交流，同學們了解了城、鄉(xiāng)之間存在著一定的差異。那么，同樣是農村，不同地區(qū)的景觀又如何呢？
（多媒體顯示）：“不同地方的村落景觀”
讀圖分析：這些圖片的內容，各有哪些特點？由此說明了什么問題？
學生回答（略）
課堂小結：
通過今天的學習，同學們多方面了解了各地城市、鄉(xiāng)村的景觀，開闊了眼界，增長了見識。生活在不同地區(qū)的人們，所呈現(xiàn)的景觀是不同的。這個世界是一個多彩的、五彩斑斕的世界，令你心曠神怡，流連忘返，難以忘懷。為什么世界各地的聚落所呈現(xiàn)出的有如此差異呢？這就是我們下節(jié)課要學習的內容。
板書設計
1、聚落：人們集中居住的地方（居所、場所）
2、分類：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落
造成原因：生產活動生產方式不同
3、鄉(xiāng)村和城市的景觀差異
人類的居住地聚落說課稿 8
教學目標
1、運用圖片說出聚落與環(huán)境的關系。
2、培養(yǎng)學生學會根據(jù)收集的地理信息，通過比較，概括等思維過程，形成對知識更加全面系統(tǒng)的掌握。
3、理解聚落的價值，初步形成保護傳統(tǒng)聚落的觀念。
教學重難點
重點：聚落與環(huán)境的關系，聚落的發(fā)展與保護
難點：聚落與環(huán)境的關系
教學方法
分析法、比較法
教學過程
引入新課：
同學們，如果你是人類的祖先，現(xiàn)在讓你選擇一處地方修建房屋，并定居下來，你會選擇什么樣的地方呢？
新課教學：
二、聚落與環(huán)境
師：我們的祖先最早在定居時，也和同學考慮的差不多，大多選擇在地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)越的地方“安家落戶”，那這是為什么呢？
生：利于人們的生產、生活，從而推動聚落的`形成和發(fā)展。
師：同時這也都說明，聚落的形成和發(fā)展是和環(huán)境密不可分的。
師：多媒體顯示：“聚落的形成與發(fā)展的主要因素”，說一說聚落的形成主要受哪些因素的影響？
生：地形平坦，土壤肥沃，適于耕作。自然資源豐富，水源充足，交通便利。
師：聚落大多選擇在地形、氣候資源等自然條件優(yōu)越的地區(qū)。目前，在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農業(yè)生產比較發(fā)達，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區(qū)少有或沒有聚落。
承轉：既然多種不同的因素都會影響到聚落的形成和發(fā)展，因此，世界各地
不同的環(huán)境條件下聚落的景觀也是不同的。
�。ǘ嗝襟w顯示圖片）觀察幾幅圖片的景觀一樣嗎？由此說明什么問題？
師：世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習俗、歷史文化、宗教信仰不同，在長期的發(fā)展過程中，形成了不同的建筑風格，建筑外貌，建筑材料各異。
承轉：隨著社會的發(fā)展，人口在不斷增加，由此聚落也在不斷地發(fā)生變化。
學生活動，設計如下：
�。�1）指導學生讀圖4.23－4.25，討論各圖所示民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。
�。�2）在討論的基礎上，完成下表：
當?shù)氐臍夂蛱攸c民居建筑特點
北極因紐特人冰屋
我國黃土高原窯洞
云南西雙版納傣族竹樓
承轉：我們已經(jīng)了解到，早期聚落的形成在很大程度上受自然環(huán)境的約束。而隨著人口的不斷增加、經(jīng)濟的不斷增長、社會的不斷進步，我們的聚落也在不斷的發(fā)展，聚落的發(fā)展有哪些表現(xiàn)呢？
三、聚落的發(fā)展與保護：
師：閱讀課文，結合所見所聞，講一講：聚落的發(fā)展有哪些主要的表現(xiàn)？
生：占地面積越來越大，建筑物越來越來多，道路越來越完善……
思考：留有什么遺憾呢？
學生回答：傳統(tǒng)民居越來越少。
學生朗讀82頁閱讀材料，從而加深認識，提高語言表達能力。
學生活動：分組討論，問題如下：
1、為什么在聚落發(fā)展的同時，要注意保護有特色的傳統(tǒng)聚落和民居？
2、 關于北京城市建設中四合院的問題，有幾種觀點和看法，你是怎樣認識的？
師：傳統(tǒng)聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經(jīng)濟、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護，將導致無法挽回損失。
課堂小結：通過今天的學習，同學們要懂得，傳統(tǒng)聚落不僅是古老建筑，同
時也是一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。要給予保護。
板書設計
二、聚落與環(huán)境：
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素：地形、水源、土壤、交通、自然資源
2、世界不同國家和地區(qū)的聚落：因環(huán)境而異
三、聚落的發(fā)展與保護：
1、聚落發(fā)展的主要表現(xiàn)
2、保護傳統(tǒng)聚落的意義
人類的居住地聚落說課稿 9
【教學目標】
�。�、理解什么是聚落，通過讀圖說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；
2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系,初步認識人類與環(huán)境的相互關系。
3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產的意識。
4、培養(yǎng)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生保護傳統(tǒng)聚落的意識，增強學生熱愛祖國的情感。
【重難點】
1、聚落與環(huán)境的關系
2、保護世界文化遺產的意義
【教學方法】
啟發(fā)法、談話法、直觀教學法與多媒體課件輔助教學相結合
【學法引導】
通過學生的自學、讀圖比較，小組討論等活動，掌握本節(jié)課的內容。運用已有的生活經(jīng)驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。
【教學過程】
教師活動設計學生活動設計
泉州景觀圖引入新課
人類的居住地——聚落觀賞
利用身邊熟悉的地理事物吸引學生注意力。同時從宏觀上對城市有一個感性認識，為下面的交談鋪墊。
一、鄉(xiāng)村和城市
1、城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的主要差異引導學生分析城鄉(xiāng)景觀差異
展示不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀圖
2、聚落
指導學生閱讀課文并思考
與同學交談或與老師交談讀圖：比較不同地區(qū)鄉(xiāng)村的景觀
閱讀課文的第一、二自然段，將相關知識用直線劃出。在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學生的表達能力。
培養(yǎng)學生分析比較的能力。通過活動讓學生感到“即使同樣是鄉(xiāng)村，不同地區(qū)的景觀也是不一樣”。
通過閱讀將所學知識落實到書上，以達到鞏固的效果，同時培養(yǎng)學生快速閱讀分析文字的能力，學會從文章中獲取有用的信息。
二、聚落與環(huán)境
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素
提出問題：三明聚落的形成因素？2、民居與自然環(huán)境的關系
舉例，啟發(fā)引導學生分析民居與自然環(huán)境的關系
指導學生閱讀地圖冊32-33頁分析、討論：三明聚落的形成受到哪些因素的影響？
運用已學的人口分布知識判斷聚落的集中分布地
思考、回答
選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。
由學生共同選擇幾個代表性民居分析
利用舊知識做鋪墊引出新知識，降低學習的.難度。利用鄉(xiāng)土地理作為分析問題的載體，可培養(yǎng)學生會用地理的眼光看待身邊的事物。
不同層次的學生可根據(jù)能力選擇，擴大知識面
培養(yǎng)學生讀圖分析的能力、交流的能力調動學生的積極性
三、聚落的發(fā)展與保護
講述聚落的發(fā)展組織學生對有關四合院的問題進行討論保護傳統(tǒng)聚落的意義
加強學生對世界文化遺產的保護的意識了解聚落的發(fā)展學生活動：
1、討論
2、小記者采訪
3、小記者小結
讓學生知道事物在不斷變化
培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力、學會查閱手頭的資料。通過學生的討論而形成的“保護傳統(tǒng)聚落的意識”更強，增強學生熱愛祖國的情感；使這一難點在討論中攻破。由學生采訪更有利于交流，樹立保護世界文化遺產的意識。
人類的居住地聚落說課稿 10
教學目標
1、運用圖片說出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。
2、舉例說出聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素，世界上聚落的分布大勢和各地區(qū)聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
3、能正確認識聚落發(fā)展與保護的關系。
教學重點
舉例說出聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素
教學難點
世界上聚落的分布大勢和各地區(qū)聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
教學方法及教具
講解法、多媒體演示，習題法
課時數(shù)
1課時
教學過程
一、復習鞏固
1、世界上主要語言的分布？
2、世界上三大宗教的分布？
二、自主學習
自主學習（一）
1、什么是聚落？聚落分為哪兩種？
2、鄉(xiāng)村一般規(guī)模怎么樣？可以分為哪幾種類型？居住在這里的人們分別從事什么生產活動？
3、城市規(guī)模怎么樣？居住在城市的人們主要從事什么工作？
4、讀圖4.12鄉(xiāng)村和城市的景觀差異圖。說出兩種聚落在房屋、道路、商店、學校等方面存在那些差異？
自主學習（二）
1、影響聚落的主要因素有哪些？
2、哪些地區(qū)聚落分布密集？哪些地區(qū)聚落分布稀疏？
3、各地的聚落形態(tài)相同嗎？有那些形態(tài)？
自主學習（三）
1、聚落文化有什么意義？
2、聚落的發(fā)展現(xiàn)狀？
3、怎樣保護創(chuàng)痛聚落？
4、世界上的特色聚落有哪些？
三、合作探究
合作探究一
1、影響聚落發(fā)展的因素？
2、哪些地區(qū)聚落分布稠密？分析其稠密的原因？
3、哪些地區(qū)聚落分布稀疏？分析其稀疏的原因？
4、聚落有哪些形態(tài)？分析原因？
教師點撥：聚落與自然環(huán)境的關系“三多”、“三少”。平原多，熱帶的平原少；降水適中、氣候適宜的中緯度沿海多，惡劣的氣候區(qū)少；河流沿岸和河口三角洲多，崎嶇的高原山區(qū)少。
合作探究二
1、看圖說出西亞和東南亞的民居特點？
2、說一說西亞和東南亞民居與當?shù)刈匀粭l件的關系？
3、因紐特人住冰屋，試分析原因？
教師點撥：北極地區(qū)氣候寒冷，所以住冰屋；西亞炎熱干燥、多風沙，所以其房子墻厚、窗��；東南亞高溫多雨，所以住高腳屋；黃土高原冬冷夏熱，黃土深厚且直立性強，所以住窯洞；內蒙古地區(qū)干燥少雨，草原廣闊，所以住蒙古包。
四、課堂檢測
1、聚落是人們的集中聚集地，分為_____和____聚落。
2、聚落的發(fā)展一般先有____聚落，后有_____聚落。
3、一般聚落在____、______、______等自然條件優(yōu)越的地方容易形成。
4、在_________活_____、______地區(qū)工農業(yè)比較_____，聚落分布比較密集.在_____、_____地區(qū)，則少有聚落。
5、在平原地區(qū)聚落呈_____狀，沿著河流、山麓、谷地等呈_____狀。
6、西亞的民居多墻厚、窗小，這是因為：___________;東南亞的`民居為高腳屋，這是因為：___________.
7、被列入《世界遺產名錄》的傳統(tǒng)民居有：法國巴黎的______河沿岸，意大利的______,，我國山西省的____古城、云南省的____古村落、澳門____等。
五、課堂：小組長帶領大家這節(jié)課的主要內容！
1、運用圖片說出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。
2、舉例說出聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素，世界上聚落的分布大勢和各地區(qū)聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
3、能正確認識聚落發(fā)展與保護的關系。
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