新華社 2002-02-27 記者 傅丕毅
新華社杭州２月２６日電（） 新學(xué)年伊始，杭州市學(xué)軍中學(xué)在浙江省首先推出“學(xué)分制”改革，這意味著在學(xué)軍中學(xué)，高中教育不再是鐵板釘釘?shù)娜�，學(xué)生只要修滿規(guī)定的學(xué)分就可以提前畢業(yè)，而且所有高中課程對全體高中生平等開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的“個性愛好”實現(xiàn)跨年級自由聽課。專家認為：“學(xué)分制改革有助于高中教育擺脫依附高考的地位，樹立自己獨立的教育目標(biāo)。”
據(jù)學(xué)軍中學(xué)校長任繼長介紹，在新推出的學(xué)分制中，學(xué)生獲得的實際學(xué)分由學(xué)時學(xué)分與獎勵學(xué)分兩部分組成。學(xué)時學(xué)分為學(xué)習(xí)達標(biāo)的評價指標(biāo)。獎勵學(xué)分則給了學(xué)生以更大發(fā)展空間，有個性特長的學(xué)生都可給予獎勵學(xué)分。學(xué)時學(xué)分與獎勵學(xué)分都納入學(xué)生的實際學(xué)分，學(xué)生想畢業(yè)就必須修完83個學(xué)分。
記者從學(xué)軍中學(xué)制定的學(xué)時學(xué)分的分布表上看到，語、數(shù)、外三門課每學(xué)年一般都各為４分，活動課程中的研究性學(xué)習(xí)每學(xué)年各為3分，勞動技能、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等一般都為每學(xué)年1分；選修課中的文化素養(yǎng)、體育保健各1分，環(huán)保、人文、科技、時事等自主性選修課則高達3分。
而獎勵學(xué)分的制定則更為靈活。除從必修課、部分選修課中可獲得獎勵學(xué)分外，參加競賽獲省級一等獎或省級以上一等、二等獎的，取得計算機、英語等級證書的，體音美勞方面有特長的或?qū)W生自選社會調(diào)查、科學(xué)考察與實驗的課題研究或研究型活動課成果優(yōu)秀的都可拿來“換”學(xué)分。而思想品德、社會實踐、公益服務(wù)與勞動、行為規(guī)范、黨課學(xué)習(xí)、社團與社會活動等表現(xiàn)顯著的，也可參照給予獎勵學(xué)分。
學(xué)軍中學(xué)校長任繼長說：“素質(zhì)教育的本質(zhì)是個性化教育，它要求教育不能僅僅用單一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是要最大限度地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展個性特征和興趣愛好，高中學(xué)分制是評價機制和激勵機制的統(tǒng)一，其著眼點在于為學(xué)生提供更廣闊的個性發(fā)展空間�！睋�(jù)了解，不但學(xué)生高中畢業(yè)與“學(xué)分”掛鉤，而且升學(xué)涉及的評優(yōu)、保送、推薦等也于“學(xué)分”聯(lián)系在一起。
有關(guān)專家認為：學(xué)軍中學(xué)的“學(xué)分制”改革有助于高中教育擺脫依附高考的地位，樹立自己獨立的教育目標(biāo)，把正在探索中的素質(zhì)教育推到了可供操作的階段。記者了解到此次“學(xué)分制”改革對學(xué)軍中學(xué)來說其實是水到渠成。早在1998年，任繼長上任伊始就在學(xué)軍中學(xué)推廣“彈性教育”的理念，所謂“彈性”就是說：在達到會考標(biāo)準(zhǔn)的前提下，試行學(xué)科彈性大綱，每一學(xué)科有兩三種難度和進度，或側(cè)重理論，或側(cè)重應(yīng)用，作業(yè)也分為三檔，學(xué)生可根據(jù)水平自由選擇。
經(jīng)過3年的實踐，學(xué)軍中學(xué)在把傳統(tǒng)的以教材為中心，以考試為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上取得了可喜的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識得到增強。目前已有數(shù)名學(xué)生在全國和省級競賽中拔得頭籌，而且，該校每年的大學(xué)升學(xué)率總是100％，更難能可貴的是不久前， 高二學(xué)生姜圓媛、胡海嘉、陳方盈三位同學(xué)《關(guān)于廢電池回收研究》的研究性學(xué)習(xí)課題受到來自于企業(yè)的1萬元嘉獎。“學(xué)分制改革正是彈性教育的深化，它是彈性教育的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核制度�！比卫^長這樣說。
但學(xué)分制改革能否喚來素質(zhì)教育，對此也有不同的聲音。有專家擔(dān)心，如果學(xué)生提前畢業(yè)，他能不能參加高考？能不能就業(yè)？如果讓學(xué)生自由選課，跨年級自由聽課，會不會造成如英語、計算機這種熱門課人滿為患，而其他冷門課卻門前冷落？對熱門課的師資和設(shè)備配備學(xué)校如何解決？對這些問題，任繼長也坦言這確實是“學(xué)分制”改革面臨的外部體制障礙。但是，學(xué)分制改革所面臨的問題或許能證明這樣一點：任何一項教育改革，都是一個系統(tǒng)工程，不但需要學(xué)校的開拓，而且需要社會各界包括主管部門的支持和配合。
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