申屠杭西
教育實踐家馮恩洪認(rèn)為："我們的教育要教會孩子什么，學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更重要。要引導(dǎo)孩子先學(xué)會做人，而后是做學(xué)問，學(xué)會做文明人，學(xué)會做中國人，學(xué)會做現(xiàn)代人，學(xué)會做社會主義的人。"我以為馮先生的話說出了素質(zhì)教育的實質(zhì)，它是情感的教育，是人格的教育。有完整的人格，文明而充滿愛心，這是需要我們學(xué)校和家長共同配合塑造的未來人形象，這樣的教育有它自己的方式。
首先，它需要平等的教育。有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。也只有這樣，素質(zhì)教育才有更好地實施的土壤。在我們?nèi)缃癯珜?dǎo)的"小班化教育"中，在課堂教學(xué)中，老師真正走到學(xué)生中，有時蹲著、有時坐到學(xué)生中，有時半跪著進行指導(dǎo)，營造一種和孩子"等高"的平等氣氛，讓孩子在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎(chǔ)。
其次，它是需要愛的教育。我們經(jīng)常提賞識教育，但這并不是簡單的觀念灌輸就能做到的。賞識要有發(fā)自于內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。信任就是相信孩子能行，并把這種信任落實到平時的言行中，使孩子體會到你對他的信任，進而激發(fā)孩子的自信與自強。要尊重孩子合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。激勵要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要"小題大做、無限夸張"，永遠不說"你不行"，而是毫不吝嗇地說："嗨，你真棒。"讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長。寬容則是要求教育者"盡其所長，恕其所短"，決不能因為一點過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。學(xué)校和家庭都要努力創(chuàng)造一個好的環(huán)境，既能滿足孩子不斷學(xué)習(xí)的需要，又對孩子沒有過多的規(guī)定和限制，我們都要認(rèn)識到，教育應(yīng)該把個體生命發(fā)展的主動權(quán)還給孩子，應(yīng)該讓孩子自主地學(xué)習(xí)，享受童年的歡樂，健康地成長。我們的基本教育思想，應(yīng)該是充滿民主、科學(xué)和個性的，要用心靈去贏得心靈。
不過，把生命發(fā)展的主動權(quán)還給孩子，并不等于我們可以對孩子的成長置之不理；讓孩子在自由、民主的空間里張揚個性，也不等于我們可以對孩子的未來放任自流。我們應(yīng)該成為孩子成長道路上的引路人。在我們的學(xué)校里，幫助孩子克服缺點，就從希望孩子成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍孩子一次次地"舊病復(fù)發(fā)"，繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵孩子們一次次戰(zhàn)勝自己，引導(dǎo)提醒孩子們從自己"犯缺點周期"的逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長，孩子們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養(yǎng)成好的態(tài)度與習(xí)慣。
�。ㄗ髡邽楹贾蓍L江實驗小學(xué)校長）
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