文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集
作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 617 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 00:37
文言文教學(xué)問(wèn)題的討論
從11月9日至今，已經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)階段：“要不要”→“怎樣教”→“關(guān)鍵點(diǎn)”
為了使討論更集中，也為了使進(jìn)一步的討論不要重復(fù)，我將討論中各位的精華發(fā)言整理如下，希望以后的討論能在這個(gè)基礎(chǔ)上深入下去
第一階段--眾說(shuō)紛紜文言文
作者: 小琴 - g771103 (瀏覽次數(shù): 193 次)
發(fā)表日期: 2001-11-09 23:47
有的學(xué)生認(rèn)為文言文語(yǔ)言早就被白話所取代，根本就沒有學(xué)習(xí)的必要。就連很多非語(yǔ)文教師也認(rèn)為，文言文學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑灰舱務(wù)�。OK？�。�！
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作者: 空水 - kongshui (瀏覽次數(shù): 167 次)
發(fā)表日期: 2001-11-12 10:31
古代漢語(yǔ)是現(xiàn)代漢語(yǔ)的根源。白話文和文言文有割不斷的血肉聯(lián)系。平常人說(shuō)平常話，有沒有文言功底還關(guān)系不大。到了高層次上，沒有文言功底是不行的。文言功底關(guān)系到對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和使用，關(guān)系到對(duì)文化脈搏的把握。要知根知底地使用現(xiàn)代漢語(yǔ)，才有水平。
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作者: 瀟湘夜雨 - zhcyz (瀏覽次數(shù): 159 次)
發(fā)表日期: 2001-11-12 15:44
就目前統(tǒng)編教材的選文質(zhì)量來(lái)說(shuō)，白話文不如文言文。我們一般都把文言文的教學(xué)作為重點(diǎn)。
凡文學(xué)大家都是文言文功底深厚的人。如毛澤東、魯迅、巴金、金庸、瓊瑤等。文言文語(yǔ)言典雅、簡(jiǎn)潔，很講究章法。
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作者: linzx - linzx (瀏覽次數(shù): 146 次)
發(fā)表日期: 2001-11-12 22:03
學(xué)文言不僅學(xué)語(yǔ)言，也是受文化的熏陶。如果不會(huì)一點(diǎn)兒文言，怎能知道四書五經(jīng)，怎么明了秦文漢賦，怎么欣賞唐詩(shī)宋詞…… 所以，還是學(xué)一點(diǎn)好。
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作者: 桐葉 - wqlwqr (瀏覽次數(shù): 133 次)
發(fā)表日期: 2001-11-13 19:37
學(xué)文言文你可以品味原汁原味的古人華章，像《論語(yǔ)》《史記》《世說(shuō)新語(yǔ)》《牡丹亭》《西廂記》等等，而不必去讀經(jīng)過(guò)翻譯的失去了味道的作品。掌握了文言，你盡可隨心所欲地馳騁在浩如煙海的古籍中，汲取文化精華，而不會(huì)有力不從心之感。
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作者: rgz5678 - rgz5678 (瀏覽次數(shù): 113 次)
發(fā)表日期: 2001-11-14 09:46
愛喝酒的人喜歡滋味濃的，為應(yīng)酬的人喜歡滋味淡的。語(yǔ)言何嘗不是如此？文言如烈性茅臺(tái)，白話似加水扎啤�？茨阍趺纯创@個(gè)問(wèn)題。白話易用卻淡而無(wú)味，文言難懂但滋味十足不深讀不足以言。
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第二階段--今天，我們?cè)趺唇涛难晕模?nbsp;
作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 331 次)
發(fā)表日期: 2001-11-14 23:44
為了引起注意，我把關(guān)于文言文教學(xué)討論的思考，特地開了一個(gè)新的話題，希望引起注意！
無(wú)論從提高學(xué)生的人文素質(zhì)還是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力角度看，學(xué)點(diǎn)文言文都是必需的。那種“文言教學(xué)取消論”，無(wú)論從哪個(gè)角度看都是急功近利的短視表現(xiàn)，是要不得的！
問(wèn)題是--今天，我們?cè)趺唇蹋?nbsp;
我想，現(xiàn)在之所以對(duì)文言教學(xué)有不同的看法，主要還在于教學(xué)的效率不高，沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
我想，反思一下我們現(xiàn)在正在課堂里進(jìn)行的文言文教學(xué)，找找問(wèn)題在哪里，怎么克服，豈不更有價(jià)值？
1、不知在哪里看到過(guò)這樣的評(píng)論--現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀考試，學(xué)生們對(duì)“現(xiàn)代文”是“看得懂卻不會(huì)做題目得不了高分”；對(duì)“文言文”則是“看不懂但會(huì)做題目拿高分”�；叵胍幌拢聦�(shí)也確實(shí)如此。那么，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？問(wèn)題的根源是什么？如何解決？
2、文言文教學(xué)的“序”應(yīng)該怎樣？到底應(yīng)該讓學(xué)生讀怎樣的文言文才有利于有效的提高文言文閱讀能力？我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材在文言課文的選材上似乎并不合適（不僅選文范圍，也包括排列順序）（據(jù)說(shuō)新教材好一些，沒見到，不好說(shuō)）。細(xì)分起來(lái)，這里還有兩個(gè)小問(wèn)題：
①文言入門階段，是讀一本完整的著作（如：《論語(yǔ)》或《東周列國(guó)志》）好呢，還是讀選本好？
②選文，是打亂了年代好呢，還是遵照一定的順序（如：先唐宋，再先秦）好呢？
3、文言教學(xué)中的語(yǔ)法、詞語(yǔ)等知識(shí)要不要細(xì)講（現(xiàn)在可是字字落實(shí)、處處設(shè)防）？講到什么程度才好？
4、文言文教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)感培養(yǎng)問(wèn)題，這里涉及到要不要背誦文言文的問(wèn)題。背誦不僅有一個(gè)量的問(wèn)題，還有一個(gè)“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。是不是都一定要背誦默寫的“一字不差”才行？我想，如果是為了增強(qiáng)語(yǔ)感的背誦，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“面”和“量”，不必追求“一字不差”。
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作者: 韓軍 - hanjun (瀏覽次數(shù): 280 次)
發(fā)表日期: 2001-11-15 22:00
這樣切實(shí)的題目太好了，大家都有困惑呢。
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作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 201 次)
發(fā)表日期: 2001-11-16 22:21
最近一期《語(yǔ)文報(bào)》上，有人寫了一篇文章，提出《文言文的“弱語(yǔ)感”學(xué)習(xí)法》。我并不贊同文章的所提倡的文言文學(xué)習(xí)方法，但是對(duì)這個(gè)“弱語(yǔ)感”的提法產(chǎn)生興趣！
如果我們把現(xiàn)代日常生活中使用的“母語(yǔ)”的學(xué)習(xí)視作“強(qiáng)語(yǔ)感”條件下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的話，那么，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)即可視作“無(wú)語(yǔ)感”的學(xué)習(xí)--因?yàn)檫@是在日常生活中不使用的語(yǔ)言。文言文呢？正好處于這兩極之間。稱之為“弱語(yǔ)感”，是很有道理的。
要補(bǔ)充是--“語(yǔ)感”一詞，用在這里，似乎并不確切，所以我覺得，用“語(yǔ)境”似乎更確切。下面一律改為“X語(yǔ)境”。
如果這一說(shuō)法成立，那么，學(xué)習(xí)文言文就是一種在“弱語(yǔ)境”條件下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的問(wèn)題。
這里，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以劃分為：母語(yǔ)現(xiàn)代形式的學(xué)習(xí)、母語(yǔ)古代形式的學(xué)習(xí)、外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等三種類型，探討它們之間的差異，研究教學(xué)的對(duì)策，是很有必要的。
我以為，對(duì)于這三種不同的“語(yǔ)境”，所采取的策略應(yīng)該是不同的。
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作者: 如魚兒 - cxqd (瀏覽次數(shù): 143 次)
發(fā)表日期: 2001-11-17 16:59
我喜歡文言文，也樂(lè)于教文言文。
常常采用誦讀的方式教文言文。早就屏棄了逐字逐句講解文言文的方法。
簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的教學(xué)文言文的步驟：
１、布置課前預(yù)習(xí)。
２、課上主要是學(xué)生讀和譯。
按座次，一個(gè)學(xué)生讀一段譯一段。
讀，最能暴露問(wèn)題，讀不準(zhǔn)的音和句讀，馬上就可以糾正。
３、熟讀以致成誦。
４、練習(xí)鞏固。
５、還是以讀來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。檢查誦讀，往往還可以查出一些缺漏。
文言文的學(xué)習(xí)，意義重大，從某種角度說(shuō)，文言文更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。能夠常常抑揚(yáng)頓挫地熟讀文言文，語(yǔ)言一定會(huì)更規(guī)范、更精粹。
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作者: 王雷 - wl2000 (瀏覽次數(shù): 141 次)
發(fā)表日期: 2001-11-17 17:12
我有時(shí)想，如果中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)，主要學(xué)文言文（包括古代詩(shī)歌），讓學(xué)生大量閱讀和背誦優(yōu)秀的古典文學(xué)作品。為了讓學(xué)生一開始不得不這樣做，語(yǔ)文高考也作相應(yīng)的調(diào)整。那么會(huì)怎么樣呢？學(xué)生是不是就都不會(huì)說(shuō)現(xiàn)代話，看現(xiàn)代文，做現(xiàn)代事了呢？
我曾經(jīng)現(xiàn)在還是固執(zhí)地認(rèn)為：一個(gè)缺乏相當(dāng)?shù)墓盼乃仞B(yǎng)的人就不可能有真正的語(yǔ)文素質(zhì)和文化素質(zhì)。
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作者: Being - being (瀏覽次數(shù): 117 次)
發(fā)表日期: 2001-11-17 20:40
為什么不去多多地背誦古文？
我常常以能夠無(wú)障閱讀古文為榮。
：）（自我吹捧之后的自我得意狀）
中國(guó)文化之所以能夠綿延不絕，也許中國(guó)文字的相對(duì)穩(wěn)定是一個(gè)因素。
54運(yùn)動(dòng)提倡白話文，對(duì)文明的普及有著不可估量的作用，但是否也有著不可估量的消極副作用？
我很擔(dān)心，因?yàn)楣盼脑絹?lái)越不為人們所熟悉了。
其實(shí)，古文并不“古”。我非常喜歡先秦散文的簡(jiǎn)練……，當(dāng)然并不僅僅在于簡(jiǎn)練……
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作者: - (瀏覽次數(shù): 92 次)
發(fā)表日期: 2001-11-17 22:47
我認(rèn)為文言語(yǔ)感是一個(gè)有文化的人的言語(yǔ)能力的深層功底，文言教學(xué)于現(xiàn)代語(yǔ)文教育的意義是不能低估的。文言教學(xué)應(yīng)該以誦讀積淀為主，在量中求質(zhì)。逐字逐句講解的方法勢(shì)必大大減少文言文的誦讀量，難以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和悟性，少慢差費(fèi)，應(yīng)該慎用。教材我認(rèn)為還是用選本的方式為好，新教材用起的感覺還可以。中學(xué)語(yǔ)文新教材真正是近年來(lái)語(yǔ)文教改的重大成果，真得要感謝那些付出心血的 ，專家學(xué)者和老師們！
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作者: 小琴 - g771103 (瀏覽次數(shù): 91 次)
發(fā)表日期: 2001-11-17 22:52
說(shuō)來(lái)也巧，剛剛還在為學(xué)生的文言文在操心，上線后看見大家都在煩惱，心中不免又安慰了許多！（不好意思，太自私點(diǎn)了！嘿嘿--）
不過(guò)，今天的一課，學(xué)生對(duì)文言文的積極性卻很高，課后想了一想，原來(lái)是一篇故事性很強(qiáng)的文字，學(xué)生對(duì)之有興趣，故而學(xué)得開心，這也許也能給我們?nèi)绾谓涛难晕奶峁┮稽c(diǎn)什么吧！
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第三階段--關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣問(wèn)題
作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 43 次)
發(fā)表日期: 2001-11-18 00:18
文言文的教學(xué)，問(wèn)題很多。
安姐們的討論多從教師的教著眼，如果從學(xué)生的學(xué)著眼，諸如學(xué)生為什么沒有學(xué)文言文的興趣、為什么視文言文為畏途等也頗有討論的價(jià)值。
我以為，主要問(wèn)題是文言文的“隔”--aimin先生所謂“弱語(yǔ)境”也！
盡管課本所選文言文都是精品，但由于遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，學(xué)生缺少耳濡目染，不感興趣，理所當(dāng)然。
盡管教師心領(lǐng)神會(huì)，講得眉飛色舞，但學(xué)生既無(wú)語(yǔ)感基礎(chǔ)，又有考試之虞，隔靴搔癢，心不在焉，學(xué)無(wú)所得，亦無(wú)可厚非。Being先生的自得于自己是一廂情愿，于學(xué)生是滑稽可笑！
所以關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)境，增加文言文的學(xué)習(xí)量。從這個(gè)意義上說(shuō)，我贊同aimin先生強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的“量”和“面”的觀點(diǎn)。書讀千遍，其義自見，就是這個(gè)道理。
然而現(xiàn)代社會(huì)講究速度和效率，講究快節(jié)奏，像過(guò)去那樣細(xì)嚼慢咽，幾無(wú)可能。而生吞活剝，又無(wú)效果。如魚兒先生的教法如無(wú)“量”做基礎(chǔ)，也是徒勞！王雷先生的復(fù)古論調(diào)怕要被現(xiàn)代滿口“中西合璧”話語(yǔ)的學(xué)生哂笑！
這真是兩難！
至于“文言入門階段，是讀一本完整的著作（如：《論語(yǔ)》或《東周列國(guó)志》）好呢，還是讀選本好”、“選文，是打亂了年代好呢，還是遵照一定的順序（如：先唐宋，再先秦）好”之類的問(wèn)題，實(shí)在沒有多少討論的必要。
我認(rèn)為，我們這些語(yǔ)文教師，教過(guò)文言文后，學(xué)生能有些再學(xué)習(xí)的興趣，就功德無(wú)量了�。�！
能否主要討論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣問(wèn)題？因?yàn)榕d趣是最好的老師！�。�
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作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 37 次)
發(fā)表日期: 2001-11-18 01:12
提一個(gè)問(wèn)題：
學(xué)文言文有捷徑嗎？
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作者: 張玉新 - zhangyuxin (瀏覽次數(shù): 37 次)
發(fā)表日期: 2001-11-18 01:21
水落石出：
我也很偏愛文言文，我的課堂也曾遇到過(guò)學(xué)生不愿意學(xué)的問(wèn)題。我覺得，教師的人格魅力以及文言文功底是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。文言文的時(shí)代離今天雖遠(yuǎn)，但其中蘊(yùn)涵的人生哲理、古人生活的感悟，與現(xiàn)代不無(wú)聯(lián)系。只要教師能生活化解讀，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，文言文課堂要比現(xiàn)代文課堂還生動(dòng)活潑。這是我的感受，也是我的課堂的實(shí)際情況。
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作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 37 次)
發(fā)表日期: 2001-11-18 01:28
你好！感謝指教！
但僅憑教師的人格魅力以及文言文功底不足以解決普遍問(wèn)題。如何應(yīng)對(duì)文言文教學(xué)中“隔”的問(wèn)題？
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作者: 張玉新 - zhangyuxin (瀏覽次數(shù): 37 次)
發(fā)表日期: 2001-11-18 01:47
水落石出：
教育有一個(gè)顯性的目標(biāo)，就是普遍提高人的文化素質(zhì)；還有一個(gè)隱性的目標(biāo)，就是拉大人與人之間的距離。教育不是萬(wàn)能的，教育應(yīng)該允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。但目前，由于獨(dú)生子女這種家庭結(jié)構(gòu)，造成學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中是最無(wú)聊的事情的事實(shí)，所以，不僅是文言文，許多學(xué)科都不愿意學(xué)，都“隔”。因此，“隔”是中學(xué)教育，至少是中學(xué)教育的一個(gè)通病，不為語(yǔ)文學(xué)科尤其文言文教學(xué)所獨(dú)有。如何解決？我覺得應(yīng)該先從強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手。讓學(xué)生知道，今天學(xué)習(xí)，是為了改變命運(yùn)，拓展未來(lái)的生存空間，在應(yīng)該投入精力學(xué)習(xí)的時(shí)候放棄了機(jī)會(huì)，就必將透支未來(lái)的幸福，不能忍受的，必將被未來(lái)淘汰。
前幾天，我就以上問(wèn)題與所教的高二的兩個(gè)班級(jí)開了一個(gè)師生懇談會(huì)，效果很好，改變了許多人。平時(shí)，我還加強(qiáng)個(gè)案跟蹤交談，讓每個(gè)學(xué)生尤其是暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生感到老師很關(guān)心他，他也能嘗到被關(guān)注的溫暖，其動(dòng)機(jī)的提升是可為的。
以上僅是我的一些作法，決非“指教”，實(shí)交流切磋也。吾兄莫誤解也！
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作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 35 次)
發(fā)表日期: 2001-11-18 07:10
玉新兄：
如何強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)機(jī)？能否深談一下？
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作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 3 次)
發(fā)表日期: 2001-11-18 22:08
玉新先生何在？眾方家何在？我靜候成佛了！
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作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 0 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 00:10
任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、一個(gè)興趣問(wèn)題。
值得研究，希望大家關(guān)注！
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走自己的路，讓別人去說(shuō)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 550 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 23:43
提一下！
后面關(guān)于文言文的討論能跟在此后面--使話題的討論更集中，有利于深化！
（我的一次嘗試）
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走自己的路，讓別人去說(shuō)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: zhaming - zhaming (瀏覽次數(shù): 549 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 23:59
太長(zhǎng)了！
文言文的教法的突破口應(yīng)該在教師本身。
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查鳴
從容生活，認(rèn)真做人。
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 547 次)
發(fā)表日期: 2001-11-20 00:05
在此帖之后，又有若干跟貼，一并復(fù)制在后--
作者: 張玉新 - zhangyuxin (瀏覽次數(shù): 37 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 09:46
水落石出：
昨天光顧聽韓軍的報(bào)告和陪他吃飯了，沒有上網(wǎng)，現(xiàn)在馬上就要上課了，晚上再談。
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作者: 劉海濤 - liu11457925 (瀏覽次數(shù): 32 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 10:39
學(xué)生不喜歡，你讓他怎么增加閱讀量？文言文應(yīng)先詩(shī)詞，輔之以明清小說(shuō)（宜小片段，不可整章），最后先秦。由淺入深，學(xué)習(xí)之道也。文言文中有故事，故事誰(shuí)不愛聽？（暫不論）。文言文中有韻味，韻味誰(shuí)體會(huì)不到？我上課的時(shí)候?qū)W生不愿意讀課文，我就給他們讀一段，讓他們學(xué)我的腔調(diào)，甚至學(xué)我的動(dòng)作。效果很好，至少在讀課文的時(shí)候就可以解決一些古今異義的問(wèn)題，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生看課文的時(shí)候也不會(huì)覺得“眼前一堆字，腦中灌糨糊”了。
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作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 24 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 12:45
劉老師：
就激發(fā)學(xué)生的興趣而言，您提出了諸多方法：聽故事、品韻味、拿腔調(diào)、做動(dòng)作等等。這些經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)層面的東西（恕我不恭！）誠(chéng)然重要（而且必要），但不足以解決文言文教學(xué)的根本問(wèn)題。
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作者: 劉海濤 - liu11457925 (瀏覽次數(shù): 14 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 16:28
你想從文言文中教學(xué)生什么呢？培養(yǎng)一個(gè)怎么樣怎么樣的人嗎？孔子教了半天，人家徒弟還是大賢人呢，結(jié)果也沒幾個(gè)能符合孔子要求的（孔子自己有什么要求他自己也不太清楚，參見法家論述）�！�
我還是不明白您的意思……您說(shuō)，學(xué)生為什么要對(duì)文言文有興趣呢？文言文教學(xué)的根本問(wèn)題又是什么呢？
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作者: 十林鄉(xiāng) - shixiangxuan (瀏覽次數(shù): 12 次)
發(fā)表日期: 2001-11-19 16:49
提問(wèn)：文言文本身有趣嗎？有趣的是否只是一些小品文？
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走自己的路，讓別人去說(shuō)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 446 次)
發(fā)表日期: 2001-11-20 23:15
注意：查鳴的帖子中提出“文言文的教法的突破口應(yīng)該在教師本身”，這可能就是第四輪討論的話題！
希望--
查鳴老師能進(jìn)一步闡明觀點(diǎn)！
其他老師來(lái)發(fā)表看法：
1、在“弱語(yǔ)境”條件下學(xué)習(xí)文言文，老師的作用到底是什么？
2、“教法”的突破，老師本身應(yīng)該怎樣適應(yīng)？
3、到底是“教法改變”，還是“變教法為學(xué)法”？
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走自己的路，讓別人去說(shuō)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: 韓軍 - hanjun (瀏覽次數(shù): 444 次)
發(fā)表日期: 2001-11-20 23:34
愛民，如此總結(jié)歸納實(shí)在好，使無(wú)序成了有序。有利于深化討論。
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韓軍
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: 老梅 - anshaomei (瀏覽次數(shù): 402 次)
發(fā)表日期: 2001-11-21 15:13
我同意查明的觀點(diǎn)，文言文教學(xué)的關(guān)鍵的確在教師。學(xué)生一看到文言文就發(fā)怵，先有了為難情緒。如果老師再照本宣科，或者照教參讀一邊，學(xué)生怎會(huì)有興趣？怎樣提高學(xué)生的興趣？老師首先有較高的文言文素養(yǎng)，對(duì)一些精彩文章順手拈來(lái)，運(yùn)用的得心應(yīng)手無(wú)形中對(duì)學(xué)生就是個(gè)促進(jìn)，是個(gè)鼓舞，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。記得講孟子的時(shí)候，學(xué)生有些疲倦，我干脆停下課文，介紹了孟子中的寓言故事。學(xué)生興趣大增，自覺的去找有關(guān)的書來(lái)看。而且，文章是什么時(shí)代的并不重要，關(guān)鍵老師能不能把文章中的精華部分傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生具體可感。
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RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 369 次)
發(fā)表日期: 2001-11-21 19:28
作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 16 次)
發(fā)表日期: 2001-11-21 13:20
文言文不僅是一種語(yǔ)用方式，它還承載著泱泱中華五千年的文化，不可小覷��！
不學(xué)是不行的。
弱化也是褻瀆！
我們的語(yǔ)文教育有很多問(wèn)題需要解決，其中培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言蒼白，行文談吐缺乏優(yōu)雅的品味，恐怕與文言文教學(xué)量少、質(zhì)次有關(guān)。
這里討論的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣問(wèn)題，但教師對(duì)文言文教學(xué)的定位很重要。如果只是因考而教，就文教文，繁瑣經(jīng)院，弄得學(xué)生望而生畏；加上學(xué)生不明其理，急功近利，定然轉(zhuǎn)投流行文化的旗下，我們的國(guó)粹百年后怕是無(wú)人問(wèn)津了！中國(guó)人的懦雅（如英國(guó)人的紳士風(fēng)度）必然喪失殆盡！
還是要關(guān)注文言文的教學(xué)問(wèn)題�。�
作者: 劉海濤 - liu11457925 (瀏覽次數(shù): 6 次)
發(fā)表日期: 2001-11-21 15:14
其實(shí)俺早就明白了您的意思，不過(guò)今天俺剛明白俺自己的意思。
俺的意思是說(shuō)，先讓學(xué)生對(duì)老師講的文言文課不厭煩，讓學(xué)生對(duì)文言文課文能看懂。學(xué)生沒有了畏懼感，自然以后可以培養(yǎng)出對(duì)文言文的興趣。如果一開始就昏頭昏腦的，怎么能指望他能喜歡上文言文呢？
學(xué)習(xí)得總有個(gè)過(guò)程，畢竟我們現(xiàn)在的文言文環(huán)境是很弱的。
況且，五千年的文化不一定都得通過(guò)學(xué)習(xí)文言文課文來(lái)掌握。一篇白話文里也有這些知識(shí)，點(diǎn)出來(lái)就可以了，告訴他出處，告訴他書在什么地方，告訴他書里還有什么是課文中沒有講到的，讓他自己去看。
另外，中國(guó)人的儒雅表現(xiàn)在什么地方，俺不太清楚。且，俺不知道是不是古人都是儒雅的，更不知道儒雅是不是我們之所以是中國(guó)人的標(biāo)志。
還有，我知道孔老師一定很喜歡你，韓老師李老師墨老師公孫老師孫老師釋老師晏老師……恐怕就不太喜歡你了。
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在虛擬的海邊，尋找真實(shí)的貝殼……
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: 泥土 - nitu (瀏覽次數(shù): 342 次)
發(fā)表日期: 2001-11-21 22:04
據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討厭的是學(xué)文言文時(shí)的繁瑣的語(yǔ)法分析，什么前置、后置、活用等等等等，有些東西我認(rèn)為是沒有多大價(jià)值的，甚至是“你不說(shuō)我還明白”之類。讀文言文重在意會(huì)，學(xué)生只要能夠領(lǐng)會(huì)文意就行了。當(dāng)然考試要相應(yīng)改改才行。
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RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: 老梅 - anshaomei (瀏覽次數(shù): 303 次)
發(fā)表日期: 2001-11-22 12:49
我反對(duì)煩瑣哲學(xué)，一味的講語(yǔ)法知識(shí)，將連貫的成一整體的文章搞的支離破碎；我也反對(duì)一味的搭花架子，對(duì)必要的文言詞語(yǔ)，句法還是要講的。否則，學(xué)生就不能準(zhǔn)確的理解文章。關(guān)鍵是度。這就看出老師的本事了。高速質(zhì)的老師可以恰倒好處。
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文言文教學(xué)問(wèn)題的深入思考 回 復(fù)
作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 118 次)
發(fā)表日期: 2001-11-26 23:09
問(wèn)題就在這里--什么叫“必要的語(yǔ)法知識(shí)”？這個(gè)界定在什么地方？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我覺得說(shuō)到底是對(duì)文言文教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn)，我最近有一點(diǎn)想法，先用提綱的形式，放在下面，歡迎各位提出意見。
★ 怎樣算是掌握一種語(yǔ)言？
1、 積累了一定數(shù)量的語(yǔ)言材料--常用的詞語(yǔ)、典型的成品等
2、 掌握了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規(guī)則
3、 養(yǎng)成了運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交際的習(xí)慣
4、 學(xué)會(huì)了美化該語(yǔ)言的基本技巧
★ 掌握語(yǔ)言的語(yǔ)境分析
1、 語(yǔ)境==文本環(huán)境（上下文）+社會(huì)環(huán)境（所處的社會(huì)能提供的交際使用條件）+社會(huì)文化背景
“語(yǔ)境”是學(xué)習(xí)掌握一種語(yǔ)言的重要條件。
“語(yǔ)境”+“使用”+“強(qiáng)度”==“掌握”
2、 根據(jù)不同“力度”的語(yǔ)境條件，可以分為“強(qiáng)語(yǔ)境”“弱語(yǔ)境”和“零語(yǔ)境”。
“強(qiáng)語(yǔ)境”==日常生活中語(yǔ)境三方面都存在，都發(fā)揮著作用==母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很強(qiáng)
“零語(yǔ)境”==日常生活中語(yǔ)境三方面都不存在，學(xué)習(xí)只是在教學(xué)環(huán)境中==外語(yǔ)的學(xué)習(xí)
“弱語(yǔ)境”==上述語(yǔ)境三方面的某一方面有缺損，學(xué)習(xí)的進(jìn)行界于上兩者之間==文言文的學(xué)習(xí)
3、 利用“語(yǔ)境”學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的基本策略
“聚焦法”--在動(dòng)態(tài)的應(yīng)用中進(jìn)行
“規(guī)范法”--通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)和模擬操練進(jìn)行
“熏陶法”--利用特設(shè)環(huán)境、強(qiáng)烈刺激進(jìn)行
4、 三種語(yǔ)境下學(xué)習(xí)的策略
“強(qiáng)語(yǔ)境”===出發(fā)點(diǎn)：充分利用語(yǔ)境條件�；静呗裕骸熬劢狗ā薄把辗ā�
“零語(yǔ)境”===出發(fā)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)一定語(yǔ)境條件。基本策略：“規(guī)范法”“熏陶法”
“弱語(yǔ)境”===出發(fā)點(diǎn)：補(bǔ)齊缺損語(yǔ)境條件�；静呗裕骸把辗ā薄熬劢狗ā�
★ 關(guān)于文言文閱讀能力
1、 文言文閱讀能力的定位：
用怎樣的方式確定？
可以--外語(yǔ)、現(xiàn)代文、文言文之間比較
可以--青少年語(yǔ)文能力的發(fā)展階段
2、 文言文閱讀能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)：
A感知層--積累一定數(shù)量的文言文本，不求甚解，潛移默化中受影響--熟讀、背誦
B理解層--掌握一定數(shù)量的文言規(guī)則，讀通理解，遷移到未知的篇章--語(yǔ)譯、講解
C修養(yǎng)層--熟讀一定數(shù)量的文言作品，鑒賞比較，指出個(gè)中精妙大意--鑒賞、評(píng)論
D專家層--研究一定數(shù)量的文言規(guī)律，著書立說(shuō)，提出宏大完整體系--研究、考證
這些想法還不成熟，不過(guò)，大致可以表達(dá)我的思路。
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走自己的路，讓別人去說(shuō)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的深入思考 回 復(fù)
作者: - (瀏覽次數(shù): 83 次)
發(fā)表日期: 2001-11-27 23:08
aimin兄的思考很深入。
補(bǔ)充幾句：
1、對(duì)中學(xué)生學(xué)文言文而言，“掌握語(yǔ)言”的階梯可以降低，也就是說(shuō)，要求可以在“文言文閱讀能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)”的B、C層間。
2、培養(yǎng)興趣為先，形成語(yǔ)感是關(guān)鍵，未必要掌握語(yǔ)言規(guī)則。運(yùn)用文言進(jìn)行交際幾無(wú)可能，更無(wú)必要，因?yàn)槲覀冊(cè)诂F(xiàn)代社會(huì)。如果要深究，應(yīng)該是在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中。
3、較高的要求是“修養(yǎng)”。這不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身的問(wèn)題，還因?yàn)槲难晕某休d著泱泱中華五千年的文化。從指導(dǎo)思想上講，就是不能“唯工具主義”，要注重文化道統(tǒng)的傳承意義--中華文化不能斷脈。
4、對(duì)于“弱語(yǔ)境”條件下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究，很有價(jià)值。除“熏陶法”“聚焦法”外，還應(yīng)有很多。希望能引出大家的討論！
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RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的深入思考 回 復(fù)
作者: 水落石出 - spring18 (瀏覽次數(shù): 81 次)
發(fā)表日期: 2001-11-27 23:13
aimin兄的思考很深入。
補(bǔ)充幾句：
1、對(duì)中學(xué)生學(xué)文言文而言，“掌握語(yǔ)言”的階梯可以降低，也就是說(shuō)，要求可以在“文言文閱讀能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)”的B、C層間。
2、培養(yǎng)興趣為先，形成語(yǔ)感是關(guān)鍵，未必要掌握語(yǔ)言規(guī)則。運(yùn)用文言進(jìn)行交際幾無(wú)可能，更無(wú)必要，因?yàn)槲覀冊(cè)诂F(xiàn)代社會(huì)。如果要深究，應(yīng)該是在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中。
3、較高的要求是“修養(yǎng)”。這不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身的問(wèn)題，還因?yàn)槲难晕某休d著泱泱中華五千年的文化。從指導(dǎo)思想上講，就是不能“唯工具主義”，要注重文化道統(tǒng)的傳承意義--中華文化不能斷脈。
4、對(duì)于“弱語(yǔ)境”條件下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究，很有價(jià)值。除“熏陶法”“聚焦法”外，還應(yīng)有很多。希望能引出大家的討論！
更希望版主多進(jìn)行這樣的歸納，希望同仁們多進(jìn)行這樣的集中論爭(zhēng)！
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RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的深入思考 回 復(fù)
作者: aimin - aimin (瀏覽次數(shù): 45 次)
發(fā)表日期: 2001-11-28 23:22
希望進(jìn)一步提供意見
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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: fengsimo - fengsimo (瀏覽次數(shù): 28 次)
發(fā)表日期: 2001-11-29 08:08
學(xué)習(xí)言文！我覺得，要精而不要博，畢竟現(xiàn)實(shí)生活已不在需要使用文言了！學(xué)的過(guò)多，背的過(guò)多，只能給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)！但不學(xué)也是絕對(duì)不行的，我們中國(guó)的文學(xué)文化的精髓，就在于我們有深?yuàn)W的古代文學(xué)！所以，要精而勿博！
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RE: 文言文教學(xué)問(wèn)題的討論匯集 回 復(fù)
作者: 邢春 - spring17 (瀏覽次數(shù): 14 次)
發(fā)表日期: 2001-11-29 12:38
對(duì)中學(xué)生學(xué)文言文而言，還是不提“掌握語(yǔ)言”好！
掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)，掌握一門外語(yǔ)皆可，掌握文言文，行得通嗎？
提“讀懂文言文”，好不好？
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燃一支煙，泡一壺茶，在鼠與貓間游戲，不亦樂(lè)乎？
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