課題：《風(fēng)箏》 課型：學(xué)-議-評(píng)-練 主備人：審核人：班級(jí)： 學(xué)習(xí)小組： 姓名： 編號(hào)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.勾畫出文中重點(diǎn)語句，整體感知課文內(nèi)容。
2.感悟親情的含義，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
3.了解科學(xué)的兒童教育思想，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
學(xué)法提示
寫讀書筆記“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是一種被實(shí)踐證明的行之有效的方法，要養(yǎng)成閱讀時(shí)手上拿筆的好習(xí)慣。是自己的書，就可邊讀邊想，不時(shí)地圈畫批注，于精妙處反復(fù)地品讀。寫讀書筆記，內(nèi)容一般包括：篇名（或書名）、作者、好詞、佳句。程度比較好的同學(xué)還可以概括其主要內(nèi)容，寫些感悟和賞析。
第一課時(shí)
【基礎(chǔ)積累】
1、在課文中標(biāo)記出“讀一讀寫一寫”中的詞語，弄清它們的音形義，給下面加點(diǎn)字注音。
訣別（ ） 寬�。� ） 虐殺（ ） 伶仃（ ） 模樣（ ）
點(diǎn)綴（ ） 什物（ ） 嫌惡（ ） 憔悴（ ） 可鄙（ ）
2.解釋下面的詞語。
苦心孤詣：
恍然大悟：
3．文學(xué)常識(shí)填空
《風(fēng)箏》的作者是 ，原名 ， 人。我國偉大的 、 、 。代表作有：散文集 、散文詩集 、小說集 、 、雜文集 、 。《風(fēng)箏》選自 。散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩。
【整體感知】與【專題提升】
4．這篇散文詩回憶的是什么事情？請(qǐng)簡要概述�！ �
5、為什么看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
6、文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么? 為什么說是“精神的虐殺”?
7、找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
基礎(chǔ)訓(xùn)練中的隨堂演練、小試身手、語文運(yùn)用
第二課時(shí)
【抽測(cè)】1、聽寫詞語及注音、釋義。2、默寫課外古詩文
【基礎(chǔ)積累】
1判斷下列各句運(yùn)用修辭的正誤。（對(duì)√，錯(cuò)×）
A“還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣�！边@句采用了擬人的修辭手法。 （ ）
B、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去�！辈捎昧吮扔鞯男揶o。（ ）
C、“他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。”采用了比喻的修辭手法。 （ ）
D、“他只是很重很重地墮著，墮著�！辈捎昧朔磸�(fù)的修辭。 （ ）
2、課文第四段對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果都交待得很清楚，請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容填入下表。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物
起因 經(jīng)過 結(jié)果
【專題提升】
3、作者當(dāng)年的行為與后來的補(bǔ)救以及今天的沉重，都表現(xiàn)了濃濃的親情，試分析為什么？
當(dāng)年， 后來， 今天，
4我懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么？
5、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？
6、末段的語句怎樣理解？為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？
7、你覺得本文的中心思想是什么？（從一個(gè)方面談?wù)劊?/p>
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】課內(nèi)精讀
【家庭作業(yè)】課外沖浪
【預(yù)習(xí)新知】22課： 1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？
要點(diǎn)整理； 通過本課的學(xué)習(xí)，我掌握的知識(shí)點(diǎn)有：
情智閃爍：學(xué)完本課后，我有如下感悟：
交流評(píng)價(jià)：通過與老師和同學(xué)的交流，我認(rèn)為： .
蔣明輝
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