洪春幸
一、 問題的提出
1、進行主體性教學(xué)研究是教育教學(xué)的需要。
教育學(xué)研究證明，教育教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識過程，是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教育教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，這種作用是影響教育教學(xué)是否成功的一個方面，是外部條件，即外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能動的主體作用是教育教學(xué)取得成功的內(nèi)部根源，即內(nèi)因。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為：影響事物發(fā)生發(fā)展變化的原因分外因和內(nèi)因，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，學(xué)生的主體作用才是最后對教育教學(xué)起決定性作用的因素，才是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。所以，現(xiàn)代教育理論中有這樣一種觀點：在教育教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是幫助和促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。學(xué)生的主體地位得到了保障，主體作用得到了充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也就得到了最大程度的體現(xiàn)。因此，可以這樣說，進行主體性教學(xué)研究是每一個教育工作者進行教育教學(xué)工作的需要。
2、進行主體性教學(xué)研究是實施素質(zhì)教育的需要。
近年來，我國大力推行了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展。而實施以學(xué)生為主體的主體性教學(xué)則是做到這一點的基礎(chǔ)。這是因為學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學(xué)過程中主動、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，進行主體性教學(xué)研究是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的需要。
3、進行主體性教學(xué)研究是教育“三個面向”的需要。
鄧小平同志指出“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師不可能教給學(xué)生終身受用的知識。因此，為了讓我們的學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的需要，從而使我們偉大祖國的現(xiàn)代化建設(shè)后繼有人，我們必須著眼于學(xué)生的未來，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中強化學(xué)生的主體意識和主體精神，發(fā)展他們的主體能力，使他們擁有主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力。所以，進行主體性教學(xué)研究是教育“三個面向”的需要。
4、進行主體性教學(xué)研究是我校自身發(fā)展的需要。
為了更好的實施素質(zhì)教育，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量，我校在上幾個學(xué)年進行了最優(yōu)性課堂教學(xué)模式的研究、探索、實踐工作。取得了一些經(jīng)驗，特別是數(shù)學(xué)教研組還創(chuàng)立了一種有效可行的課堂教學(xué)模式--自學(xué)討論教學(xué)模式。運用這些經(jīng)驗進行教育教學(xué)工作，學(xué)生的專題作用得到了一定的利用，教育教學(xué)的質(zhì)量得到了一定的提高。但隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)研究的不斷加深，我們越來越感到要進一步提高我校的教育教學(xué)的質(zhì)量，促使我校教育教學(xué)工作的進一步發(fā)展，我們必須進行更深層次的教育教學(xué)研究和實踐。因此，進行主體性教學(xué)研究是我校自身發(fā)展的需要。
二、研究的內(nèi)容
從學(xué)生的層面上來講，本課題研究的是怎樣在教育教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體的問題，主要要研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體能力？培養(yǎng)學(xué)生哪些主體能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體精神？等等問題。
從教師的層面上來講，本課題研究的是怎樣在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助和促使學(xué)生學(xué)生積極主動地發(fā)展的問題。主要要研究選擇怎樣的教學(xué)模式進行教育教學(xué)工作？教師應(yīng)該怎樣操作符合主體性教學(xué)要求的教學(xué)模式？怎樣通過對本課題的研究為我校培養(yǎng)和發(fā)展一支高素質(zhì)的、科研型的教師隊伍？等等問題。
從進行教育教學(xué)工作的層面上來講，本課題研究的主要要研究的是怎樣處理好課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系？怎樣利用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教育教學(xué)服務(wù)以提高教育教學(xué)的質(zhì)量？以及怎樣來評價主體性教學(xué)中學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與工作的成績？等等問題。
三、 研究的方法
本課題的研究方法主要是觀察法、實驗法和查閱資料文獻法。
1、 觀察法。
本課題的實踐研究主要放在課堂教學(xué)中進行，研究所獲得的第一手成果也放在課堂教
學(xué)中進行檢測。因此，必須運用到觀察的方法。在進行實驗研究時，我們觀察的對象主要是教師和學(xué)生。
首先，觀察教師。我們主要觀察教師在課堂教學(xué)中具體運用了哪些教學(xué)的手段和方法、設(shè)計了哪些已往課堂教學(xué)中所沒有用過的或用得還不是非常到位的教學(xué)環(huán)節(jié)、采用了哪些有效的課堂教學(xué)模式，從而在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)喚起了學(xué)生的主體意識；引起了學(xué)生的主體活動；培養(yǎng)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，觀察學(xué)生。我們主要觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，在教師有意識的教學(xué)控制下產(chǎn)生的在情緒、語言、行為等等方面的變化，觀察這些變化的方向。進而對研究實踐的方法、手段等進行必要的調(diào)整，探索和發(fā)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體性作用的最佳教學(xué)手段、方法、模式等等。
2、 實驗法。
本課題在實踐研究上主要運用實驗法，即隨機抽取一定的學(xué)生作為實驗的樣本，在課
堂教學(xué)中對教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)媒體進行適當(dāng)?shù)乜刂�，在進行教學(xué)一段時間后，運用新型的教學(xué)評價方法進行評價，從而衡量出實驗的成敗，總結(jié)出研究的結(jié)果。
3、 查閱文獻資料法。
研究離不開理論的指導(dǎo)，“他山之石，可以攻玉”，因而，本課題的研究將查閱大量的
文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。本課題研究所要查閱的文獻資料主要防在人本心理學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩大方面。
四、研究本課題所具備的條件
我們浙江省余杭市潘板中心小學(xué)是杭州市示范小學(xué)，有一個科研能力較強的教科室，有一支科研能力較強的教師隊伍，學(xué)校中的教科研氣氛濃厚，適宜進行教育教學(xué)研究工作。我校在上幾個學(xué)年進行了最優(yōu)型課堂教學(xué)模式地研究工作，取得了一些成績，為本課題的研究打下了一定的研究基礎(chǔ)。本課題直接在課堂教學(xué)中進行研究，并在課堂教學(xué)中進行檢驗，所以每一位教師都有自己的研究陣地。因此，研究是切合實際而可行的，研究成功的可能性非常大。
五、 研究的安排
本課題研究在人員上安排了全體教師參加，讓各位教師根據(jù)自己任教的學(xué)科，確定自己
研究的子課題以后進行研究。本課題在研究的時間安排上暫定兩年的時間。
六、 預(yù)計可以取得的成果
培養(yǎng)一批具有主動創(chuàng)造精神和主動創(chuàng)造能力的學(xué)生。培養(yǎng)和發(fā)展一支科研型的教師隊伍。建立一個主體性的課堂教學(xué)新模式。確定一種可操作的、可行的新型課堂教學(xué)評價體系。
七、 研究成果匯報形式
論文、研究報告。
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