春
教學(xué)目標
一 感受形象,體會感情
二 欣賞優(yōu)美語言
教學(xué)設(shè)計
一 導(dǎo)入
讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受，列出詞語,并一一寫上黑板
二 檢查預(yù)習(xí)工作.
包括字詞的注音,解釋.多音字的辨別,易混淆的字詞的辨別.
以及這篇文章的讀后感.(預(yù)習(xí)中還有一項內(nèi)容是摘抄好詞好句的，放在分析課文時讓學(xué)生講解.
三 集體朗讀
因為已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,掃清了字詞障礙,朗讀時應(yīng)該不會有不認識的字詞.但是在朗讀過程中也許會出現(xiàn)一些多音字的讀錯情況,課堂上予以糾正.課后記.
四 分組朗讀,再請個別同學(xué)起來讀,別的學(xué)生予以糾正.調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性
五 預(yù)習(xí)時已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦,所以在講課時,學(xué)生們的思路已經(jīng)較清晰了.這個時候就讓他們來概括,問;
(1)課文可分幾部分來讀..
明確:盼春-繪春-頌春(如有不同意見,只要言之有理,就予以肯定
(2)課文中描繪了幾幅春天的圖畫?分別用自己的話概括.
明確:五幅.分別是春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖
六 讓同學(xué)們說說自己最喜歡的一段，拿出自己畫的畫,說說理由.
七 找好詞好句
讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學(xué)們找
先找第一部分的.
如:盼望著,盼望著(表達了作者盼春的急切心情)
如:欣欣然張開了眼(擬人手法)
教師在點評過程中穿插問題,如問:作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣 的感受? 總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上 的植物發(fā)芽變綠,山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明,由干=干枯變?yōu)闈櫇?水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā),表現(xiàn)出融融的暖意。)
接著找第二部分
先找春草圖中的好詞好句.
如“鉆”寫出了春草的沖破層土的擠勁,表現(xiàn)旺盛的生命力.
如“做”“躺”“打”“踢”等動詞寫孩子們的嬉戲,烘托歡樂.
接著找春花圖,同樣讓學(xué)生找.
如:你不讓我,我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫活.
“紅的象火,粉的象霞,白的象雪”對應(yīng)桃樹,杏,梨,比喻貼切.
“象眼睛 ,象星星,還眨呀眨的”這兩個比喻互補,眼睛和星星都會眨,但星星是星羅棋布 的,而眼睛是眉目傳情的,兩者一結(jié)合，就把野花寫活了
接著找春風(fēng)圖.
如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的溫暖,又寫了風(fēng)的柔和.
‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.
這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風(fēng)寫的有形,有味,有聲，有情有 感.
繼續(xù)找春雨圖.
“象牛毛，象花針,象細絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細密,亮而閃爍,柔 而綿長的特點.
教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)
再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢?
明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.
最后分析迎春圖.
“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.
‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。
最后一部分.
同學(xué)肯定覺得都好.讓他們先說好在哪,教師再明確:“象娃娃`````”表現(xiàn)春天的新,象新生命的開始，給人以無限的希望.
“象小姑娘``````”寫春天的美,令人喜愛.
“象健壯的青年``````”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。三句的順序，表現(xiàn)了春天成長的過程.
以上如有學(xué)生未找出的語句,教師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問題,盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生欣賞分析.在這里就不一一列舉.
八 讓學(xué)生們找找課文中用了哪些修辭手法,用擬人的有哪些?用比喻的又有哪些.
然后再提提有什么不理解或有疑問的地方。
九 最后,講練習(xí)題.
布置第一課時作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時中的分析語句打下基礎(chǔ).
第二課時作業(yè),背誦,練習(xí)題一,二,三。
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