《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

授課時(shí)間：　　　　月　　　　日　　　總第　　　　課時(shí)

教學(xué)策略：朗讀、討論。

創(chuàng)意說明：20世紀(jì)初，身為弱國(guó)國(guó)民的魯迅曾留學(xué)日本。留學(xué)期間，他經(jīng)歷了一系列的人生際遇，其中日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的藤野先生給了他無私的關(guān)懷和深刻的影響。學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生的深刻國(guó)民憂患意識(shí)和愛國(guó)情懷，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、內(nèi)引鋪墊。

問：我們?cè)鴮W(xué)過魯迅的哪些文章，請(qǐng)列出。

明確：（指導(dǎo)學(xué)生回答，然后歸納）。

　　　導(dǎo)入新課，板書課題（藤字的寫法）。

二、導(dǎo)學(xué)品讀：

１、學(xué)生自讀課文，排除文字障礙，整體初步感知課文，學(xué)寫批注。

　　２、討論：

　　作者寫了藤野先生交往中的哪四個(gè)事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？

　　作者寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；寫了從東京到仙臺(tái)途徑的日暮里和水戶；寫了送專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”；還寫了日本“愛國(guó)青年”的尋畔和課堂上看電影。這些事情和藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？魯迅是用什么中心統(tǒng)攝全篇的？

　�。�、通讀全文，聯(lián)系寫作背景，談一談魯迅棄醫(yī)從文的原因。

三、熟讀課文，強(qiáng)化積累。

第二課時(shí)

一、重讀課文，領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩。

　�。薄⒂懻�，下列語言分別表達(dá)了怎能樣的感情？

　　　實(shí)在是標(biāo)致極了。

　　　在概是物以稀為貴罷。

　　　中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在６０分以上，便不是自己的能力了，也無怪他們疑惑。

　　　嗚呼，無法可想！

　　　　　學(xué)生討論后，教師加以點(diǎn)拔。

　�。�、討論完成練習(xí)七。

二、比較閱讀：