成都日?qǐng)?bào) 2005-2-15
記者日前獲悉，今年高考語(yǔ)文“考試大綱”已經(jīng)發(fā)布，與往年相比沒(méi)有大的變化，但“寫(xiě)作”部分有兩處文字表述上的調(diào)整。為此，記者采訪了我市部分高三語(yǔ)文教師，請(qǐng)他們對(duì)這兩點(diǎn)變化進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)建議。
寫(xiě)作：新增能寫(xiě)其他體裁的文章
在去年的考綱中，寫(xiě)作題要求考生“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文”，今年的表述調(diào)整為“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”。老師們稱，這是因?yàn)樵诟呖紝?shí)際操作中，話題作文、情景作文和標(biāo)題作文等都有“體裁不限”的說(shuō)明，既然體裁不限，考試中就必然會(huì)出現(xiàn)各種文體，“四文”之說(shuō)已經(jīng)無(wú)法概括現(xiàn)有的各種體裁形式，所以，加上“其他體裁的文章”一語(yǔ)，不僅范圍擴(kuò)大了，而且也表明考綱留給了學(xué)生選擇文體的更多自由。
備考：考生應(yīng)嘗試不同文體寫(xiě)作
在備考方面，我市部分高三語(yǔ)文教師表示，考生不僅要熟悉常見(jiàn)的記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文等文體，而且要適當(dāng)?shù)亓私馄渌捏w的寫(xiě)作特點(diǎn)，不妨嘗試一下其他不同文體的寫(xiě)作風(fēng)格。這樣既有助于寫(xiě)作素質(zhì)的全面提高，也有助于個(gè)性的張揚(yáng)。復(fù)習(xí)時(shí)不必只局限于“四種文體”的枷鎖內(nèi)，可以大膽地展現(xiàn)寫(xiě)作文體的個(gè)性。但值得考生注意的是，無(wú)論寫(xiě)哪一種文體，都必須符合該文體的規(guī)范，“四不像”的文體在高考中是得不到高分的。
今年高考寫(xiě)作在要求上仍分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。在發(fā)展等級(jí)的“深刻”一條中，“觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”的表述代替了“啟發(fā)作用”。他們認(rèn)為，“啟發(fā)作用”要求較低，意為表達(dá)的觀點(diǎn)對(duì)閱卷者有一定啟發(fā)即可，不一定要求揭示出事物的規(guī)律性，而“啟發(fā)性”則要求作文的觀點(diǎn)能給人以思想啟迪，其要求更高一些，這樣的用詞表意也更準(zhǔn)確一些。
對(duì)于這一點(diǎn)，老師們建議考生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象深入本質(zhì)，探討具有規(guī)律性的思想觀點(diǎn)；多關(guān)注史例事實(shí)，通過(guò)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析，展示個(gè)人見(jiàn)解；多關(guān)注辯證的發(fā)展的思維方式，通過(guò)對(duì)背景材料的理解，概括出具有哲理性的共性認(rèn)識(shí)�？忌梢远嘧鲂┰掝}辯證分析、情景發(fā)展反思等作文強(qiáng)化訓(xùn)練。記者周波
（四川省金堂中學(xué)童華池轉(zhuǎn)）
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