成都列五中學 黃曉芳（610017）
21世紀的重要標志是人類社會進入了網(wǎng)絡化時代。網(wǎng)絡不僅影響著人們的觀念和衣食住行，尤其對當今的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，
傳統(tǒng)的教育觀念認為，教師和教科書是學生獲取知識的主要甚至是唯一的途徑。在信息社會和知識經(jīng)濟社會中，學生知識的來源是多方面，多渠道的，除了教師和教科書外，各種信息媒體和網(wǎng)絡，為學生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源，如何利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，優(yōu)化信息資源，使之有效地為語文教學服務，成為語文教育工作者不容忽視的重要課題。
1、資源選擇
網(wǎng)絡的優(yōu)勢之一就是資源豐富，住處信息量大，媒體形式繁多。我們在日常教學中應充分關注網(wǎng)上的教學資源，在遇到與所授內(nèi)容相關的信息時我們便可將Intert網(wǎng)上豐富的教學資源結(jié)合起來，為我所用。在教授《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，鑒于《紅樓夢》內(nèi)容的博大精深，對于初中的學習僅憑管中窺豹，難于理解作品自身深邃的內(nèi)涵，教師也很難給出較全面的介紹。此時我想到借助Intert網(wǎng)，從豐富的網(wǎng)上資源中找到5個網(wǎng)站：紅樓大觀、紅樓倩影、夜看紅樓、紅樓夢，利用網(wǎng)絡下載工具Webzip將網(wǎng)站的內(nèi)容下載到校園網(wǎng)下，供學生閱讀瀏覽，進行研究學習。下載到校園網(wǎng)一方面可以提高瀏覽速度，另一方面教師可以利用Dreamweaver或Frompage刪除網(wǎng)站上可能對教學產(chǎn)生負面影響的材料，避免不必要的麻煩。
2、教學的安排
網(wǎng)絡教學與常規(guī)教學的主要區(qū)別在于教學模式的不同，傳統(tǒng)的教學中，教師與學生之間的關系是傳授者與接受者的關系，教師將自己理解后的內(nèi)容傳授給學生，學生被動地接受。而在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師與學生的關系是平等的，教師和學生共同研究學習，一起合作解決問題。
學生自行研究學習教師提供的網(wǎng)站，選擇自己研究學習的內(nèi)容，并圍繞一定的中心廣泛搜集整理材料中占有材料，并最后形成自己的觀點、看法，或能用自己的語言解釋別人的觀點。在學習過程中遇到問題，既可以口頭向老師提問，也可以在BBS中和其他同學進行交流，或組發(fā)郵件。教師要做的是和學生一起研究學習，做好學生知識建構的引導者。
3、課堂的組織
網(wǎng)絡環(huán)境中的課堂組織和傳統(tǒng)的課堂教學組織有很大的區(qū)別，網(wǎng)絡環(huán)境中；學生自行學習，老師對學生的控制大大減弱，教學單位也不再是班級，可能是小組，更可能是個人。
我在上《葫蘆僧判斷葫蘆案》的網(wǎng)絡課時，將學生分成8組，每一小組選擇某一個方面的內(nèi)容作為自己的研究對象，可以是作家本人，小說人物、故事情節(jié)，也可以藝術特色，表現(xiàn)手法，甚至是電視劇，小組內(nèi)部進行討論學習，并從討論交流中選擇出本組將要提出和別組交流的主要內(nèi)容，教師作為第九小組，和學生一起學習，在學習過程中每一小組遇到的問題都不相同，教師的指導要符合該小組的研究內(nèi)容，或指導學生到什么地方尋找答案。
4、評價的方法
以前的教學模式評價學生是以學生是否掌握本節(jié)課教師講授的內(nèi)容為主要標準，結(jié)合學生的考試成績。而在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，這樣的評價體系也要發(fā)生變化。在一個網(wǎng)絡研究課中，教師無法用學生是否掌握了某一內(nèi)容來衡量學生，而應該是學生是否肥自主地研究性學習，并有一定的學習成果。
我在上《葫蘆僧判斷葫蘆案》的網(wǎng)絡課時，對學生的評價主要是三個方面的結(jié)合，一是課堂交流或在BBS中交流的情況；二是學生將自己搜集到的材料用郵件形式發(fā)給老師，這是老師評價學生的一個重要方面；三是學生的課后作業(yè)“我眼中的《葫蘆僧判斷葫蘆案》”。三方面結(jié)合，便形成了對學生的整體評價。網(wǎng)絡教學作好充分準備，將網(wǎng)絡環(huán)境和語文教學充分整合，探索出一條新的教改之路，為語文教學開辟出一個新天地。
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