新余四中 宋國斌
近些年，隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的各個(gè)方面都有著日新月異的變化，近幾年的課堂教學(xué)這個(gè)廣闊的舞臺(tái)上，也出現(xiàn)了一個(gè)新名詞，那就是多媒體。甚至有人說多媒體在教學(xué)中的大量使用就是實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。在前幾年的工作中，我僅僅是作為一個(gè)旁觀者看別人運(yùn)用多媒體上過課，自己并沒有太多的認(rèn)識(shí)，今年隨著自己嘗試制作課件并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，對(duì)此有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，在此，我想就自己在教學(xué)中的一些親身感受來談?wù)勎覍?duì)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的一些思考。
應(yīng)該說，多媒體能夠在近幾年作為一個(gè)熱潮，甚至出現(xiàn)“公開課必多媒體”的現(xiàn)象是有其原因的，畢竟在語文課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著無可比擬的一些優(yōu)點(diǎn)，具體來說可有以下幾個(gè)方面：
一、引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。
同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好地思考課文的相關(guān)問題。在上《米洛斯的維納斯》的時(shí)候，要求學(xué)生思考為什么作者不同意給斷臂維納斯加上雙臂，在學(xué)生思考之后，出示幾幅相關(guān)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片得出結(jié)論，這樣比老師長篇大論的描述效果要好得多。
二、運(yùn)用多種手段強(qiáng)化記憶。
學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實(shí)要提高記憶效率，除了下定決定、勤學(xué)苦練、集中精力、培養(yǎng)興趣、進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一個(gè)就是多個(gè)官能并用，也就是古人說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，借助多媒體可更好地完成這項(xiàng)工作。我在上《石鐘山記》的時(shí)候，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦課文，我把課文的內(nèi)容通過表格的形式概括出來，并投影到大屏幕上，這樣學(xué)生可以根據(jù)表格背誦課文，取得了不錯(cuò)的效果。
三、給學(xué)生一個(gè)更真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境。
我們的課文中，有不少離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們要感動(dòng)學(xué)生，常用上朗讀，但由于部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭，再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《再別康橋》時(shí)，可用學(xué)生比較熟悉的電視劇《人間四月天》中的片段導(dǎo)入課文，之后再加上康橋的圖片和專家的朗誦，這樣應(yīng)能取得很好的效果，將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。
以上說的是語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的好處，而對(duì)于這一點(diǎn)，已經(jīng)有很多人寫了相關(guān)的文章來談了，那么，多媒體是不是萬能的呢？從我這半年的親身體會(huì)來看，多媒體并不是自己以前想象的那么十全十美。在這里，我想就目前的多媒體教學(xué)說說我的一些思考。
不得不承認(rèn)的是，在目前的多媒體教學(xué)中，還是存在著較多的不足之處。
一、不能真正做到以學(xué)生為主體。
課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，可是在目前的多媒體教學(xué)中，這一點(diǎn)無法得到保證，我們現(xiàn)在所制作的課件，從嚴(yán)格意思上來說只能叫作“堂件”，因?yàn)檎嬲恼n件應(yīng)該是具備相當(dāng)多的超級(jí)鏈接，可以讓不同的老師根據(jù)自己的思維去點(diǎn)擊使用相關(guān)的部分的，可是目前我們的課件大多是按照教師自己的思維設(shè)計(jì)好了的、按部就班，不能根據(jù)課堂的實(shí)際變化而做相關(guān)調(diào)整的，其內(nèi)容非常單一。`由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是完全按照自己的思路機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，不敢越雷池一步，學(xué)生只是一味看圖畫，聽聲音，快速地記筆記，甚至沒有時(shí)間去記筆記，哪有時(shí)間去思考呢？《論語》中說“學(xué)而不思則罔”，難道不是這樣的嗎？如果這樣的話，那么課堂教學(xué)中的以學(xué)生為主體又從何體現(xiàn)？
二、限制了學(xué)生發(fā)揮想象力的空間。
不少教師在多媒體教學(xué)中總是要將課文中描繪的內(nèi)容制作成圖片讓學(xué)生欣賞，美其名曰“形象地理解”。實(shí)際上文學(xué)欣賞的過程是形象再創(chuàng)造的過程，藝術(shù)形象的創(chuàng)造也是審美的過程，這一過程正是陶冶讀者情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。把生動(dòng)的藝術(shù)形象化成簡單的圖畫、照片，欣賞者一目了然，那么多美的藝術(shù)形象也會(huì)變得索然無味，猶如一杯白開水。文學(xué)欣賞又具有其差異性，一切文學(xué)作品，特別是內(nèi)涵特別豐富與復(fù)雜的作品的闡釋與理解，必然是多方面的，多角度并且永無止境的，絕不是單一的，凝固的。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”， 學(xué)生對(duì)文中描繪的畫面也有自己的理解，用一覽無余的畫面絕對(duì)不能代替學(xué)生豐富多采的藝術(shù)創(chuàng)造，反而會(huì)使學(xué)生的想象力受到限制，更使學(xué)生失去參與審美活動(dòng)的機(jī)會(huì)，文學(xué)欣賞的“共鳴”也就無從談起。甚至有時(shí)候由于課件中運(yùn)用圖片、動(dòng)畫特效太多，導(dǎo)致學(xué)生將注意力過多地分散到一些細(xì)枝末節(jié)上，而對(duì)課文內(nèi)容不會(huì)去認(rèn)真思考，結(jié)果反而喧賓奪主。
三、在日常教學(xué)中真正高質(zhì)量的課件不多。
多媒體不應(yīng)是聲、畫、像的簡單組合，應(yīng)該有越來越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級(jí)解霸、Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對(duì)于一個(gè)教師來說，并不是容易的事。在目前能制作出高質(zhì)量課件的教師可以說是屈指可數(shù)。在上公開課時(shí)，可以請(qǐng)水平高的人幫助制作課件，可以花大量的時(shí)間去做修改、補(bǔ)充。可在日常教學(xué)中課件的制作不可能像公開課那樣花大量時(shí)間去斟酌、修改，也不可能總是借助別人的幫助，更多地還是要靠自食其力。就目前大部分教師的計(jì)算機(jī)水平來看，想制作出日常教學(xué)的眾多課件是極其困難的。
而現(xiàn)有的一些課件，如市場上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們覺得不好用，這里面的原因很簡單，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學(xué)生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計(jì)算機(jī)水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進(jìn)去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)矛盾：會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。
這樣看來，多媒體教學(xué)并不是萬能的，今天提倡多媒體教學(xué)，也并非要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。粉筆、黑板不能就此退出歷史舞臺(tái)，多媒體教學(xué)仍只是教師授課的教學(xué)手段之一。將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來才能獲得更好的教學(xué)效果。此外，作為教師，也要積極提高自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，要深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握制作課件的一些基本知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度，這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。
現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用遍及世界的每個(gè)角落，我們也應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)上的廣泛資源，在平時(shí)注意搜集一些和課件制作有關(guān)的聲音和圖片等資源，為日后的課件制作打好一個(gè)基礎(chǔ)。
由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)間不是很長，自己的認(rèn)識(shí)有限，文中的不當(dāng)之處還請(qǐng)方家斧正。
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