《伐子》教學實錄(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-2-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

梅洪建

師：黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們燦爛無比的優(yōu)秀文化。黃河流域富饒的土地提供了我們充足的營養(yǎng)、強健的體魄，而那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅強的意志、不屈向上的人格。今天我們就來共同學習袁鷹先生的文章《筏子》，看看他筆下的主人公是如何與黃河進行抗爭的。

下面請大家?guī)е诎迳系倪@幾個問題認真研讀本文。

（教師板書預習提綱）

1、標出小節(jié)號，解決生字詞。

2、用自己的話復述課文。（每小組推薦一名代表）

3、畫出你最喜歡的句子或段落，并說明理由。

（學生分組閱讀討論，教師巡回指導，觀察各小組的學習情況及氣氛。）

師：各小組是否準備好了？

生：準備好了。

師：關于生字詞，我們?nèi)圆捎眯〗M互相提問的方法。由一個小組選派代表到黑板上寫出生字，指定其他小組上來給生字注音。第三小組。

（第三小組代表到黑板上寫出如下生字：悸、湍、噬、艄、篙）

（第一小組代表注音：ji tuan shi shao gao，第三小組進行批閱，師生共同拼讀）

師：第二小組代表復述課文。

生：這篇文章主要寫了一個艄公在黃河上劃羊皮筏子的故事。

師：本文僅是講故事嗎？如果單就講故事這一點而言，我們來把剛才這位同學歸納的內(nèi)容具體展開一下：一個什么樣的艄公在什么樣的黃河上劃羊皮筏子？筏子有多大？筏子上坐了多少人？表現(xiàn)如何？觀看的人表現(xiàn)如何？現(xiàn)在各組根據(jù)我剛才提供的思路，假想你是一部電影的編導，在你的影片中該如何展示這一場面？現(xiàn)在各組認真討論研究一下，選出一名“導演”向大家進行描述。

（各組學生進行研究探討，并把相應內(nèi)容記錄下來。）

師：現(xiàn)在請各組派代表依次到講臺上來，向大家介紹你們執(zhí)導的“奧斯卡”大片。

第一組：我們編導組的設計是：（1）《黃河大合唱》作為背景音樂，畫面呈現(xiàn)的是奔騰不息、濁浪排空的黃河，黃河的遠處有一個小點慢慢移動，逐漸變大，我們看清是一個羊皮筏子，上面坐著五名乘客，還有一個撐船的艄公，乘客的身旁放著兩只滿滿的麻袋。波浪把小筏子沖得左搖右擺，但船上的乘客卻談笑自如，從容鎮(zhèn)定。接著鏡頭定格在艄公身上，他同樣鎮(zhèn)定自然，態(tài)度認真仔細。接著鏡頭慢慢移向岸上，岸上的人的表情也在不斷的變化：由擔心逐漸變?yōu)榕宸?/p>

師：第一組同學為我們描述了一幅激動人心的畫面，根據(jù)我剛才的提示，他們的描述是比較全面具體的。下面其他小組同學進行描述時，相同的內(nèi)容就省去不說了，只要把你們與第一小組不同的設計說出來就行了。

第二小組：我們的設計與他們不同的就是沒用《黃河大合唱》作為背景音樂，我們覺得這個音樂不好，不符合課文的內(nèi)容。

師：你具體說說是如何不符合的？

第二小組：《黃河大合唱》是描寫抗戰(zhàn)的，而《筏子》是描寫劃船的，當然不符合。

師：好，組還有補充嗎？

生：沒有了。

師：剛才我們共同“觀賞”了一個精彩的電影片段，現(xiàn)在請各組同學思考一下，你“看”了剛才的片段，有何感想？思考五分鐘，每一名都可以舉手回答。

（學生思考五分鐘，教師巡回檢查各組討論情況。）

生1：羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風浪。

生2：艄公劃船的技巧高超，令人佩服。

生3：乘客的膽子真大，處變不驚。

生4：黃河的氣勢讓人感到震撼。