K12新聞評論 2002-12-08
zf：目前評價一堂好課只是看是否合聽課老師的胃口，不大去看是否合學生的胃口，有的專家不懂得教育實際，單從理論上來判斷，不知他是否知道，當他在臺上“天馬行空”時，臺下卻唏噓一片。是騾子是馬拉出來遛遛。
寒欣：課改中的好課應當是沒有標準!但,作為好課的一種共性,好課應當是有一些共同的特征.比之如學生的參與度(顯性的,隱性的,廣度與深度等);又比之如對學習資源的開發(fā)與利用(注意,教材只是資源之一,好課應當有更多區(qū)域性的、民族性的資源）；還比之如教師的教學特色、學生的學習效果等等，好象不應當是用“標準”來講的吧！對不對，提出來，大家談。
thherong：一節(jié)課不能代表一個教師的教學水平高低，但它可以折射出你的教學理念和對教材、學生的把握。目前的新課程標準已經(jīng)頒發(fā)，但是是否按新標準在上課，或者說教學理念是否轉變，應在老師的課的大體設計中體現(xiàn)出來。我覺得不用追求課的完美，問題是你讓學生出彩，老師的課是為了學生的發(fā)展，不是要面面俱到。（但如果教學評價的方式?jīng)]改，仍然是考試，那學生的自由發(fā)展和因材施教只能是空話。）
renshifu：我認為，所謂好課，首先取決于前輩們、大師們的觀念，如果這些人能轉變教育觀念，不知是夸夸其談，那么年輕人該多么高興。如果那些校長們是一位學者、研究者、開拓者，好課的“標準”自然在與時俱進，這將是年輕教師的福分。
老江：我市目前正在大搞公開課、優(yōu)質課評比，很是希望有一個比較成熟的評課標準。我認為一堂好課要有兩個標準：一個是滿足學生應考的需要，即課的內(nèi)容要講清楚。現(xiàn)階段學生考上大學還是符合社會、學校、家長利益的。接受式學習還會長期存在的。如何利用現(xiàn)代教育技術整合信息，多提供些變式，多些反饋，讓班級大部分學生聽得懂，作業(yè)會做，這仍是一個不過時的標準。二是能力的標準。學生聽完一節(jié)課，有沒有找到一些規(guī)律性的東西，有沒有學點了解社會獨到的視角和方法。
張高聲：現(xiàn)在評課的多是一些老學究，自身的教育思想和教育觀念就落后，又長期脫離教育教學實際，其中還不乏虛偽之徒和暗箱操作，“評出”的好課能是真正的好課嗎？我們常常見到的所謂優(yōu)質課的教師教學效果平平。真正的好課應由學生評，應由廣大教師評，應由教學效果評�，F(xiàn)在盛行的說課是紙上談兵，是嚴重的理論脫離實際，唯書唯上發(fā)展到了極致！嗚呼哀齋！ 中國為什么出不了教育家？真正的教育家應從教育第一線來！應讓教學效果好的教師說話！……這一切的一切都依賴于體制的創(chuàng)新！
三少爺：目前各地的評優(yōu)課搞得火熱，是否“優(yōu)質”是一回事，搞得“優(yōu)質”是一回事，因為聽課者都得買票，而且并不比聽演唱會便宜！
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