以素質教育為核心努力提高初中學生英語交流能力論文
當前，我國的基礎教育正處在應試教育向素質教育轉軌的時期，教育思想、教育內容、教育方式都將發(fā)生深刻的變化。英語教學實施素質教育，關鍵是培養(yǎng)學生英語交流能力。
一、培養(yǎng)英語交流能力的重要性
語言是文化的重要載體，作為一種社會現(xiàn)象其功能就是交流。英語教學的終極目標就是讓學生能夠掌握并使用英語與英語語言文化國家的人進行交流。
1.英語交流是英語教學的實質。教學過程即是交流活動，師生雙方在教學、交流過程中相互依存。教師對教學規(guī)律的認識、學生對英語學習的感悟，兩者相輔相成，不可或缺。
2.英語交流能力是英語教學的出發(fā)點和歸宿。中學英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得一定的英語基礎知識，同時具備初步運用英語交流的能力，為進一步學習英語打好基礎。培養(yǎng)英語交流能力是英語教學的出發(fā)點和歸宿。
3.培養(yǎng)交流是國情的需要。隨著改革開放的深入，我國與國際間交往日益頻繁。英語是國際的通用官方語言，學習英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更重要的是用英語進行交流，這是國家經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。英語學科作為通向世界的橋梁，對每位學生都有舉足輕重的作用。
4.培養(yǎng)英語交流能力是學生自身發(fā)展的要求。其實每個學生都有潛在的學習欲望，這是與生俱來的心理狀態(tài)，對學生成長過程起著至關重要作用，學生正是在這種欲望驅動下不斷學習，汲取知識的養(yǎng)分而茁壯成長。不少學生在未接觸英語之前，已認識到了學習英語的重要性，他們希望能學會說“外國話”。利用學生潛在天然的好奇心和求知欲，教師可以廣泛調動學生的積極性，使學生由被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”，這是實施英語學科中素質教育的有效途徑。
二、如何培養(yǎng)英語交流能力
對于培養(yǎng)學生英語交流能力，我在教學中總結了一點點經(jīng)驗，愿和大家一起分享并進一步探討。我認為以下幾方面很重要：
1.激發(fā)學生學習興趣。沒有興趣是學不好一門語言的。
我建議培養(yǎng)學生學習英語興趣要充分利用課堂教學，課堂是師生雙向交流的舞臺。課堂是培養(yǎng)學生交流能力的重要場所，我們作為英語教師要善于觀察學生課堂內的反應，隨時調整教學方法，充分調動學生學習積極性，讓學生充分接觸英語，運用英語，使學生通過自身的努力，解決困難并享受解決困難之后成功的喜悅。實踐中，我比較注意增強學生的參與意識，通過巧妙安排英語教學，與學生默契地交流，共同完成教學任務。學生在教學活動中享受到與人交流的情趣，從而樹立應用英語交流的信心。我利用初中學生天生愛玩、好動的心理特點，讓學生走出教室，在游戲活動中用英語交流，把原本枯燥的英語學習變得生動有趣。另外，我努力給學生創(chuàng)設學英語用英語的環(huán)境，包括在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊、開辦“英語角”；在課內外經(jīng)常用英語進行會話，用英語扮演角色等。當學生對英語學科產(chǎn)生興趣后，在任何場合，他們常常會不自覺地學習英語、并應用英語交流。
2.加強口語訓練。對于英語交流而言，“開口”是第一要素。初中學生已經(jīng)具備了一定的語言基礎，但大部分學生在課堂中不愿說，因為許多同學怕說錯了被別人笑。為了讓學生開口，我第一步進行練聽力。教學上采用聽錄音模仿語音語調、聽學生對話、朗讀、看表演等手段努力把聽力內容活化。 第二步我努力營造師生平等協(xié)作關系，創(chuàng)設一種輕松和諧的氣氛，讓學生們覺得我是他們的朋友，從而消除學生英語表達過程中緊張心理。第三步在以上基礎上，我鼓勵學生積極開口說英語。英語口語屬于語言實踐課，我個人認為教學生口語不是單純地練，應該讓學生從練中學，使語言操練具有交流的特征。如在上現(xiàn)在進行時Whatis...doing?這一語言結構時，我采用實景對話形式。本句法較為簡單，我先讓學生聽本句法的錄音，再選學生到前臺做動作(輔助使用道具)，學生在視聽雙重感官強烈刺激下，產(chǎn)生極強的表達欲望，積極投入課堂教學中。第四步讓學生嘗試“自己說”。我建立了班級播報制度，每天學生輪流報告，內容不作限制，僅要求用所學的語言材料談論現(xiàn)實生活中發(fā)生的事，發(fā)表自己的觀點。再由同學們針對報告內容提問，這樣既強化了學生的語言知識，又培養(yǎng)了實際運用英語的能力，對全班同學來說也是一次極好的聽力、口語訓練。
3.靈活運用教材，精心設計教學方案。成功的英語教學不是照本宣科，也不是講完內容完成任務，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少。因此，在英語教學實踐中，要以此為目標優(yōu)化教學內容，讓學生在整個教學活動中，有強烈的`求知欲。要優(yōu)化教學內容，就必須吃透教材，使教材內容生活化，這樣學生才能感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而變被動吸取為主動探索。為了提高學生交流能力，我在優(yōu)化教學內容時，把重點放在提高學生語言運用的能力上，盡量避免準備一讀二背的簡單教學內容，每一課時內容都遵循從識記操練向運用飛躍的原則。我在教學中堅持“盡量使用書本內容，適當使用課外內容”的教學原則，減少學生的知識偏移。
我還設計使用手勢、形體語言去表達教學內容。這樣不但能有效提高學生的英語理解能力，還有助于培養(yǎng)學生運用英語應用的習慣。
4.改進教法，充分調動學生主觀能動性。教師的教學方法常常對學生的學習有很大影響，上課之前教師應該根據(jù)大綱的教學目的、教學內容的不同，設計采用不同的教學方法運用創(chuàng)造性的教學方法來調動學生的學習熱情，鼓勵他們在課堂用英語表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。為了活躍課堂氣氛，我常常設計課堂教學游戲，有時精心選擇影視作品片段在課堂播放，要求學生學后模仿、討論。用多種教學手段使學生在暢快的笑聲中，興趣盎然地吸收新知識，積極開口說英語，從而達到提高他們英語交流能力的目標。
5.文化背景介紹及語感培養(yǎng)。離開了特定文化背景的語言是不存在的，如果不了解語言的文化，我們就很難理解某些語言的意義。英語起源于歐洲，所以要很好應用英語交流必須注重文化背景教育。
在教學中，我注意學生點滴的文化背景知識積累，讓學生盡量多地了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣生活方式、藝術、行為規(guī)范和價值觀念等來加深對英語的理解和使用。我的主要方法：(1)多介紹典故和習語。典故和習語是借助其母語民族的歷史文化典故而形成，對口語學習很有幫助。如形容一個人“脾氣倔強”，在漢語中說“犟得象頭�！�，在英語中說：“asmstubbornasamule”(犟得象頭騾子)。又如“狗”一詞在中國人看來總是貶義的，但英語國家的人認為“狗”是人類最好的朋友，忠誠可靠。例句Loveme,lovemdog.(愛屋及烏。)(2)經(jīng)常為學生介紹英語詩歌。英語詩歌不但有強烈的韻律美、節(jié)奏美、意境美，還有深刻寓意，可以磨礪學生意志，陶冶情操。英語詩歌滲透大量的英語語言知識和人文底蘊在教學過程中，可以讓師生感受其魅力所在，享受審美情趣，提高審美能力。(3)讓學生了解英語交流的一些禁忌。由于中西方在價值觀念、思維方式、道德標準、社交禮儀等諸方面存在著差異，這些差異勢必影響著語言的運用形成了不同的文化規(guī)約和說話規(guī)約。西方人對包括個人年齡、體重、薪金、財產(chǎn)價值、宗教信仰、私生活通常避而不談等了解這些交流中的禁忌語，我們與之才能無障礙交流。
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