關(guān)于高校特色公共體育教學(xué)模式構(gòu)建論文
摘要：體育教學(xué)的功能隨著時代的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，如何在新時期構(gòu)建適合大學(xué)體育課程目標(biāo)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生個體成長和社會發(fā)展的需要，已成為廣大體育教育工作者面臨的重要課題。通過對中國計量學(xué)院體育教學(xué)新模式進行探討，以期為廣大體育教育工作者進一步拓展體育教學(xué)改革思路起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：高校；體育課程；公共體育；教學(xué)模式
教育部2002年8月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對課程提出的目標(biāo)體系包括：運動參與；運動技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會適應(yīng)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程目標(biāo)的構(gòu)建從根本上擺脫了學(xué)科中心論，價值取向的重點由知識技術(shù)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，如何改進原有的體育教育模式，依據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和體育教學(xué)自身的特點來構(gòu)建一個合理的、與學(xué)生需要相一致的具有中國特色的體育教學(xué)新體系，已成為當(dāng)今體育教學(xué)工作中十分重要和亟待解決的問題。
1、課程教學(xué)理念。
體育課程的改革與發(fā)展在相當(dāng)大的程度上受到社會、經(jīng)濟、科技和文化等方面的影響和推動，由于近年來受國際體育關(guān)注生命、關(guān)注東方體育人文精神與體育理念潮流的影響，并基于新時期健康體育、終身體育等體育思想和目標(biāo)的確立，培養(yǎng)體育鍛煉意識，提高技術(shù)技能，增強學(xué)生體質(zhì)已不再是高校體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，高校作為教育系統(tǒng)的最后一個階段，作為學(xué)生走向社會的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用，體育教學(xué)應(yīng)具有多層次的功能和特點，一方面它應(yīng)具有個性，既培養(yǎng)學(xué)生的運動技能與參與體育運動的意識，為學(xué)生走上社會自覺從事體育運動，保持健康的體魄打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，它具有共性，即以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)將學(xué)生的技能培訓(xùn)與心理拓展、社會適應(yīng)能力相結(jié)合，應(yīng)將課程建設(shè)與社會需求相結(jié)合。
2、課程教學(xué)內(nèi)容：突破技能教育，將安全教育融入體育課程。
大學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要具有較高的綜合素質(zhì)，安全教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，而長期以來，安全教育游離于高校課程體系之外，缺少必須的、基本的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識技能訓(xùn)練，致使許多學(xué)生的安全意識淡薄，遇到突發(fā)事件缺乏自我保護意識和必要的逃生技能。一次又一次血的教訓(xùn)告訴我們，加強對在校大學(xué)生的安全教育，提高在校大學(xué)生的安全意識、自我保護與逃生技能，已成為我國高等教育急需解決的問題；已成為構(gòu)建平安社會、和諧社會的重要組成部分。因此，把加強對在校大學(xué)生的安全教育納入素質(zhì)教育范疇，勢在必行。對在校大學(xué)生的安全教育，包括安全意識教育、安全知識教育、安全文化素質(zhì)教育，還包括遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時的應(yīng)急、應(yīng)變能力；避免人身安全和生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時的自我保護、防衛(wèi)和自我救助能力；規(guī)避職業(yè)危害和職業(yè)傷害風(fēng)險；對公共安全事故、公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急救助；防止和預(yù)防流行病、傳染病，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育等內(nèi)容…。從安全教育相關(guān)內(nèi)容我們不難看出，進行安全教育除了具備必備的安全意識與知識外，安全技能、團隊精神及其在遭遇突發(fā)事件時的心理承受能力也是十分重要的，這與體育課教學(xué)目標(biāo)有著很大的相似之處，可以說，如果要將安全教育納入素質(zhì)教育范疇，學(xué)校教育中沒有其他任何一門課程比將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)與體育課教學(xué)結(jié)合更合適，更有效的發(fā)揮其課程的價值功效。
3、課程教學(xué)方法與手段：課內(nèi)教學(xué)與情景模擬相結(jié)合。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，強調(diào)知識的系統(tǒng)性與教學(xué)過程的連貫性，教學(xué)過程注重教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)。這種教學(xué)方法對學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率起到了一定的作用，同時我們也發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個體差異，致使部分學(xué)生喪失了對體育學(xué)習(xí)的興趣。2002年8月教育部與國家體育總局制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了高校體育工作的重心是面向全體學(xué)生，體育教學(xué)過程是全面提高大學(xué)生健康素質(zhì)的重要途徑。那么體育課教學(xué)中如何實現(xiàn)體育課程價值就顯得尤為重要�；c傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，經(jīng)過廣大教師不斷研討總結(jié)，我校在體育教學(xué)方法上對傳統(tǒng)體育教學(xué)進行如下改革：
�。�1）將拓展破冰游戲引入體育課程教學(xué)。
隨著體育教學(xué)課程改革的深入，很多高校實施了“自主選課模式”，自主選課模式的實施，使許多不同班級的學(xué)生都集中到了體育課堂，這為學(xué)生人際交往，適應(yīng)社會提供了有利的.條件。然而，在幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生之間的關(guān)系并沒有太大的改變，同學(xué)之間互認識現(xiàn)象普遍存在�！白灾鬟x課模式”的實施，為提高學(xué)生的人際交往能力與社會適應(yīng)能力提供了非常好的平臺，但由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上不能有效發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的功能，在教學(xué)中，我校在學(xué)期初始階段，利用一系列拓展破冰游戲，如1／4張卡片、松鼠與大樹等等，打破學(xué)生之間的隔閡，同時進行人際交往相關(guān)知識的主題教育，有效的提高了學(xué)生人際交往的能力與適應(yīng)社會的能力，在很大程度上改善了學(xué)生之間的關(guān)系，為以后的體育教學(xué)創(chuàng)造了和諧、融洽的氛圍。
�。�2）利用模擬實驗室教學(xué)提高學(xué)生自我救護技能。
體育教學(xué)的實踐特點決定了體育活動過程中存在損傷的必然性，那么如何利用體育教學(xué)提高學(xué)生自我保護的能力，提高學(xué)生預(yù)防與正確處理各種損傷的能力是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，體育教學(xué)按照教學(xué)規(guī)范一步一步進行，很多學(xué)生根本不明白上課前為什么要做準(zhǔn)備活動，對于從事某種運動該如何做準(zhǔn)備活動一無所知，對運動過程中出現(xiàn)損傷該如何處理了解甚少，往往因錯誤的處理方法加重了損傷狀況。針對體育教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，我校結(jié)合體育教學(xué)實際，建立了模擬實驗室，每學(xué)期安排一次模擬教學(xué)課，通過對人體構(gòu)造的講解，使學(xué)生明白人體各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，各器官的功能以及在運動中出現(xiàn)各種狀況的原因。在模擬教學(xué)中，學(xué)生通過提問、討論等方法，對生活中曾遇到的和可能遇到的各種損傷問題進行交流、探討出現(xiàn)的原因，提出合理的護措施，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試練習(xí)包扎，心肺功能復(fù)蘇訓(xùn)練等等，全面提高了學(xué)生正確預(yù)防與處理各種運動損傷的能力。
�。�3）各專項課教學(xué)中有機結(jié)合安全教育。
隨著社會的發(fā)展，高校的擴展，校園安全隱患時有存在，強對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識與安全技能已為各個高校穩(wěn)定、發(fā)展的重中之重。長期以來，安全教育的主要途徑主要通過板報、廣播宣傳、領(lǐng)導(dǎo)、教師通過講話強調(diào)等等，缺乏系統(tǒng)性與實效性。加之學(xué)生安全意識薄弱，對全隱患沒有清醒的認識，致使面對突發(fā)事件時驚慌失措，給家庭、學(xué)校、社會造成巨大的損失。
在全面考慮安全教育與體育教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，我校將安全教育有機的融入到高校體育課程教學(xué)之中，在各項體育教學(xué)中每次課穿插5—l0min安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”，同時結(jié)合各種案例對學(xué)生進行講解，使學(xué)生對各種安全隱患有了一個清醒的認識，提高了學(xué)生的安全意識與技能。每學(xué)年我校定期組織“安防大賽”，內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”的演練、消防演習(xí)、逃生演習(xí)等等。
�。�4）設(shè)置各種教學(xué)情境。
體育教學(xué)的價值功效是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的，“三維”體育教學(xué)價值觀到如今的“五維”體育教學(xué)價值觀，我們不難看出人們對體育的認識正在發(fā)生巨大的變化，體育不再僅僅是一門以身體運動、技能傳授為全部內(nèi)容的學(xué)科，體育的價值應(yīng)包括“心理的健康”教育，還應(yīng)包括“適應(yīng)社會”的教育。社會的發(fā)展，高校的擴展，在競爭日愈激烈的今天，體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力已成為廣大體育教育工作者亟需思考的問題。我校結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，在每學(xué)期的體育教學(xué)中穿插一定課時的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，如進行野外營救、生命之旅、模擬野營、智運圓桶等等各種情境教學(xué)，要求學(xué)生在特定情境下通過團隊合作完成一定的目標(biāo)，就活動本身來說，也許學(xué)生不會有太多收獲，但通過活動后的分享，不同的學(xué)生會有不同的感想，加之教師引導(dǎo)、總結(jié)，往往會起到巨大的教育效果，特定教學(xué)情境的設(shè)置，不同思想的交流，促使他們發(fā)現(xiàn)自身平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使他們強烈地體驗到個人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的愉快感。這對學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)將起著正遷移的作用，使人在今后的人生道路將會以更加積極的心態(tài)去面對未來的生活。用拓展訓(xùn)練的模式，補充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，其發(fā)展空間也非常大，符合當(dāng)前健康目標(biāo)的要求，即身體、心理與適應(yīng)能力全面地發(fā)展…。
4、體育課程資源：實現(xiàn)體育課程資源優(yōu)化與共享。
體育資源是體育領(lǐng)域中一個重要組成部分，是體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)保障。高校體育資源是指高校所擁有的能夠增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康水平，掌握體育基本知識，豐富文化生活，提高運動技術(shù)水平的多種有形和無形的支撐狀態(tài)，主要包括高校體育人力配置，場地設(shè)施條件，文獻與信息擁有量和技術(shù)資源以及相關(guān)政策支持等。高校體育資源是高校體育活動的重要物質(zhì)技術(shù)條件，也是高�？傮w發(fā)展水平的重要標(biāo)志。長期以來，我國的學(xué)校體育教育采用的是全國統(tǒng)一的體育課程管理模式，相對單一、封閉，致使學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師缺乏對體育課程資源概念的認識和了解，資源開發(fā)的意識淡薄，大量的資源被埋沒，不能被及時地開發(fā)并進入學(xué)校課程，造成許多有價值的體育課程資源的閑置和浪費，使許多有益的校際資源、社區(qū)資源及社會其它資源都難以被學(xué)校體育所利用。
在體育教學(xué)改革的今天，人力資源的開發(fā)上，首先我們根據(jù)教師專業(yè)特點開設(shè)不同項目的體育課程，鼓勵教師多開課，開好課，使每個教師專業(yè)才能最大限度的得到發(fā)揮，促使專業(yè)資源的優(yōu)化利用，同時滿足了不同學(xué)生參與體育運動的需求。其次，對于新興體育課程，如拓展訓(xùn)練，定向運動等，
一方面我們聘請專業(yè)教師來校任教，同時對其他教師進行培訓(xùn)，不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面，與校外資深拓展培訓(xùn)公司保持密切聯(lián)系，采用“走出去，請進來”的辦法，鼓勵我校教師走出學(xué)校，參與社會資深拓展培訓(xùn)公司學(xué)習(xí)，了解拓展培訓(xùn)發(fā)展最新動態(tài)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時，利用我校豐富的體育資源與拓展培訓(xùn)公司進行一些合作，促使體育資源的優(yōu)化利用。再次，由于我校對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進行改革，將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)融人體育課程教學(xué)，安全教育內(nèi)容復(fù)雜多樣，涉及面較廣。
5、教學(xué)評價：多元化教學(xué)評價體系構(gòu)建。
教學(xué)評價是指基于所獲得的信息對教學(xué)過程和效果的價值作出客觀、科學(xué)的判斷，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生發(fā)展…。體育教學(xué)評價是體育教學(xué)的一個重要方面，評價的目的主要體現(xiàn)在兩個方面：檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進工作；讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足，加以改進，提高學(xué)習(xí)效果。
�。�1）對體育教師的評價。
對教師的評價是教學(xué)評價的一個重要環(huán)節(jié)，我校對教師的評價采用多渠道的教學(xué)評價機制。首先，由學(xué)校督導(dǎo)組和部門督導(dǎo)組組織人員不定期對教師教學(xué)情況進行隨機聽課，檢查相關(guān)情況，對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予反饋，幫助教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。其次，我校定期組織學(xué)生座談會，通過學(xué)生訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對體育教學(xué)、體育教師的態(tài)度，及時了解學(xué)生思想動態(tài)和教學(xué)動態(tài)，以便更好地調(diào)整教學(xué)。最后，我校建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評價體系，學(xué)生、教師可自由登陸我校體育軍事部網(wǎng)站，對授課教師，對各專項課程進行評價。見圖1
�。�2）對學(xué)生的評價。
長期以來，教師在評價學(xué)生時主要關(guān)注的是學(xué)生在知識、技術(shù)和技能上所取得的成績，在給定學(xué)生成績時，教師有著至高無上的權(quán)利，以至于一部分學(xué)生認為評價標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，對學(xué)生心理產(chǎn)生一定的負面影響。
我校在結(jié)合體育教學(xué)評價過程中存在的問題，制定了一套完整的評價體系，學(xué)生成績的評定分為理論課成績評定與實踐課成績評定。見表1
理論課成績滿分一百分，為學(xué)生試卷實際所得分。實踐課成績包括：①安全防衛(wèi)成績考核。占學(xué)生實踐考核的10％。這部分成績由學(xué)生互評獲得，教學(xué)過程中隨機將學(xué)生分成若干個團隊，每隊學(xué)生自行選定隊長，隊長的職責(zé)負責(zé)協(xié)調(diào)全隊成員之間的關(guān)系，組織學(xué)員進行練習(xí)，并且在考核時對其他各隊進行評價，給出成績。學(xué)期結(jié)束后，以團隊為單位進行考核，如果學(xué)生所在團隊考核成績第一，該團對所有學(xué)生均獲第一，如果該團對考核成績最差，該團隊所有成員在這一項目上的成績均為最差，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。②素質(zhì)考核。占學(xué)生實踐考核的20％。學(xué)期開始就向?qū)W生說明本學(xué)期素質(zhì)考核內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身弱項可以進行有針對性的練習(xí)，學(xué)生成績的獲得根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)獲得。③專項課考試成績。占學(xué)生實踐考核的50％。教學(xué)初期，教師根據(jù)學(xué)生能力強弱分成實力相等的若干個團隊，學(xué)生成績的獲得取決于平時的各團隊教學(xué)比賽成績和學(xué)期末的考核成績。平時團隊之間的教學(xué)比賽獲勝對全體隊員均可獲得相應(yīng)的成績，期末考核時，通過對團隊整體隊員分工是否明確，各崗位隊員完成任務(wù)狀況給定成績。④學(xué)生平時成績。占學(xué)生實踐考核的20％，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無礦課、缺課情況，且教學(xué)中積極主動完成各項教學(xué)任務(wù)，積極主動幫助其他同學(xué)，為團隊組建做出貢獻，可獲得滿分的平時成績，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)曠課、缺課等情況，教師可依據(jù)我校制訂的標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生平時成績。各項實踐課成績相加，便是學(xué)生的體育實踐課成績，將之于體育理論課按一定的標(biāo)準(zhǔn)相加，便得出學(xué)生最終體育成績。
6、結(jié)束語。
高校體育課程改革，任重道遠，在改革進程中，必然會遇到種種的疑惑與困難，作為一名體育教育工作者，要以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所透射出的大學(xué)體育課程價值目標(biāo)定位與新世紀大學(xué)體育課程價值取向作為我們今后體育教學(xué)改革與實踐的現(xiàn)實向?qū)В?jù)此探索合理而科學(xué)的教學(xué)模式，為推進《綱要》的貫徹，為建設(shè)符合現(xiàn)代教育要求的高校體育課程體系，為構(gòu)建良好的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)添磚加瓦。
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