半工半讀學生工的管理問題及對策建議論文
摘要:學校應采取主動積極的措施做好學生的思想工作,鼓勵學生踏實工作,為企業(yè)創(chuàng)造最大效益,鼓勵學生謀求創(chuàng)新,為企業(yè)的發(fā)展出謀獻策。學校要加強職業(yè)道德操守教育,以保證半工半讀順利進行,保證企業(yè)生產(chǎn)運作正常。
關鍵詞:問題;對策;政府扶持
一、“工”存在的主要問題及現(xiàn)狀分析
(一)“工”給企業(yè)管理帶來的問題
1.沖擊原有的管理制度。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn),能批量接收“工”的企業(yè),往往都是規(guī)范化管理的企業(yè),他們都有一整套比較規(guī)范的管理制度和細則,在制度上對事不對人,是公平公正的,出現(xiàn)生產(chǎn)差錯必須承擔相應的責任。但半工半讀學生畢竟還是職高生,且多來自偏遠山區(qū),自身素質(zhì)也參差不齊,要求他們不出差錯很難,雖然適度地放寬管理尺度能體現(xiàn)企業(yè)人性化管理的一面,但這必然增加企業(yè)的管理難度,影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。
2.人員不穩(wěn)定影響生產(chǎn)。半工半讀的學生和家庭問題相對較多,學生及其家長的觀念相對守舊,且有相當?shù)膶W生自卑感較強,意志力較薄弱,在枯燥乏味的流水線工作,工作的主動性和積極性不高,半工半讀學生在企業(yè)中受不了苦;也有部分學生對工作的預期過高,抗挫折能力不強,難以接受督導的批評指責,遇事容易選擇逃避放棄,造成人員不穩(wěn)定,影響整個企業(yè)的生產(chǎn)。
(二)學校安排“工”遇到的問題
1.企業(yè)參與意愿不強。學校在找符合半工半讀條件的企業(yè)時往往會遇到另一個困難,就是企業(yè)參與的積極性不高。為謀求經(jīng)濟效益最大化,企業(yè)不可能主動、額外地接受半工半讀的學生。究其原因,首先是企業(yè)相關領導的思想觀念,他們認為自己沒有承擔為社會培養(yǎng)技能人才的義務,國家也沒有明確的制度要求企業(yè)必須參與半工半讀,其次是半工半讀學生的管理難度大,管理成本較高,國家沒有相應的.優(yōu)惠政策,這在很大程度上抑制了企業(yè)參與半工半讀的積極性。
2.駐企管理學生困難。一是學生剛開始“工”的前期,企業(yè)一般只管用工,缺少系統(tǒng)的上崗前的操作規(guī)章培訓,用人企業(yè)往往把學生當成正式員工看待與要求,缺乏理論到實踐的過渡程序,讓部分學生難以適應;二是在企業(yè)學生遇到問題時,在感情上是更依賴駐企教師的,但駐企教師的不足,難以及時解決學生在工作和生活中遇到的問題。
二、對策及建議
(一)政府引領,促進企業(yè)和教育同步發(fā)展
校企合作的過程如果有地方政府的牽引與督促,效果將更快、更好,也更規(guī)范。
1.政策優(yōu)先,扶持企業(yè)。當?shù)卣畱摼脱鄞缶?因為當?shù)仄髽I(yè)的良好發(fā)展,是區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要保障,再者,解決勞務問題也是頭等大事�；谶@兩點,當?shù)卣梢灾朴喯嚓P的法規(guī)和優(yōu)惠政策,提供制度保障和經(jīng)濟支持,對參與半工半讀合作辦學成績卓著的企業(yè)予以表彰和獎勵,以倡導扶助半工半讀模式的順利進展之風氣。
2.科研領先,支持企業(yè)。政府應重視半工半讀合作企業(yè)的發(fā)展壯大,關注并支持企業(yè)高新產(chǎn)品的研發(fā),積極為新產(chǎn)品的研發(fā)提供條件,為參與半工半讀的企業(yè)提供科研支持,以調(diào)動企業(yè)參與的積極性。 (二)企業(yè)扶持,校企合作,培養(yǎng)社會適用人才
近幾年,一些企業(yè)逐漸從“幕后”走向了“前臺”,積極參與職業(yè)教育,開展校企合作,承擔培養(yǎng)社會技能人才的義務。
1.主動提供“工”的崗位。企業(yè)愿意為學生提供相應的工作崗位作為生產(chǎn)實習和社會實踐的平臺,在“工”期間,企業(yè)根據(jù)學生做工情況不定期舉辦一些企業(yè)崗位培訓、技術培訓和主題講座,由企業(yè)技工傳授操作技能,企業(yè)管理者傳播職業(yè)理念,突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,讓學生更進一步接受、感悟職業(yè)教育,實現(xiàn)工作崗位鍛煉育人、企業(yè)文化熏陶育人,為其將來進入職場奠定基礎。
2.企業(yè)主動獲得話語權。企業(yè)在職業(yè)教育的主體框架內(nèi)應獲得充分的話語權,企業(yè)管理人員及技術專家根據(jù)職業(yè)要求,在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學形式、實訓實習以及師資隊伍建設等諸多方面參與學校的管理與合作,協(xié)助學校確定人才規(guī)格以及就業(yè)方向,審定專業(yè)教學課程開設。企業(yè)還可派出技術骨干到學校參與教學計劃及課程模塊設計,甚至承擔實踐教學任務;學校應與企業(yè)溝通,促使合作企業(yè)全方位、全過程參與人才培養(yǎng)。
(三)強化細節(jié),突出學校自身的教育功能
學校應靈活處理“讀”的形式,始終圍繞強化學生專業(yè)技能水平,突出學校的教育功能。
1.教學形式可以靈活�？刹捎谩罢n堂+企業(yè)”的“企業(yè)課堂”形式,讓學生在上崗實習中學習知識技能;也可采用“課堂+實訓”的形式,讓學生在校內(nèi)實習實訓時強化專業(yè)理論基礎知識,靈活分配,滾動推進。
2.加強崗前的教育培訓。在學生將去企業(yè)“工”時,學校應采取主動積極的措施做好學生的思想工作,鼓勵學生踏實工作,為企業(yè)創(chuàng)造最大效益,鼓勵學生謀求創(chuàng)新,為企業(yè)的發(fā)展出謀獻策。學校要加強職業(yè)道德操守教育,以保證半工半讀順利進行,保證企業(yè)生產(chǎn)運作正常。
參考文獻:
[1]彭純憲.中等職業(yè)學校頂崗實習精細化管理[J].中國職業(yè)技術教育,2007,(12).
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