農(nóng)村初中信息技術(shù)有效教學策略研究論文
摘要：初中信息技術(shù)的有效教學是一個系統(tǒng)工程。既需要教者思想上的高度重視和認真落實，也需要制度的規(guī)范與教學技巧的運用。要明確教學目標，有針對性地開展信息技術(shù)教學；正確看待差異，在分層中開展信息技術(shù)教學；豐富教學內(nèi)容，在生活中開展信息技術(shù)教學。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息技術(shù)；有效教學；信息素養(yǎng)
中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2017）11-0065-01
隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)成為現(xiàn)代學生的必備素養(yǎng)和必修課程。但由于部分學校對文化科目的過度重視，嚴重影響了學生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成，使信息技術(shù)成為可有可無的“影子”學科。其教學時間得不到保障，一學期偶爾的幾節(jié)信息技術(shù)課也往往被其他學科所擠占，學生缺乏充分的實踐操作和應(yīng)用訓練的機會，嚴重影響信息技術(shù)有效教學的開展。本文結(jié)合信息技術(shù)教學實踐，對信息技術(shù)的有效教學策略進行研究。
一、明確教學目標，有針對性地開展信息技術(shù)教學
教學目標是課堂教學的整體導向和具體落腳點。信息技術(shù)課程作為一門實踐操作性很強的學科，教學目標的確立要讓學生在不同的學習階段有不同的發(fā)展。初中階段信息技術(shù)的教學目標定位不宜像小學階段那樣過于初級化，也不能像高中階段那樣抽象化。按照初中階段的信息技術(shù)課程標準，初中生的信息技術(shù)學習要本著鞏固興趣、發(fā)展特長、承上啟下的原則，運用拓展式學習方式，讓學生初步具備信息技術(shù)的一技之長，以培養(yǎng)他們自主選擇能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。在此大方向指引下，教師要對每一節(jié)課的教學目標細化和具體化，教學目標的實現(xiàn)方式要具有可操作性，有利于鞏固知識和進一步培養(yǎng)學生的學科興趣，激發(fā)學生學習積極性。因此，信息技術(shù)課不能只是簡單地呈現(xiàn)理論知識和紙上談兵，要將理論知識和操作實踐結(jié)合起來，切實提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師要按照課程標準的要求，在具體教學目標的指引下開展教學，圍繞教學目標引導學生有重點地進行訓練，讓學生循序漸進地按照信息技術(shù)的學習規(guī)律掌握每一個信息技術(shù)操作，這樣的信息技術(shù)教學才是有效的。
二、正確看待差異，在分層中開展信息技術(shù)教學
由于學生興趣和基礎(chǔ)、家庭條件和教育背景、生活環(huán)境等方面存在很大差異，因此，學生在信息技術(shù)這門學科上的學習水平有所不同。有的學生對信息技術(shù)這門課程一竅不通，從未接觸過；有的學生信息技術(shù)基礎(chǔ)已相當出色，甚至能獨立處理在運用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的各種問題。對學生這種差異，教師要站在時代大背景的角度予以正確看待，特別要注意避免學生在完成學習任務(wù)后，就隨意玩耍、浪費時間的現(xiàn)象。教師要本著因材施教的原則實施分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。教師可以讓信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學生指導信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生，這樣可以一舉兩得，既讓信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生得到提高，落實了均衡發(fā)展的教學原則，又讓信息技術(shù)基礎(chǔ)好的.學生在實踐中學會解決問題，體驗成功的快樂與喜悅，激發(fā)他們的學習潛力，提高他們的信息技術(shù)操作能力。教師還可以轉(zhuǎn)換場景，讓能夠順利完成低級學習任務(wù)的學生升級完成更有難度的高級學習任務(wù)。這種面向全體、更具針對性、努力讓各個層次的學生都能夠得到成長的教學方式，正是有效教學的要義所在。
三、豐富教學內(nèi)容，在生活中開展信息技術(shù)教學
信息技術(shù)教學需要調(diào)動學生學習興趣，并保持學生學習的積極性，提升學習效率。因此，教師需要借助生活達到教學目的。教師可以充分利用信息技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣。信息技術(shù)課程與生活、工作、學習、娛樂等存在密切關(guān)聯(lián)，如課堂學習中的PPT、校園網(wǎng)，還有與其他課程的整合，等等。教師如果能夠利用信息技術(shù)與這些領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)進行教學，利用具體情境和實例充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活化教學中的優(yōu)勢，就會吸引學生的注意力，促使他們輕松愉快地進行學習。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生心智特點，側(cè)重選取生活化素材，豐富信息技術(shù)教學內(nèi)容。這樣，既可以充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，又可以引導學生理解和掌握所學知識，提高課堂教學的有效性。例如，教師在進行信息技術(shù)七年級第六章“圖片加工與制作”的內(nèi)容教學時，可以事先要求學生選取自己最喜歡的一張家庭照片，并以此為教學素材，對圖片的尺寸、明暗、色彩、邊框、旋轉(zhuǎn)等制作技術(shù)進行研究，使照片最終呈現(xiàn)出最理想的視覺效果。這種生活化教學方式，既讓學生掌握了圖片的加工制作技術(shù)，又讓學生親身體會到學習的樂趣和成就感，會取得事半功倍的教學效果。
四、結(jié)束語
信息技術(shù)的有效教學是一個系統(tǒng)工程。既需要教師思想上的高度重視和認真落實，也需要制度的規(guī)范和教學技巧的運用。作為一名信息技術(shù)教師，雖然沒有升學考試的壓力，也沒有嚴格精準的考核，但要有責任心和敬業(yè)精神。要具有堅持實施素質(zhì)教育、為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的思想觀念。要積極踐行新課程改革理念，認真實施信息技術(shù)課程教學標準，開展有針對性、有趣味性、有差異性的信息技術(shù)教學，學生的信息技術(shù)素養(yǎng)就會不斷提升，成長為社會需要的合格人才。
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