高職院校電子信息實驗教學(xué)考察與思考論文
摘要：當(dāng)?shù)谝慌_計算機誕生以后，過了半個世紀左右，電子信息技術(shù)就以它獨特的影響力和生命力迅速成為全球科技歷史上對人類產(chǎn)生影響最廣泛的一項領(lǐng)域。在新時期下，高職院校中對于培養(yǎng)學(xué)生電子信息技術(shù)是非常重視的，在這樣的背景下，高職院校對教學(xué)體制模式進行不斷的改革創(chuàng)新，但是無論怎樣改革，電子信息實驗教學(xué)永遠是其中最最重要的組成部分。電子信息實驗教學(xué)部僅僅能夠使得學(xué)生們掌握電子信息知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們在電子信息方面的創(chuàng)新精神、動手實踐操作能力以及分析實際問題并解決問題的能力，它在其中有著無可替代的作用。
關(guān)鍵詞：新時期；高職院校；電子信息實驗教學(xué)；考察與思考分析
1我國高職院校電子信息實驗課開展的現(xiàn)狀
在我國高職院校電子信息實驗課開展的過程一般都是按照課本上所說的實驗步驟以及實驗要求來一步一步進行的。在實驗課上有些設(shè)備等使用品都是已經(jīng)擺設(shè)好可以直接使用的，并且大多電路元件所處位置基本已經(jīng)確定。學(xué)生在進行電子信息實驗過程中，只需要按照課本上所講的步驟要求來進行實際測量，并對測量所得數(shù)據(jù)進行總結(jié)歸納來確定已有結(jié)論。這種電子信息實驗課的模式是一種驗證性實驗，根據(jù)所學(xué)理論來講，學(xué)生只是驗證實驗來獲得理論的正確性。這種模式的實驗可以使得學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識內(nèi)容，但是就整個實驗而言，學(xué)生在進行電子信息實驗過程中未有充分自己的思考，只需要模仿課本上實驗步驟即可，沒有將正真的動手實際操作能力和思考能力相結(jié)合，未能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也未能達到實驗教學(xué)所希望的目的。教師在進行電子信息實驗教學(xué)過程中，往往是在進行電子信息實驗操作課之前先對實驗步驟以及要求進行詳細講解，之后學(xué)生在按照要求按部就班的進行實驗操作。電子信息實驗對于高職院校學(xué)生而言應(yīng)該是一門讓人很感興趣的課，但教師這樣做就顯得枯燥乏味，會使得學(xué)生對電子信息實驗課逐漸喪失興趣。在有些學(xué)�？赡芤驗橘Y金緊缺導(dǎo)致一些實驗無法進行操作，導(dǎo)致許多需要驗證的實驗無法進行。在高職院校電子信息實驗考核過程中，一般是以實驗報告為基礎(chǔ)，但實驗報告也只是按照標準實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)得來的，即便有些同學(xué)未能有效完成實驗也可以僅僅以實驗報告來進行考核過關(guān)，這種考核標準是不值得我們學(xué)習(xí)的。
2高職院校電子信息實驗課改革思路
在新形勢下，高職院校應(yīng)該積極改革教育教學(xué)模式，針對電子信息實驗專業(yè)而言，因以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力為主。高職院校要重視電子信息實驗體系，加強對實驗內(nèi)容、設(shè)施等的整改，以形成具有相對獨立的教學(xué)體系。新的電子信息實驗教學(xué)體系要緊密的與社會對專業(yè)人才培養(yǎng)為主要計劃進行，教學(xué)層次要分明，考核原則也要進行改革，考核要求要以學(xué)生實際操作能力為主要目標進行。改革過程中高職院校必須重視整體性和系統(tǒng)性建設(shè)，要從下至上進行改革，電子信息實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略方法和實驗室管理以及師資隊伍管理都應(yīng)設(shè)計合理科學(xué)，以便于更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子信息實驗課學(xué)生一般除了上課以外很少可以進行實驗，所以要對實驗體制進行改革。實驗室的管理既是對資產(chǎn)的管理也是培養(yǎng)學(xué)生的主要場所，實驗室體制的改革要與教學(xué)改革同時進行。除此之外還可以開放實驗室，讓學(xué)生除了上課之外也可以有時間能夠進行實驗學(xué)習(xí)，這樣可以加強學(xué)生的實際操作能力以及創(chuàng)新能力。實驗室的開放也可以有層次的進行，根據(jù)不同年級的學(xué)生開放不同的實驗室，加強實驗室開放效率。教室在開放實驗室過程中也應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)督促，讓學(xué)生明白實驗的目的性等。
3高職院校電子信息實驗課的教學(xué)模式
進行電子信息實驗課最重要的就是教師的教學(xué)模式，這是能夠高效并且合理達到教學(xué)目標的一個重要形式。優(yōu)秀的電子信息實驗課教學(xué)模式有以下幾種。
3.1分層教學(xué)法
在電子信息實驗課進行分層教學(xué)法可以將課堂分為四個層次
3.1.1準備實驗教學(xué)階段
此階段主要是教師傳授學(xué)生電子實驗基本理論知識為主，這個過程所強調(diào)的是教師的.主導(dǎo)作用，通過對實驗前的講評來讓學(xué)生明白此次實驗的目的、重要性以及意義，在這個過程中學(xué)生可以熟悉實驗過程，并且掌握一些基本的處理電子信息實驗數(shù)據(jù)的能力，可以更好的讓電子信息實驗課由理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實踐教學(xué)。
3.1.2基礎(chǔ)性實驗教學(xué)階段
這個階段主要是使學(xué)生掌握所學(xué)實驗方法，以及基本的實驗操作步驟等。在這個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對此極其重視，并孜孜不倦的對學(xué)生進行講解，排除學(xué)生對此實驗的問題。例如最基礎(chǔ)的：數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)果的判定、報告的格式等。這些都需要教師對學(xué)生們進行嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生對待實驗的嚴謹態(tài)度以及良好的操作習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，避免整個過程枯燥乏味，使學(xué)生喪失興趣。
3.1.3全面性實驗教學(xué)階段
在這個階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的實驗基礎(chǔ)，并隨著學(xué)生自身實驗操作能力的提高，教師應(yīng)該注意學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生對實驗進行思考。實驗難度有所提高，所驗證實驗的方法也會有很多種，這就要求學(xué)生自主進行或者與教師進行討論來進行實驗。學(xué)生可以創(chuàng)造自己的實驗步驟以及實驗報告，處理數(shù)據(jù)等也可以自己對其進行設(shè)計改良。
3.1.4創(chuàng)新實驗教學(xué)階段
教師可以將這個階段對學(xué)生進行考核，在這個階段強調(diào)的是學(xué)生的主體性，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神與能力，在教師的指導(dǎo)下對實驗進行自我創(chuàng)新，并最終制定實驗方案，一般最好有兩套方案以上。這個過程教師還可以與學(xué)生們一同進行討論，并選出最優(yōu)實驗方案，激發(fā)學(xué)生思考促進學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，可將此階段的實驗報告作為考核測評的一部分。
3.2嘗試實驗法
這種教學(xué)方法是以著名教育家桑代克的嘗試錯誤理論作為依據(jù)的，學(xué)生運用已有經(jīng)驗進行不斷嘗試，并且經(jīng)過多次嘗試最終得出結(jié)論。例如在進行電子信息數(shù)據(jù)處理過程中，有些數(shù)據(jù)教師可以設(shè)置成為未知的，這就要求學(xué)生們對其進行嘗試并根據(jù)多方面的考慮來得出可能答案。這種實驗雖然耗費時間略長，但是學(xué)生們可以在進行嘗試的過程中不斷鞏固所學(xué)實驗知識原理，并且還可以開闊學(xué)生們的思維模式，激發(fā)學(xué)生想象力，不僅如此還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力。
4高職院校電子信息實驗教學(xué)考核要求
在對待電子信息實驗考核時，應(yīng)該是以多元化的模式進行考核而不是以單一的實驗報告或者試卷來進行。因為高職院校學(xué)生一般理論知識比較薄弱，在電子信息實驗教學(xué)過程中應(yīng)該加強隨堂考核聯(lián)系，平時成績應(yīng)占到50%左右，其次在期末考核中，因以實驗操作與理論測試相結(jié)合，開卷考試與閉卷考試相結(jié)合等多種形式。除此之外，在進行實驗操作考核過程中，還可以靈活出題或者讓學(xué)生們抽題解決問題，這種形式也就可以有效避免學(xué)生之間進行相互抄襲的現(xiàn)象。
5高職院校電子信息實驗教學(xué)的意義
進行實驗教學(xué)是幫助學(xué)生更好的去感受知識的產(chǎn)生過程，理解理論并掌握。因為實驗是具有直觀性、現(xiàn)實性的，一些理論知識比較抽象，僅僅在課堂上進行講解學(xué)生對此可能難以理解掌握，所以實驗可以讓學(xué)生更好的掌握。通過實驗操作能夠增強學(xué)生實踐能力，在新形勢下更看重的是學(xué)生的實際操作能力，而實驗教學(xué)這種培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。
6結(jié)語
在高職院校電子信息實驗教學(xué)過程中，必須堅持以人為本的教學(xué)觀念，使學(xué)生掌握基本理論知識、實踐操作能力、創(chuàng)新精神等促進學(xué)生全面發(fā)展。
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