如何制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件
數(shù)學(xué)課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)計、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。它是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，主要是用在班級授課制基礎(chǔ)上充分應(yīng)用多媒體手段的授課模式，此種模式與教師的教學(xué)活動結(jié)合得最緊密、最具體。它具有完整的一堂課的特點，它包括教學(xué)中的各種信息及處理。廣義地講，它具備完整的教學(xué)功能，比如操作示范、例題講解、課堂習(xí)題以及反饋等功能。借助數(shù)學(xué)課件使學(xué)生清晰看到數(shù)學(xué)變換，數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)現(xiàn)象等，它不僅能夠用生動的色彩、簡明的概念定理、靈活快捷的操作演示，刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)效果，而且對學(xué)生創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)計算能力的提高和新知識的形成有很大幫助。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗告訴我們總會有動手能力較差的學(xué)生，對于一些簡單問題不會好意思問老師，教師又難于發(fā)現(xiàn)，課件則可避開面子，從而保證教學(xué)的成功。不過，數(shù)學(xué)課件的特性又決定了教師、學(xué)生的作用要受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學(xué)生如同觀眾，師生的雙向互動無法展開。
一、誤區(qū)的成因透析
目前，市場上初中數(shù)學(xué)課件種類繁多，而真正專為教師教學(xué)制作的課件實用的少之甚少。本人作為一線教師和課件制作者，研究發(fā)現(xiàn)許多課件因在制作過程中陷入誤區(qū)，產(chǎn)生負面效應(yīng)，削弱、消解了多媒體的優(yōu)勢，效果甚至適得其反。這些課件的不妥之處，歸納起來不外乎有下面幾點：
1.數(shù)學(xué)課件剛性結(jié)構(gòu)
所謂剛性結(jié)構(gòu)就是數(shù)學(xué)課件制作者按照教學(xué)內(nèi)容，原封不動地照搬照抄課本知識，課件內(nèi)容毫無新意，很難體現(xiàn)出教材的章節(jié)的重點、難點。這種輔助教學(xué)的方式如同傳統(tǒng)教學(xué)，只是將數(shù)學(xué)知識羅列出來，讓學(xué)生觀摩、欣賞，教師在上課時無非是點到為止。數(shù)學(xué)課件制作應(yīng)該有彈性，能夠追根溯源，能夠適當將知識伸縮，該加寬學(xué)生知識的地方應(yīng)該及時補充完整。同時還要注意知識轉(zhuǎn)換的切入點。這些都要求教師有能夠駕馭教材的能力。在我們教師隊伍中有些教師認為：教材的每一個知識點必須講到，這樣就可以全面把握了教材，因此每一個知識點就成為了教師必須在課件里體現(xiàn)出來的內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)課件自然是呆板單調(diào)，樸素無味。多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果，自然就不會顯著。筆者曾見到這樣一個用POWERPOINT制作的二元一次方程組的解法課件。在這個課件里，就是教材里的例題和練習(xí)，整個課件沒有動起來，非常簡陋，還不如不要課件，干脆就在黑板上直接板書。
2.數(shù)學(xué)課件華而不實
課件制作矯揉造作，華而不實。的確，現(xiàn)在的課件越來越漂亮。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認為，數(shù)學(xué)課件的制作是文字、圖畫、影音的簡單拼湊，所以追求美觀便成為制作者的共識。有的教師在制作課件時就是按照課本上內(nèi)容一字不漏地照搬，而與教材沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容又隨便添加。
這樣不當?shù)拿襟w展示，就會起到喧賓奪主的作用，比如太強的背景，太多顯眼的按鈕，不合適的背景音樂等，會分散學(xué)生的注意力。可是現(xiàn)在的一些課件為了所謂的漂亮，盡力往課件安插一些不合適的媒體信息，反而事倍功半、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。還有比如板書，板書能使學(xué)生在上課的過程中回溯前面教師所教的內(nèi)容，而一些教師在課件制作時把屏幕當作黑板的替代品，可是屏幕上的內(nèi)容是不停替換的，怎能起黑板的作用呢？
二、問題的解決策略
從本質(zhì)上看，上述三種現(xiàn)象的'產(chǎn)生實質(zhì)上就是沒有鉆研教材和對軟件應(yīng)用的無知。初中數(shù)學(xué)課件制作者在制作課件時，要盡力避免這三種普遍現(xiàn)象。如何徹底杜絕這三種現(xiàn)象，我們應(yīng)該從下面幾個方面入手：
1、數(shù)學(xué)課件制作者應(yīng)注意應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)
上述三種現(xiàn)象的產(chǎn)生，從客觀上來看，是對多媒體制作軟件的應(yīng)用不夠精通。因此，數(shù)學(xué)課件制作應(yīng)注意軟件學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自身的能力教師自身的素養(yǎng)關(guān)系到多媒體技術(shù)與課程整合的成敗。要把多媒體技術(shù)與課程整合落到實處，教師要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，教師要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，掌握基本的多媒體知識，有效地獲取信息和處理信息，具備數(shù)字化資源的使用和開發(fā)的能力等。數(shù)學(xué)課件制作本身就是制作者掌握應(yīng)用軟件程度的一種體現(xiàn)，可以肯定，沒有先進的軟件應(yīng)用知識作指導(dǎo)是不可能制作出真正成功的課件的。提高課件制作者的軟件應(yīng)用水平，是開展多媒體工作的必要條件，可以采用聽計算機講座、觀摩多媒體教學(xué)實例、學(xué)習(xí)理論知識、開展多媒體教學(xué)探索試驗課等具體措施使教師掌握必要的計算機知識，了解多媒體的制作途徑和制作方法。每位教師都有自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法，只有讓他們掌握了課件制作技術(shù)，才能制作出適合自己口味的課件。而《幾何畫板》是初中數(shù)學(xué)教師的首選軟件。它學(xué)習(xí)起來容易，操作簡單，制作課件時間短，制作出的課件字節(jié)少，便于攜帶，交互性強�！稁缀萎嫲濉烦俗陨淼膹姶蠊δ芡�，還支持插入“OLE”對象，如插入“WORD文本”、“BMP位圖”、“POWERPOINT動幻燈片”等等，功能足夠使用。作為一名數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該掌握POWERPOINT,FLASH,AUTHORWARE等軟件基本使用。只有熟練掌握了這些軟件應(yīng)用的基本功，在制作數(shù)學(xué)課件上就會游刃有余。
2、數(shù)學(xué)課件制作者應(yīng)注意對教材的研究
要制作出好的數(shù)學(xué)課件，制作者必須鉆研教材教法。數(shù)學(xué)課件制作中出現(xiàn)的三種現(xiàn)象，其根本原因就是對教材教法缺少研究，沒有把握好教材重點和難點，以及怎樣突破重點和難點的方法上。數(shù)學(xué)課件制作者應(yīng)該樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。要明確現(xiàn)代各種先進的教學(xué)手段的應(yīng)用都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標。所以數(shù)學(xué)課件制作者必須注意對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。筆者從實踐出發(fā)，認為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”等。因此，在數(shù)學(xué)課件制作中教師應(yīng)注意靈活使用教法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事件的認識和解決實際問題的方案。這樣教師才能及時、準確地掌握學(xué)生認知中存在的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
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