八年級(jí)上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的八年級(jí)上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力目標(biāo)：
�、帕私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。
�、瓢盐瘴恼聝�(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
２、過(guò)程和方法目標(biāo)：
�、耪w感知文章，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含意，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀課文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法。
２、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
二、朗讀課文，把握文意
�。薄W(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么？
�。鞔_：呼喚和平。）
２、呼喚和平的根源是什么？
�。鞔_：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。）
３、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)。
師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢？
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系
（學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥。）
概括來(lái)說(shuō)作者采用分?jǐn)⒌姆椒�，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：
來(lái)到紀(jì)念地──看紀(jì)念演出──參加座談會(huì)──參觀紀(jì)念館
師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話(huà)？有什么作用？
�。▽W(xué)生思考、討論。）
教師點(diǎn)撥：薩特的話(huà)是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文句的深層含意
師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情，具有深層含意的句子，大家來(lái)仔細(xì)品味一下吧！
�。▽W(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
五、質(zhì)疑
再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內(nèi)容，找出來(lái)，大家共同探討。
六、拓展延伸
聽(tīng)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現(xiàn)實(shí)生活中，戰(zhàn)事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日，泰國(guó)發(fā)生軍事政變，原因是泰國(guó)看守政府總理他信19日宣布解除泰國(guó)陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊(duì)發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在再現(xiàn)歷史的畫(huà)面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過(guò)程：
認(rèn)知閱讀
一、激情導(dǎo)入，積蓄情感。
1、在進(jìn)入課文之前，同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛(ài)我家》。
�。c(diǎn)擊課件：《我愛(ài)我家》視頻。）
同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容聽(tīng)了這首歌曲之后的心情或感受。
2、我們今天生活在和平幸福的年代，感受著愛(ài)的陽(yáng)光�？墒�，64年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi)，就有7000多人被殺，那場(chǎng)屠殺中還有300個(gè)孩子，面對(duì)孩子們呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲，多么撕心裂肺。（聲音哽咽）今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3、出示課題。
4、簡(jiǎn)介作者。
聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。
薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》。
5、展示教學(xué)目標(biāo)。
6、檢查預(yù)習(xí)情況。
理解閱讀
二、速讀，析一析內(nèi)容與主題。
1、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
�。ㄌ崾荆鹤プ�(wèn)中的記敘要素梳理情節(jié)）
2、快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生默讀，概括歸納。）
提示：第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì)；第四是摘錄遺言。
3、文章的主題。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了.
三、尋讀，析一析“沉重”與“美麗”。
1、參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特寫(xiě)下了這樣一段文字。
�。c(diǎn)擊課件：薩特的話(huà)。）
2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？為什么？
3、再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。）
提示：納粹殺了很多人，特別是有300個(gè)孩子，這是沉重的記憶。
面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。
4、不論是“沉重”的記憶，還是“美麗”的記憶，作家聶華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動(dòng)的過(guò)程中，這里哪一個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻，為什么？
提示：我從這幾位知名作家之間的談話(huà)中感受匪淺。其中身為德國(guó)人的作家，因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿(mǎn)面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了，還狡辯
四、圈讀，析一析“西德”與“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言
2、具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？
西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿(mǎn)犯罪感
日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)。
3、在座談會(huì)上，人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜兀?/p>
身為德國(guó)人的作家，因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿(mǎn)面。所以，人悶對(duì)他表示理解，尊重，諒解。
4、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。
那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁�！币痪湓�(huà)中可以想象會(huì)場(chǎng)上一定沒(méi)有人理那個(gè)日本人。
拓展閱讀
五、多角度探究情感體驗(yàn)。
同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說(shuō)過(guò)：“忘記歷史就意味著背叛�！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的文字。
六、善用資料，升華文本的情感。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的心靈的創(chuàng)傷，帶給國(guó)家的苦痛，帶給世界的災(zāi)難，是永遠(yuǎn)無(wú)法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料，更深刻感受作家對(duì)幸福生活，對(duì)和平世界的強(qiáng)烈呼喚。
（學(xué)生展示資料，并適當(dāng)講解。）
（教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段）
七、總結(jié)。
�。ㄅ湟员尘耙魳�(lè)《和平之歌》）
我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多，在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的.眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
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教學(xué)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，朗讀課文，感知文章內(nèi)容；
2．學(xué)習(xí)揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受作品情真意切的語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”這個(gè)主題；
3．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)，防止悲劇重演。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2．體會(huì)文章是怎樣精心選材的，領(lǐng)會(huì)“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”這個(gè)主題。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喊而來(lái)的，常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。這節(jié)課，就讓我們跟隨聶華苓走進(jìn)那凄風(fēng)苦雨的晦暗歲月和天昏地暗的慘烈過(guò)往……
二、展示目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，朗讀課文，感知內(nèi)容要點(diǎn)；
2．學(xué)習(xí)揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受作品情真意切的語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”這個(gè)主題；
過(guò)渡語(yǔ)：有了目標(biāo)就好像航船有了航向，接下來(lái)我們就依據(jù)我們的航向，開(kāi)始我們學(xué)習(xí)之旅吧！
三、先學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1．了解背景
資料鏈接1——六一兒童節(jié)的由來(lái)：第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。
資料鏈接2——同樣是在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。本文作者是聶華苓，1988年初冬時(shí)節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內(nèi)的文學(xué)討論大會(huì)。大會(huì)期間的10月21日，作家們?cè)诳死瓗?kù)耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個(gè)孩子而舉行的悼念活動(dòng)，有感而作。
2、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們邊快速默讀課文邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字（課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)），讀完后查字典解決生字并標(biāo)記在書(shū)上。
3、整體感知
在正文前的引文中，薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們同學(xué)自學(xué)地快速而認(rèn)真，到底效果怎么樣呢，我們一起來(lái)闖關(guān)吧！
�。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)
1．給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
殺戮（lù）、悼（dào）念、屹（yì）立 、肅穆（mù ）、恍惚（huǎng）、
�。╤ū ）荒謬（miù ） 憧憬（chōng）（jǐng） 響徹云霄（xiāo）
要求：先自己完成，同桌互換批閱，用紅筆改正錯(cuò)誤，齊讀兩遍，鞏固1分鐘。
2．整體感知
教師點(diǎn)撥：薩特說(shuō)到，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)�，埋葬�?000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。
面對(duì)屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。課文中寫(xiě)到一位不愿茍且偷生，寧死不屈的老師，就是一個(gè)例子。這一方面的記憶又是美麗的。
（三）我的疑惑
在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有小組解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。
過(guò)渡語(yǔ)：語(yǔ)言是一座橋，我們通過(guò)文章的語(yǔ)言穿越歷史，來(lái)到了那個(gè)天昏地暗凄風(fēng)苦雨的年代，學(xué)案中列舉了文中五處意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論，請(qǐng)仔細(xì)體味其中的含義，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
四、后教環(huán)節(jié)
要求：
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案展示的句子仔細(xì)品味，把你的思考寫(xiě)下來(lái)或者寫(xiě)關(guān)鍵字梳理你的思路。
2.小組內(nèi)按照組長(zhǎng)指定的順序組內(nèi)交流討論，修改完善后準(zhǔn)備在班里展示。
課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論，請(qǐng)仔細(xì)體味其中的含義，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
1．凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
（這里連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？）
教師點(diǎn)撥：這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫(huà)面。這樣開(kāi)頭讓讀者一上來(lái)就感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2．“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？）
教師點(diǎn)撥：“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3．歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）
教師點(diǎn)撥：看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
4．人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)的內(nèi)涵。）
教師點(diǎn)撥：作者想強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
5．明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）
教師點(diǎn)撥：明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。
課后小結(jié)
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫，而且我們的祖國(guó)也有一段段任人宰割踐踏的血淚史，作為一個(gè)世界公民，我們有責(zé)任有義務(wù)保衛(wèi)世界和平，作為一個(gè)中國(guó)人，我們要勿忘國(guó)恥，發(fā)憤讀書(shū)，為中國(guó)之崛起而讀書(shū)！
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