關(guān)于《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著問(wèn)題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、诺谝淮巍捌届o地望著我”：
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
A、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
B、練習(xí)讀好這三句話。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
⑵第二次“平靜地望著我”：
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、谡页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊。）
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
⑶第三次“平靜地望著我”：
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
3、教師小結(jié)：
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》（板書(shū)課題）。
2、檢查預(yù)習(xí)
課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫(xiě)法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫(xiě)作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫(xiě)作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
�。ǘ�、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽(tīng)眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第一自然段
家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么？“我”的心情如何？
（四）、品讀文字，體會(huì)情感
過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？
1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。
2、最美不過(guò)初相見(jiàn)
讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語(yǔ)言的魅力。
3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)：“真不錯(cuò)……小伙子�！�
小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。
�。ㄎ澹⒔议_(kāi)美麗的謊言
1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說(shuō)（）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
�。�、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
�。�、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
３、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞
�。薄⒁谆煲族e(cuò)字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
�。�、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
懊惱：心里別扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚：書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。
荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
１、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
�、拍年P(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
�、茻o(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
�。病⑽恼聦哟危�
�、偶抑芯毲僭饫溆�。
⑵林中練琴遇知音。
�、俏枧_(tái)演琴生感慨。
�。场⒃谟龅嚼蠇D人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
�。�、在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。
�。�、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)生字。
�。�、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。
二、深入閱讀課文，并思考
�。�、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
２、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的`聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾——老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
�。�、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
�。�、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
�。�、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
�。�、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。础睦先似届o的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂(lè)感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂(lè)技，而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂(lè)中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū)：唯一的)什么意思?
2、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))
師：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
(2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書(shū)
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。(生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
三、研讀老教授語(yǔ)言
1、師：這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細(xì)細(xì)地讀讀，看看你能體會(huì)到什么?
2、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續(xù)拉琴，不要灰心。)
師：此時(shí)，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠(chéng)善良的語(yǔ)言。
(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”)
師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí)，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))
師：是啊，如此誠(chéng)懇的老人，如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求啊，我們也來(lái)請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)
師：誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”)
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)
師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō)，板書(shū))
3、師：咱們?cè)僖黄饋?lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話)
4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”，這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結(jié)
師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來(lái)揭開(kāi)謎底。好，下課。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的'敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：
唯一的（理解詞語(yǔ)）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
�。薄⒛敲�，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
�。病⑾旅婢驼�(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。场F(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�、� “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
�。薄⑽覀�?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
�。�、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的：
�、乓婚_(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話。
�、飘�(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）：
（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）
�、悄氵�找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
�。�、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀５～８自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
�、拍阌惺裁磫�(wèn)題嗎？
⑵老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
⑶有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
⑷為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。ǎ┑睦蠇D人（由外貌上升到品質(zhì)）
�。础⒋丝�，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)�。∷械脑�，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
５、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。
三、總結(jié)課文
�。薄⑶楦猩A：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
２、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）
�。场W(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
【全課評(píng)析】
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長(zhǎng)！
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文，批注體會(huì)：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn)：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.學(xué)習(xí)提示：
�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語(yǔ)：
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示：在練習(xí)書(shū)寫(xiě)課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。
�。�2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過(guò)程中將給你留下深刻印象的句子劃下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)要求：
（1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
（2）自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流。交流要求：a.小組長(zhǎng)主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”在拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì)。
�。�2）默讀課文：畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細(xì)揣摩后寫(xiě)下你從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到了什么？
�。�3）在讀文的過(guò)程中，難免遇到你解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)將這些問(wèn)題記錄下來(lái)和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、課堂檢測(cè)
1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽(tīng)眾》中的聽(tīng)眾是（），她是一個(gè)（）的人。“我”在她無(wú)私的幫助下，由（）學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見(jiàn)老教授（）、（）年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來(lái)的印象深刻的句子抄寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。
2.“書(shū)讀千遍，每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì)，距離她那金子般的心靈又近了一步。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫(xiě)話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹(shù)林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫(xiě)了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽(tīng)眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過(guò)程時(shí)熟讀課文，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉?xiě)出自己不懂的問(wèn)題。五年級(jí)一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過(guò)。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。
3、通過(guò)仿句練習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題）
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生：“你們能聽(tīng)出這是用那種樂(lè)器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽(tīng)完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受。【目的在于讓學(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易�！�
3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》。板書(shū)課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提問(wèn)：有沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果�！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況�！�
2、帶著問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。
3、指名匯報(bào)
4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開(kāi)始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】
5、觀察板書(shū)，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】
6、說(shuō)到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫(xiě)到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫(xiě)到的變化，從變化中展開(kāi)本節(jié)課的分析】
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會(huì)“遭（受）打擊”
（1）提問(wèn)：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來(lái)的？是文章的那個(gè)自然段�！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力�！�
（2）課件出示第一自然段，齊讀。提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)�！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內(nèi)心�！恳龑�(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫(xiě)上“遭（受）打擊”�！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注�！�
�。�4）提問(wèn)：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說(shuō)父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過(guò)仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】
2、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹(shù)林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì)、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說(shuō)明作者開(kāi)始有了信心，找出來(lái)。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，用橫線劃出來(lái)。
（3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話？說(shuō)完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文，感受老人語(yǔ)言的作用】
�。�5）白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn)：“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】
（6）課件出示，如果說(shuō)老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
�。�1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
（2）課件出示課文第4、9、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫(xiě)老人眼神的句子。
�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化�！緦W(xué)習(xí)作者寫(xiě)變化的方式】
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
變化
唯一的聽(tīng)眾
遭打擊
受鼓勵(lì)
獲成功
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。
2、小練筆：在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來(lái)越有自信心，對(duì)這一部分的描寫(xiě)尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫(xiě)的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)�？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子在書(shū)中標(biāo)記出來(lái)，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì)，在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說(shuō)：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說(shuō)：“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺(jué)。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫(xiě)了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比，如果進(jìn)行了對(duì)比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目的】
�。�、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
�。�、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧引入
在老人的指點(diǎn)下，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？（音樂(lè)白癡──真正的的小提琴手）
從一個(gè)音樂(lè)白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？
二、研讀課文
１、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。
�。病⒔涣�，讀一讀這３句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）
�。�、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
�、� 老人在什么情況下望著我？（沮喪）
⑵ 老人平靜地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）
�、� 此時(shí)的老婦人她心里正想著……
──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽(tīng)。一會(huì)兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：......
�、� 于是，老人叫住了我，老人對(duì)我說(shuō)了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮耍嬲\(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
�。�、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？出示第２句：
──她一直很平靜地望著我。
⑴ 老人對(duì)我說(shuō)了什么？
�、� 從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？老人這樣說(shuō)是對(duì)我的一種……
⑶ “我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)�！边@種感覺(jué)是……
�、� 很快，我就發(fā)覺(jué)自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會(huì)到？
５、我變得琴技越來(lái)越高，從哪里可以看出來(lái)？
�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）
出示第３句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“......�！�
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。
�。丁⑿〗Y(jié)；師生引讀：
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話。
�。�、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀最后一段。
三、總結(jié)升華
１、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
�。病⑽蚁雽�(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
３、說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡───────真正的小提琴手
（沮喪、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)（有勇氣、有信心）
【課后反思】
這節(jié)課上得很失敗，總體感覺(jué)是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：
１、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。由于一開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有理解“我躡手躡腳地走出家門(mén)“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。由于沒(méi)有深入體會(huì)老人的語(yǔ)言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
２、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問(wèn)一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。
３、過(guò)分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題，形式也太單調(diào)。
�。�、本人沒(méi)有投入到教學(xué)中，語(yǔ)言缺乏激情。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目的：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？
大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（隨機(jī)打上？）
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文。
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文
教學(xué)過(guò)程：
一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）
�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導(dǎo)朗讀。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)方式，通過(guò)說(shuō)話，朗讀，想象，寫(xiě)話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1，學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語(yǔ)。
2，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)，以及"我"對(duì)她的敬佩，感激之情
3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教具準(zhǔn)備】
1，搜索背景音樂(lè)：小提琴曲《月光》
2，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）
在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。
后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
隨著優(yōu)美的小提琴曲，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)
2，導(dǎo)入新課：是啊！一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠(chéng)的心，帶著心中的疑問(wèn)，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾（出示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語(yǔ)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文
2、檢查生詞，理解部分詞語(yǔ)意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空
鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ）
感受（ ） 舉行（ ） 面對(duì)（ ）
演奏（ ） 珍藏（ ）
3、整體感知：讀了課文，這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象
【設(shè)計(jì)意圖】
初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變， 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
三，走近對(duì)話，感受人物
過(guò)渡：大家說(shuō)得真好，這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良，用心良苦的老人。
�。ㄒ唬p聲再讀課文1——8段，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀
【設(shè)計(jì)意圖】
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。
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1，第一次交談
"是我打擾了你嗎，小伙子 不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。"
"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "
�。�1）她在什么情況下這樣說(shuō)
�。�(tīng)到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）
�。�2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了
�。ㄋ室庋b聾，為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）
�。�3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說(shuō)這些話時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣
（老人的請(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又在激勵(lì)我練下去，多么愛(ài)護(hù)我的老人啊！）
�。�4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)
�。�5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾，真是用心良苦��！你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎
【設(shè)計(jì)意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě)，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過(guò)渡：就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊！
2，第二次交談
我停下來(lái)時(shí)， 她總不忘說(shuō)上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
�。�1）讀這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)
�。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去）
�。�2）聽(tīng)了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種什么感覺(jué) （出示）
當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種————的感覺(jué)。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是————，我會(huì)————————。
�。欠N感覺(jué)就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）
【設(shè)計(jì)意圖】
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）改成第一人稱(chēng)述說(shuō)：有一次，老人對(duì)我說(shuō)："————————。"
�。�2）我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè)，讓她覺(jué)得幸福，這說(shuō)明了什么
（3）想象說(shuō)話：我能演奏出真正的音樂(lè)，這一老一少在音樂(lè)流淌中相互給對(duì)方快樂(lè)，融洽得讓我忘記了……
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說(shuō)話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。
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過(guò)渡：在老人寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中，我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四，深情小結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受到她那分良苦用心。（板書(shū)：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
【設(shè)計(jì)意圖】
教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。
五，作業(yè)
1，抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子
2，用波浪線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。《唯一的聽(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè)白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。
學(xué)情分析
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去體驗(yàn)、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強(qiáng)，大是大非認(rèn)識(shí)明確，但是對(duì)于細(xì)膩的生活，缺乏敏感的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要做必要的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念
新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�！绷昙�(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)老人幾段話的深刻含義。
3、用“美”組成詞語(yǔ)，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。
4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)寬慰，學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)，并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來(lái)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無(wú)論做什么事，只要樹(shù)立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文：
�。�1）朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字、新詞，對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。
�。�2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料
（點(diǎn)評(píng)：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問(wèn)題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。）
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁�！穯�？好聽(tīng)嗎？的確，小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng)，可是，要演奏出這樣美妙的音樂(lè)，需要付出無(wú)數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
�。c(diǎn)評(píng)：由提問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，為深入理解課文的寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。）
三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容
1、反復(fù)朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章講了一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
�。ò鍟�(shū)）別人的評(píng)價(jià)： 白癡 ……像……
“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。）
4、默讀課文，圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
�。ò鍟�(shū)）
“音樂(lè)白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
�。ㄖ攸c(diǎn)）
（點(diǎn)評(píng)：誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復(fù)誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。）
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文，簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。
2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話，說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報(bào)。
第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩�(qǐng)繼續(xù)吧�！�
�。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）
�。ò鍟�(shū)）老人： “拉得非常好” “請(qǐng)繼續(xù)吧”
“我”：溜 —— 搖頭 （有點(diǎn)勇氣）
第二段話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，……就在每天早晨。”
�。ㄟ@又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)，目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾，是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。）
�。ò鍟�(shū)）老人：詩(shī)一般的語(yǔ)言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話：“真不錯(cuò)�！x謝小伙子�！�
（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）
（板書(shū)）老人：平靜 總不忘說(shuō)一句
“我”：洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)
第四段話：“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。（轉(zhuǎn)述句）
�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒(méi)有白費(fèi)，琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè)和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）
（板書(shū)）老人： 早早 等
“我”： 潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記
�。c(diǎn)評(píng)：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問(wèn)題
1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂(lè)教授。）
珍藏著這個(gè)秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí)，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽(tīng)眾？
表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫(xiě)作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）
六、對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)。
1. 回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對(duì)話，也可以借助板書(shū)復(fù)述）。
2. 想象老人的心理活動(dòng)。
師：老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂(lè)白癡”心里會(huì)怎樣想？以后呢？
3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。
�。ㄟ@個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。）
�。c(diǎn)評(píng)：心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng)，對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí)，心理活動(dòng)描寫(xiě)也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。）
反思：
作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面：
1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。
2、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強(qiáng)烈。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會(huì)更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫(xiě)作意圖。
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
《唯一的聽(tīng)眾》一文，語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》，去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)教師讀，書(shū)空幾組詞語(yǔ)：
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好
2.家里—樹(shù)林—家里—晚會(huì)
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開(kāi)老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助�！�
(三)看來(lái)，大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，來(lái)，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：成功）
〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境�！�
(五)你們聽(tīng)，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧��！在每次演奏的時(shí)候，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”。
二．緊扣主線，研讀課文。
�。ㄒ唬�、理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)句子說(shuō)明。
2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！”
(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說(shuō)明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁�？可用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過(guò)品析悟出老教授的品格，從而展開(kāi)教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效�！�
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)�，才�?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢？
相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞
2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語(yǔ)言）
3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書(shū)方法�！�
�。ㄈ├斫饫辖淌凇吧駪B(tài)”的句子。
1．出示3個(gè)句子，共同訂正。
�。�1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
�。�2）、她一直很平靜地望著我。
�。�3）、我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？
3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？
4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。本處的說(shuō)話訓(xùn)練，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語(yǔ)言，再輔之以自己的語(yǔ)言重構(gòu)，然后表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高。〕
5、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。”）
7，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？
8．現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。
�。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 ）
〔設(shè)計(jì)意圖:感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力，都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語(yǔ)感，讀出了真誠(chéng)，。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書(shū)聲瑯瑯之中�！�
�。ㄋ模├斫饫辖淌凇罢Z(yǔ)言”的句子。
1．出示句子，指4名同學(xué)讀。
�。�1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
�。�2）、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。�3）、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
�。�4）、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
2．這四句話，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）
3．是啊，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清新，回味悠長(zhǎng)，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問(wèn)號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。等會(huì)兒，我們?cè)龠M(jìn)行交流。
4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？
5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，在讀書(shū)過(guò)程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平。〕
6．交流體會(huì)：
�。�1）現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子，你們來(lái)當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽(tīng)，好嗎？
預(yù)設(shè)：
第一句：
�、僦该卮�。
②我想問(wèn)你，如果說(shuō)你這樣說(shuō)好，還是剛才這樣說(shuō)好？為什么？
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹(shù)信心，努力學(xué)琴。〕
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
第二句：
�、僦该卮�。你這樣說(shuō)的目的是為了什么？
�、谖夷臅�(huì)拒絕你的要求呢？對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾！我真的感到萬(wàn)分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽(tīng)眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去啊！
�、壅�(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀一遍這一句話給我聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（讀后評(píng)價(jià)。）
第三句：
�、僦该卮稹�
�、谖衣�(tīng)得出，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）
�、勰阒绬�？聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)，我的心里洋溢著一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué)，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著啊！你可再贊賞一下我嗎？
�、芏鄤�(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言��！大家都來(lái)讀讀吧！
第四句：
�、僦该卮稹Ｄ銥槭裁匆@樣說(shuō)呢？
�、谀氵@樣說(shuō)既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）�。�
�、壅�(qǐng)女同學(xué)用真誠(chéng)的、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過(guò)這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼�！�
7．真是詩(shī)一般的語(yǔ)言��！讓我們?cè)賮?lái)讀讀，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè)）
酷愛(ài)拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì)：……
在她真誠(chéng)的幫助、鼓勵(lì)下，我重拾信心，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說(shuō)上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對(duì)我說(shuō)：……
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效。〕
三．總結(jié)全課，拓展延伸
�。ㄒ唬瑢W(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍�！�
（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，才使我樹(shù)立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂(lè)）
此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說(shuō)：“......”
也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“ ......”更想對(duì)自己說(shuō)：“......”
〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感。〕
(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！
四．布置作業(yè)
作業(yè)超市。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。
3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大�！贰ⅰ镀椒稚�。
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