《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-15 13:17:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　一、教材分析

　　《歌聲》是九年制義務(wù)教育上教版二年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個(gè)感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無情地吞噬著人們的生命。一個(gè)小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。

　　這篇課文故事情節(jié)跌宕起伏，通過“歌聲”這條主線，以及馬金納和其他落水者在聽到歌聲前后的心理變化這條副線，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神躍然紙上，深深打動(dòng)著每一個(gè)人。

　　這也是一篇滲透著生命教育的文章，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì)給我們?cè)鎏砹藷o形的精神力量，鼓勵(lì)我們要樂觀勇敢地面對(duì)一切困難。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于兩年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)基本具備自學(xué)字詞的能力，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音，能運(yùn)用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順獨(dú)立分析字形。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

　　在閱讀方面，大多數(shù)學(xué)生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，逐步養(yǎng)成靜心圈劃的閱讀習(xí)慣。通過抓住文中的一些重要詞語、句子理解課文內(nèi)容。但是，對(duì)于從未親身體會(huì)過“沉船災(zāi)難”的他們來說，怎么引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對(duì)于遇難者的重要意義呢？對(duì)學(xué)生來說可能有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“抹”。

　　2、在語言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”等詞語的意思。積累描寫歌聲的詞語。

　　過程與方法：

　　1、找出描寫歌聲的詞語，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α�，是歌聲救了大家�?/p>

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α�，是歌聲救了大家�?/p>

　　2、感受小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇?/p>

　　2、感受小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。

　　五、教學(xué)過程

　　一、配樂介紹，出示課題

　　1、師介紹：一個(gè)漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒了，人們頓時(shí)落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著大海就要無情地吞噬著大家的生命。遇難者的命運(yùn)到底會(huì)如何呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于歌聲的故事。（配樂）

　　2、出示課題：

　�。R讀課題）

　�。ㄕf明：通過教師的敘述和音樂的渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文本中的情境。教師在介紹中設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探究落水者命運(yùn)的欲望。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，完成填空

　　出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）試著根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

　　1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當(dāng)落水的人在海里時(shí)，海面上隱隱約約傳來的歌聲。一個(gè)小女孩用自己、的歌聲給人們?cè)鎏砹肆α�，救了大家�?/p>

　　2、學(xué)生交流完成填空

　　3、生齊讀填空

　�。ㄕf明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)歌聲

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1節(jié)，體會(huì)落水者的絕望

　　1、師過渡：1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。

　　2、師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。

　�。�1）齊讀這句句子。

　�。�2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫面。）

　　學(xué)習(xí)生字“拼”、“扎”。

　�。ā霸保憾嘁糇郑�

　　理解“拼命”、“掙扎”

　　（3）指導(dǎo)朗讀，感受人們落水后的不幸。

　�。ㄖ该x，齊讀）

　�。ㄕf明：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個(gè)詞語，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的情感，體會(huì)落水者的不幸。）

　　3、師生對(duì)話，理解馬金納的絕望

　　（師：馬金納也和大家一樣，對(duì)生命充滿了渴望。此時(shí)，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過去了，救生船——沒有來，20分鐘過去了，救生船還是——沒有來，時(shí)間一分一秒地過去，救生船始終沒有出現(xiàn)。此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡，他的內(nèi)心感到非�！^望。）

　　（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。

　�。�2）理解“絕望”。

　　4、指導(dǎo)朗讀，感受馬金納的絕望。

　�。ㄖ该x，賽讀，齊讀）

　　5、師：此時(shí)，馬金納心里會(huì)怎么想呢？

　　想象說話：馬金納絕望了，他心想：。

　　（生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感悟歌聲的力量

　　1、師過渡：就在馬金納感到絕望的時(shí)候，他聽到了什么？

　　出示：突然，遠(yuǎn)處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

　�。�1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫歌聲的詞語。

　�。�2）生交流（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)）

　�。�3）學(xué)習(xí)生字“隱”

　　（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。

　　2、師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？

　�。A(yù)設(shè)：這是誰在唱歌？為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的？）

　　3、自讀第3小節(jié)，找出相關(guān)語句。

　　交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

　�。�1）自己高聲讀讀這句話，圈出描寫小姑娘動(dòng)作的詞。

　�。�、抹、唱）

　�。�2）體會(huì)動(dòng)詞的含義，學(xué)習(xí)生字“抹”（指導(dǎo)書寫：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長(zhǎng)。）

　　（3）通過朗讀強(qiáng)化兩個(gè)“又”字的學(xué)習(xí)，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)。

　　（說明：抓住句中的兩個(gè)“又”字，通過三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。）

　　4、師：馬金納聽到小姑娘的歌聲后，他想些什么？

　　想象說話：聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想

　　5、師：聽到歌聲后的馬金納是如何表現(xiàn)的？

　　出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

　　出示馬金納聽到歌聲前后的句子，對(duì)比朗讀，感受歌聲的力量。

　　馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

　　馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

　�。信鷮�(duì)比讀，體會(huì)聽到歌聲前后截然不同的表現(xiàn)。）

　　6、師：為什么馬金納會(huì)有這么大的變化呢？

　�。ㄉ涣鳎焊杪暤牧α浚�

　�。ㄕf明：通過對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來的無形的力量。）

　　7、師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會(huì)說些什么呢？（四人小組交流，注意提示語）

　　想象說話：一位婦女激動(dòng)地說：“”；一個(gè)小男孩大叫：“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說：．．．．

　�。ㄕf明：加強(qiáng)說話練習(xí)，增加練筆機(jī)會(huì)，是二年級(jí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的。通過這道說話訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌聲的力量。并且抓住這三個(gè)人物不同的個(gè)性特征進(jìn)行情境說話，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　8、師引讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

　　9、師：對(duì)呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個(gè)怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

　　10、師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。

　　四、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文

　　1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，回到家后會(huì)對(duì)你的親人說些什么呢？請(qǐng)小朋友們根據(jù)老師的板書來說一說這個(gè)故事。

　　（說明：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，還不能獨(dú)立整合課文內(nèi)容。借助教師的板書提示，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的.機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　2、師總結(jié)：歌聲不僅可以給我們帶來愉悅的心情，還可以給我們帶來安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠(yuǎn)記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂觀勇敢地面對(duì)一切困難。

　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字

　　2、正確流利地朗讀課文

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀本課生字13個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字

　　2、能正確讀文，了解大致內(nèi)容

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡、錄音機(jī)、磁帶

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個(gè)夜晚，一個(gè)不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個(gè)故事吧！

　�。ǘ┞犱浺簦骸陡杪暋�

　　（三）問：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　（四）初讀課文：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。

　�。ㄎ澹┙M內(nèi)相互交流（相互質(zhì)疑、相互解答）。

　�。┙M內(nèi)的問題在全班交流（師生相互答疑）。

　�。ㄆ撸┛幢菊n要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，挑出難記易錯(cuò)的字，大家探討識(shí)記方法共同解決。

　�。ò耍y(cè)讀生字：

　　1、開火車讀：（遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)小老師幫助解決）

　　2、“你指我讀”游戲：為全對(duì)的同學(xué)擊掌鼓勵(lì)。

　　3、搶讀比賽。

　�。ň牛┒嘁糇郑�

　　zhá（掙扎）

　　zhā（扎根）扎花扎實(shí)扎針

　�。ㄊ┲该謩e讀課文

　　（十一）指導(dǎo)寫字：

　　1、生觀察指出易錯(cuò)字

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫

　　昂：與“迎”比較

　　聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法

　　攏：與“擾”區(qū)別

　　添：注意右下的寫法

　　3、學(xué)生讀讀寫寫

　�。ㄊ┳鳂I(yè)：

　　1、生字、詞

　　2、讀課文

　�。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)及課后隨筆：

　　歌聲

　　幸昂聚攏添

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

　　2、懂得在遇到危險(xiǎn)時(shí)要積極想辦法擺脫困境。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩面對(duì)困境時(shí)那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像《鐵坦尼號(hào)》沉船時(shí)人們驚慌的場(chǎng)面

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：（師敘述生想象）

　　黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們?cè)诒M情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長(zhǎng)時(shí)間，救生船還是沒有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了……此時(shí)此刻，你心里有什么感受？

　�。ǘ┳x第一自然段，體會(huì)馬金納“絕望”的心情。

　�。ㄈ⿴煟涸谶@時(shí)，情況發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　�。ㄋ模┱n件演示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

　　請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會(huì)？

　　（五）師：這是誰在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？

　　請(qǐng)你默讀課文第三、四自然段

　�。┬〗M交流（如有疑問可在組內(nèi)解決）

　�。ㄆ撸┵|(zhì)疑：組內(nèi)未解決的問題大家討論交流。

　�。ò耍R讀課文：

　�。ň牛┫胂螅杭偃鐩]有歌聲會(huì)怎樣？

　�。ㄊ┎シ配浵瘛惰F坦尼號(hào)》

　　（十一）這個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象？（談感受，體會(huì)小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣）

　　（十二）交流：在日常生活中你遇到危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)怎么辦？

　�。ㄊ┳鳂I(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽

　　2、預(yù)習(xí)《江凡》

　�。ㄊ模┌鍟O(shè)計(jì)及課后隨筆：

　　歌聲

　　小姑娘救大家

　�。ㄓ赂� 樂觀）

　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　一、導(dǎo)入

　　播放課件。（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。

　　二、新課

　　（一）自學(xué)

　　1．自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。

　　2．同桌互讀，相互糾正字音。

　　3．小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。

　　4．指名分段讀，全班正音。

　�。ǘ┳R(shí)字、寫字

　　1．小老師領(lǐng)讀詞語。

　　2．搶答讀字。

　　3．交流識(shí)字方法。

　　4．書寫。

　�。ㄈ┙涣鳎▽W(xué)習(xí)第一小節(jié)）