《龍的傳人》教學設(shè)計
《龍的傳人》凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，下面給大家分享《龍的傳人》教學設(shè)計，歡迎借鑒！
《龍的傳人》教學設(shè)計1
課文內(nèi)容概述：
龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)開始出現(xiàn)了，在我國出土的大量甲骨文中，就頻繁出現(xiàn)"龍"字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。在中國人的心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國人長自稱為“龍的傳人”。
教學目標：
1、通過欣賞相關(guān)的龍的圖片，啟發(fā)學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征，象征著人們對自由和完美的向往和追求。
2、通過對龍的相關(guān)知識的了解（成語、活動），拓寬孩子的知識面，體驗成功的喜悅。
3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。
4、學習課文首尾呼應(yīng)的寫法。
教學重難點：自讀課文，體會“龍到底是什么”。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、老師邀請了一位特殊的客人來到我們的教室，出示“龍”的圖片。強調(diào)龍（dragon）是中華民族的文化標志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人。
2、提問：你對“龍”了解嗎？這個世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見哪些動物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同展開討論。
二、自學課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說“龍到底是什么”？
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經(jīng)看見過龍的影子呢？學生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品？
2、老師出示一些資料，讓學生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開討論，進一步啟發(fā)學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
四、說說跟龍有關(guān)的活動
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習俗
五、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語
1、學生簡介自己以有的知識
2、觀看視頻，拓展學生的知識面
六、學唱歌曲《龍的傳人》
第二課時
一、指名聽寫生字詞語。
數(shù)不勝數(shù) 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風喚雨
金龍獻瑞 至高無上
二、再讀課文，感悟課文開頭結(jié)尾的寫法：
首尾呼應(yīng)，使課文結(jié)構(gòu)更加嚴謹，完整，給讀者留下更加深刻的印象。
開頭：“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”�！�
結(jié)尾：……所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
三、比一比，誰積累的成語多。
四、反復(fù)誦讀課文，談?wù)剬W習體會。
1、梳理課文：遠古時期的龍是怎么樣的？
2、宋代的龍又是怎樣的？
3、中國人眼中的龍是怎樣的？在統(tǒng)治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？
4、西方的龍是怎樣的？
《龍的傳人》教學設(shè)計2
教學目標：
1、默讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、發(fā)現(xiàn)開頭與結(jié)尾的特點，學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。
3、學會本課生字詞。積累與“龍”有關(guān)的成語。
4、引導(dǎo)學生使用小“金鑰匙”——自測閱讀質(zhì)量。
教學重點：理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學難點：學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法
教學媒體：多媒體課件
教學過程：
一、激情導(dǎo)入
1、播放歌曲《龍的傳人》片斷
2、你知道這是一首什么歌嗎？（龍的傳人）
板書課題
3、看到課題我能提出什么問題？
�。埖膫魅酥傅氖钦l？）（為什么稱為龍的傳人）（龍是什么樣的）
4、導(dǎo)入課題：今天我們就一起來學習《龍的傳人》
二、初讀課文，了解文章大意。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
學生自由讀文，教師巡視并把學生讀錯的音板書在黑板上，集體糾正字音。遇到不認識的字，不理解的詞，用你喜歡方式解決，如果解決不了，可以向大家提出來，共同研究。
2、檢查自學情況2
（1）認讀生詞
�。�2）試著聯(lián)系課談自己對這個詞的理解
（3）指名讀課文，思考：課文圍繞龍講了幾部分內(nèi)容。
�。ˋ、中國人與龍的關(guān)系。
B、龍到底是什么。
C、人們賦予龍的.意義。
D、為什么中國人稱為龍的傳人。）
三、精讀課文，了解龍的樣子。理解龍的象征意義體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
1、我們炎黃子孫總是稱自己是龍的傳人，那龍道底是什么呢？請同學們默讀第課文第二部分
2、龍是什么樣子
出示：唐宋以后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳�！边@里所描繪的龍，已經(jīng)接近現(xiàn)在我們所看到的龍的圖案了。
引讀：龍，威力無比，無所不能，它……
學生接讀
出示：到了今天，我們都知道，龍不是一種真實存在的動物，它只存在于中國人的想象和傳說中�！埐皇钦鎸嵈嬖诘膭游�，存在于人們的想象和傳說中，是遠古時期人們的精神寄托。
3、龍在中華民族中，它象征著什么？為什么龍受到民族的崇敬？
自由讀第4、5、6自然段。
第4自然段：龍在中國人的心目中是威力無比、無所不能的。
A、指名讀
B、三國中曹操這是說龍的：
龍能大能小，能升能隱：大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人之得志而縱橫四海。
第5自然段：龍被看做是至高無上的權(quán)力象征，皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印?/p>
圖片
第六自然段：龍在老百姓心目中，集九種動物特點為一身，象征自由歡騰和完美。
指名讀，補充成語
四、為什么中國人常常自稱為龍的傳人。
五、學習首尾呼應(yīng)的方法
1、朗讀開頭和結(jié)尾
2、讀后你發(fā)現(xiàn)什么
六、拓展
感受龍文化的博大精深
《龍的傳人》教學設(shè)計3
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導(dǎo)學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。
四、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。
五、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預(yù)習課文，查找有關(guān)資料。
六、教學過程：
（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
�、壅l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。]
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。]
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。
�。�1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇�(dǎo)學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。
[在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導(dǎo)學生走進文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]
（五）、拓展延伸
搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
[這個問題的設(shè)計，是在學生深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，為學生創(chuàng)造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。
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