《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
《落花生》散文是中國(guó)現(xiàn)代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對(duì)比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)出做人的道理。
3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。
2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫(xiě)法，并初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：
理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)用具
多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)
1、同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！保┱l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）
2、對(duì)，是落花生。（老師板書(shū)：落花生 出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下它？指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？
4、指名回答（好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名啊？）
5、問(wèn)得好！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書(shū)課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？
二、檢查預(yù)習(xí)：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)
過(guò)渡：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。
1、請(qǐng)看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ)：半畝 茅亭 榨油 分辨 ； 吩咐 嘗嘗 便宜 石榴)指名讀一人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？
�。�1）指名生讀。
�。�2）這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？
�。�3）師總結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、
�。�4）生齊讀。
2、請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?
�。�1）生讀。
（2）師評(píng)價(jià)正音，(課件中“空地”“開(kāi)辟”“種花生”“買種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色)，這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么?
�。�3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。
3、請(qǐng)看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）
（1）生自由讀句子。
（2）生談發(fā)現(xiàn)：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。
�。�3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別�？梢�(jiàn)作者用詞多么準(zhǔn)確�。�
三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知
1、（課件出示第一自然段）。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?
�。�1）收獲了，他的家人事先想到還是沒(méi)想到?
�。�2）沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
�。�3）生交流答案。
�。�4）師引導(dǎo)并小結(jié)：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個(gè)詞叫什么?
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
�、僬l(shuí)能帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(一生讀)
②誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？
�、凵僮x。有進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)一下！
�、茏屛覀儙е@喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?提示一下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�1）指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號(hào)，而不是頓號(hào)。
（2）師點(diǎn)撥：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)，就用逗號(hào)。如果你們?cè)趯?xiě)作時(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)。
5、這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書(shū)：種 收）接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?
�。�1）生回答：嘗花生 議花生。（板書(shū)：嘗 議）
（2）經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢?
�。�3）生回答。
�。�4）師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫(xiě)的--詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫(xiě)的--簡(jiǎn)略，這是這篇文章的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當(dāng)。（板書(shū)：主次分明）這樣的寫(xiě)法對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
�。�5）生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。
四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)
過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>
請(qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方打個(gè)“？”。
預(yù)設(shè)（一）為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?
1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問(wèn)題在哪兒?
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?
3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?
4、生交流。
5、（課件出示背景簡(jiǎn)介）大家不了解背景，我簡(jiǎn)單的介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)--實(shí)在難得。
6、讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
過(guò)渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛(ài)孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)（二）父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫(xiě)完后可以在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)
2、交流
（1）生讀句子：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”
�。�2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
�。�3）父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?
�。�4）桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么?用直線和曲線分別標(biāo)出描寫(xiě)花生和桃子、石榴、蘋(píng)果生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，標(biāo)好后，對(duì)比著讀一讀，這樣對(duì)比有什么好處？
�。�5）師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。（板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn)）這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。
(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)
五、深化主題：品詞析句，深刻體悟
過(guò)渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?
1、生回答：不是，是在講做人的道理。
2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?
3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的？
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！鄙R讀。)
�。�1）誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?(一生讀)
�。�2）什么是體面?
�。�3）講體面有沒(méi)有錯(cuò)?
�。�4）講體面并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能--只講體面。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話--
�、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四�?
②能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人?
③師小結(jié)：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的`生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--
只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。（師生合作）
④師補(bǔ)充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買書(shū)；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說(shuō)--(課件出示， 生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。)
5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。
6、總結(jié)寫(xiě)作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫--借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)啊！
六、布置作業(yè)：讀寫(xiě)結(jié)合，讀活用活
1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？（板書(shū)課題。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。
2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.疏通字詞。
�。�1）要特別注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音,讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
�、趯�(xiě)字:“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)一點(diǎn),不要寫(xiě)成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫(xiě)成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēn fu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
�。�2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2.自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
（寫(xiě)種花生、收花生。）
�。�2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？
�。赣H提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）
�。�3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：
a.課文先寫(xiě)（種花生、收花生），再寫(xiě)（吃花生），最后寫(xiě)（議花生）。
b.概括每部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.復(fù)習(xí)舊知：
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
3.導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
1.默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）
出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生、桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易印⑹�、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
�、壑该x，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
�、茉俅巫x，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)
�。�1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
�。▋删湓捯馑疾灰粯�，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
�。�2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)
1.總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑�，體會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
3.初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑�，體會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親談?wù)摶ㄉ脑�，體會(huì)花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（板書(shū)課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。
（二）細(xì)讀課文，品味欣賞。
1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧�，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀。
2、師生分角色讀，理解“爭(zhēng)著”。從這段對(duì)話中你知道了什么？（好處）。
3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？
4、花生可真是渾身是寶，好處可真多�。「赣H說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）
5、默讀父親說(shuō)的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時(shí)一分鐘。
6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時(shí)，為什么要談到桃子、石榴、蘋(píng)果呢？③用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評(píng)，師指導(dǎo)。
7、桃子、石榴、蘋(píng)果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)，咱們來(lái)一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)可真是（生答:截然不同等）。能把這種不同讀出來(lái)嗎？（出示，不同顏色標(biāo)出，師生配合讀。）
8、在桃子、石榴、蘋(píng)果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們（）”一句。
9、父親是經(jīng)過(guò)自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn)，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說(shuō)了這句話——生讀：“所以”一句。
10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說(shuō)到了（人）。
如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋(píng)果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？
11、“我”聽(tīng)懂了父親的話嗎？引出“我”說(shuō)的話。（出示這兩句話。）
12、理解“體面”。
13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。
14、其實(shí)，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______,可是_______�！钡木涫奖磉_(dá)。
15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。
（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、你們說(shuō)，咱們這一家人說(shuō)來(lái)說(shuō)去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。（板書(shū)。）
2、現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。）
3、結(jié)合本課來(lái)說(shuō)，本課是借花生來(lái)比喻（不計(jì)名利，默默奉獻(xiàn)的人）。
在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。
（四）深化感悟，了解作者。
1、學(xué)習(xí)最后一段，體會(huì)“印”字，讀出這種感受。
2、情境引讀，強(qiáng)化感受，根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語(yǔ)句。
當(dāng)作者青年時(shí)；當(dāng)作者已為人父時(shí)；當(dāng)作者為人師表時(shí)；當(dāng)多年以后。
3、體會(huì)作者筆名的用意
（五）拓展練筆。
1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，拿起筆試試給自己取個(gè)筆名，并寫(xiě)下自己的理由，看誰(shuí)寫(xiě)的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。
2、全班交流。
（六）練習(xí)小結(jié)
1、小練習(xí)。
2、推薦書(shū)。
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