《為你打開一扇門》優(yōu)秀教學設(shè)計
教學目標
知識與能力：能在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；
指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用；
培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。
過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。
教學重點：認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學難點：提高閱讀文學作品的興趣。
教學時數(shù)：2課時
教學設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養(yǎng)學生對優(yōu)美語言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去體悟文學對于人生的意義。
教學過程
第一教時
學習目標：
1、引導(dǎo)學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。
2、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
一、激發(fā)興趣，通覽全書。
今天，是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的.內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！
請同學們翻開第1頁《目錄》，仔細瀏覽后思考：
�。�1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？
�。�2）每個單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？
學生明確：
�。�1）計6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關(guān)注科學、奇思妙想。
（2）每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。
通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。
�。▽W生朗讀文字）
學生明確：學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學習，在語文學習的天地里遨游。
二、文題解密，初步識文。
1、我們從小學到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學作品了，比如說中國的四大名著、《老人與海》、《安徒生童話》等，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物？
�。◣煱鍟拔膶W作品”，生暢談個人看法）
這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會時時想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？
�。ò鍟n題：為你打開一扇門?? 并畫上一扇門）
2、請同學們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認識的字詞。
出示填空：作者趙麗宏要為 打開一扇 。
�。▽W生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）
明確：作者趙麗宏要為? 青少年讀者打開一扇 文學之門 。（第3節(jié)）
3、簡介背景，明確寫作意圖。
本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫存·文學卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學，閱讀文學作品，學好語文。
4、解決字詞。
詮釋quán???? 憧憬chōng jǐng??? 裨益bì?? 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì?? 瞬間shùn
（學生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準確）
三、再讀課文，分析內(nèi)容。
1、同學們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？
學生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。
2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考：
�。�1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？
�。�2）面對關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？
�。�3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？
學生明確：
�。�1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
�。�2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。
�。�3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。
3、句子分析。
�。�1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？
（2）第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？
學生明確：
�。�1）第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領(lǐng)域。
�。�2）略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們初步知道和了解了中學語文課本的內(nèi)容，學習了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞三遍。
2、預(yù)習3-5節(jié)。
3、完成課后習題第3題。
教學反思：
1.成功之處：
（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設(shè)計能從學生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。
�。�2）整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學的魅力，從而產(chǎn)生親近文學的強烈愿望。
�。�3）學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
2.不足之處：
任務(wù)過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
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