關于科學第一冊《空氣》教學設計
一、課型定位----重點課
二、本課分析
1、本課在單元中的定位
“空氣”是小學三年級第1冊《科學》第五單元第1課的教學內(nèi)容。本課在本單元中是第一課時，屬于重點課。本課通過讓學生認識空氣跟人的生活關系極為密切。知道空氣存在于我們的周圍，它是無色、無味、能流動、沒有一定的形狀，為后面研究空氣的其他性質(zhì)及用途打下良好的基礎。
2、學情分析及教法體現(xiàn)：
�。�1）學情分析：
知識方面：對于三年級學生，學生對空氣并不陌生，知道我們一刻也離不開它�？諝獾男再|(zhì)知道一些，但并不完全清楚。本課的知識對于學生來講，難度不是很大。
能力方面:對于三年級學生，通過實驗來驗證我們周圍空氣的存在，學生操作起來還是有一定的難度，希望達到老師的指導，同學互相合作才能完成。對于實驗中的現(xiàn)象，學生用科學的語言描述有一定的困難。
�。�2）教法體現(xiàn)：
直觀法：學生在認識空氣是沒有顏色、透明的、沒有氣味的性質(zhì)時，引導學生用觀察的方法，培養(yǎng)學生對空氣的感性認識。
實驗法：為了讓學生感覺到周圍有空氣，引導學生利用身邊一些常見、常用的材料設計證明空氣存在的實驗。
3、教學目標：
科學知識：
�。�1）學生會根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，描述空氣的存在。
�。�2）學生能借助觀察和動手實驗，描述空氣像其他物質(zhì)一樣具有多種特征。
科學能力：
（1）學生能運用感官觀察空氣到身邊處處存在著空氣，具有初步的觀察實驗能力。
（2）學生能夠綜合運用看、聽、聞、摸等多種方法對空氣特征進行認識和描述，初步具有發(fā)現(xiàn)和探究空氣性質(zhì)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
�。�1）學生在描述周圍處處存在空氣的基礎上，有想了解更多的關于空氣內(nèi)容的興趣。
�。�2）學生初步具有探究科學知識的認真態(tài)度，樂于與人合作的精神。
三、教學重難點：
教學重點： 學生能利用常見、常用的材料設計證明空氣存在的實驗。
難點：通過實驗、觀察歸納、概括出空氣的性質(zhì)。
四、媒材資源準備：
按按按、IPAD、PPT課件、塑料袋、水、玻璃杯、粉筆、塑料杯、毛巾等。
五、教學設計過程
教學內(nèi)容
技術使用
一、談話導入（PPT出示圖片）
同學們，在人類生存的自然環(huán)境中，有一種我們一刻也離不開的東西，你知道那是什么嗎？學生回答：空氣
師：今天我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書：空氣）
設計意圖【引導學生利用已有知識和經(jīng)驗，通過猜謎語引入本課的主題 】
二、了解空氣在我們的周圍
1、猜想
這種我們一刻也離不開的空氣在哪里？PPT出示，學生選擇。
設計意圖【了解學生對我們身邊的空氣了解有多少，為下一步的學習做準備 】
2、觀察圖片、思考
打開電子書P48，看看哪里有空氣，并寫出來。
設計意圖【利用ipad,在電子書上保留下他們的觀察內(nèi)容，為他們的思維發(fā)展提供可靠的依據(jù)；同時在記錄的過程中，也強化了學生對空氣存在的認可�！�
3、交流、驗證
你能說一說，是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣的嗎？同桌互相交流一下，找出發(fā)現(xiàn)所用的方法。
動手驗證：利用你所發(fā)現(xiàn)的方法，自已動手試一試，是否能找到空氣。同桌互相合作，并填寫在“我發(fā)現(xiàn)”處。
設計意圖【學生在ipad,在電子書上留下學習痕跡，同時利用設備的切換功能，演示個別學生的實際操作過程，激發(fā)學生互相探討、交流，促進學生思維的碰撞�！�
4、小結
你們利用自己平時所看到的方法，找到了空氣，說明在我們的周圍空氣處處存在。
二、認識空氣的物理性質(zhì)
1、猜想空氣是什么樣的？
教師談話：我們已經(jīng)知道，我們周圍存在著空氣�？諝馐鞘裁礃拥哪�？PPT出示，學生選擇（前測）
設計意圖【了解學生對空氣的性質(zhì)了解有多少，為下一個環(huán)節(jié)的學習做準備 】
2、觀察、交流
談話：下面讓我們“捉住”身邊的空氣，一起來做游戲吧！在游戲中你還能發(fā)現(xiàn)空氣的一些性質(zhì)。
看書中的同學在做什么游戲，拿出你的`大塑料袋和皮筋，試一試，你會做嗎？你還能做什么？學生打開電子書
學生活動時，教師隨時觀察，評價學生活動的情況，介紹同學自創(chuàng)的游戲。
3、討論：通過觀察和游戲，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？
4、思考：你同意下面的哪種說法？（后測）
設計意圖【了解學生對于本課空氣性質(zhì)掌握程度，以便為今后改進教學提供有效依據(jù)，從而針對學生的學情改進教學 】
5、小結：空氣是無色的，沒有氣味和味道，沒有固定的形狀，能流動。
這是學生利用“按按按”選擇后的數(shù)據(jù)，是我們設備應用中的亮點，能說明學生即將學習的知識點掌握程度。
以上這些圖片，都是學生利用我們ipad設備應用中的亮點，記錄下學生思維活動過程。
這是學生利用“按按按”選擇后的數(shù)據(jù)，是我們設備應用中的亮點，能說明學生即將學習的知識點掌握程度。
這是學生利用“按按按”選擇后的數(shù)據(jù)，是我們設備應用中的亮點，能說明學生掌握知識點程度的點。
三、延伸、總結
1、我們知道是地球是我們賴以生存的家園，那你知道在這個家園中，還有哪些有關空氣的知識嗎？
2、打開書P49，閱讀一段有關大氣層的資料�？纯茨隳苤佬┦裁�？在你認為比較重要的地方，把它畫下來。
設計意圖【通過閱讀、畫批讓學生知道地球表面的大氣層就是由厚厚的空氣組成的，激發(fā)學生去了解更多有關空氣的知識 】
3、通過今天的學習，你知道了有關空氣的什么知識？有什么收獲？你還想知道有關空氣的什么知識？
這張圖片是學生利用我們ipad設備應用中的亮點，記錄下學生學習的軌跡。
五、課后評價：
通過今天的科學課，可以看到，田校長引領師生使用先進的現(xiàn)代化教學媒體，為學生的學服務，為教師的教服務的宗旨。本節(jié)課，教師引導學生運用IPAD在電子書上畫批、填寫等，學生把自己的想法寫下來，同桌互相討論，互相批改，集體交流，思維碰撞，記錄了學生的思維過程。并應用媒體之間的切換功能，及時投影到主屏幕上，全體學生集體評價。本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了在恰當?shù)臅r機恰當?shù)慕栌矛F(xiàn)代新媒體工具，提高了教學的實效性，提高了學生的參與度，及時達到學生的反饋信息，了解學生的學習動態(tài)，也充分體現(xiàn)了田校長的教學理念。
另外，對于所聽班級學生的了解，學生運用IPAD設備，是為了學習，而不是拿來玩。這點是我在聽課之前沒有想到的。對于新的設備恰當運用在教學中，田校長的理念重在引導，讓學生明白了更多的學習方法，學生樂于探索新的學習方法，學生的學是在愉快的環(huán)境中學習科學知識的。
【科學第一冊《空氣》教學設計】相關文章：
空氣教學設計03-12
空氣 教學設計09-04
有關《空氣》教學設計08-18
化學空氣教學設計11-23
《致空氣》教學設計08-21
《找空氣》 教學設計01-11
《空氣的力量》教學設計11-10
找空氣教學設計07-04
觀察空氣教學設計02-04