“震撼”的力量：《艾滋病小斗士》教學案例與評析
新的語文課程標準指出：“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”以上教學片段，我能順應并激發(fā)學生的思想情感，創(chuàng)造性地開展閱讀活動，以訪談的形式幫助學生內(nèi)化文本知識，提升語文素養(yǎng)。
第一，順應了學生閱讀情感的需求。“文章不是無情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫，目的是喚起人們熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學的態(tài)度認識艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。當學生解讀出作者的思想情感，領(lǐng)悟出文中跳動的感情脈搏時，心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩，并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動。這時，課堂采用模擬采訪的形式，讓學生抒發(fā)心中的感受，既順應了學生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現(xiàn)了“情動而辭發(fā)”教學境界。
第二，體現(xiàn)了閱讀方法的靈動與創(chuàng)新。靈動而富有創(chuàng)意的'閱讀，關(guān)鍵在于突破常規(guī)，突破平庸，能巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景，開發(fā)閱讀個體潛能，提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開始打動學生時，“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發(fā)學生心靈的“吶喊”。既然學生具備了交流的思想和動力，那么，讓孩子當一回“會議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學生在這種即時生成的開放環(huán)境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。
第三，豐富了語文教學的內(nèi)涵。鑒于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響，語文教學就要讓學生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養(yǎng)的同時，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關(guān)注學生對語文教材的反應，尊重他們的多元解讀，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會責任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內(nèi)涵，促進了閱讀質(zhì)量的提高。
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