面積公式推導(dǎo)的優(yōu)秀教學(xué)反思
對于長方形面積公式的推導(dǎo)，我分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)計算面積以前是不知道面積與長、寬的積有關(guān)系的，學(xué)生在擺一擺的過程中往往得出這個長方形的面積是多少后就停下來了，直到填寫完書本上的那個表格后才發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。這樣我覺得有點牽著學(xué)生的鼻子走的感覺。我現(xiàn)在教三年級兩個班，我在一班教學(xué)時是采取課本上的安排去上的，感覺沒有什么創(chuàng)意，很乏味。于是我在二班教學(xué)時，靈活地處理教材，首先用課件安排了一個游戲“數(shù)人數(shù)”，利用幾個不同的方陣隊伍，讓學(xué)生快速說出總?cè)藬?shù)是多少？（學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的乘法意義和生活中的經(jīng)驗很快就知道最快的`方法是：總?cè)藬?shù)＝每行人數(shù)*行數(shù)）這個安排是為了接下來的教學(xué)做鋪墊的。接著我直接利用課本p46練一練第4題（1）小題：用12個邊長為1厘米的正方形擺長方形，你能擺出幾種？它們的長、寬分別是多少？它們的面積又是多少呢？然后讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
從反饋的信息來看，90％的學(xué)生都很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：長方形面積＝長×寬。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)我并不急于給予評價，為了驗證自己的這個發(fā)現(xiàn)，我要求他們?nèi)ネ瓿蓀45的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)兩種做法：一、直接用尺子去量長、寬，然后長×寬計算出面積來。二、用1平方厘米的小正方形去擺，但只是沿著長擺了一排，再沿著寬擺了一排就可以了，我問他們?yōu)槭裁床粩[滿？他們說從前面的游戲中得到了啟發(fā)，只要知道一行擺幾個，擺幾行就行了。匯報結(jié)果后，學(xué)生證實了自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，這樣一來，學(xué)生們都很開心，通過自己努力找到求長方形面積的方法了，以后再也不需要拿著面積單位去測量了，只要知道長、寬就可以了。同時，我也及時提示學(xué)生，長和寬的長度單位要相同，否則計算面積就會錯。并例舉了一個這樣的例子。
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處是：學(xué)生參與活動的積極性高，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。貼近生活，少走彎路（在一班上課的時候，學(xué)生在擺一擺的時候花去了很多的時間，畢竟要擺三個長方形嘛�。�，直奔主題，提高了課堂教學(xué)的效率。
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