《瓢蟲的花衣裳》的教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《瓢蟲的花衣裳》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《瓢蟲的花衣裳》的教學反思 篇1

　　一、說教材

　　新教材給了教師很大的教學發(fā)展空間，教學過程不再是照本宣科，而是要用“新”、“多”、“快”來體現(xiàn)教學內(nèi)容。如本課采用了多種作業(yè)表現(xiàn)手法于一課的教學實踐活動過程，這是以前從未有過的。打破傳統(tǒng)單一的教學模式和統(tǒng)一的作業(yè)表現(xiàn)。

　　新教材也給教師提出了很高的要求，以往備課是備教材內(nèi)容，再加上備學生的總體水平，這樣一堂課就萬無一失了，而對學生的個別差異性總是“忽略不記”，這就造成有的學生“吃不飽”，有的學生“很難吃”的局面，教學和學習形式都很機械。新教材強調(diào)人性化，重視每一位學生的個性發(fā)展，這樣教師準備就該是了解每一個學生的水平和教師本身豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗，以解決課堂所引發(fā)的各種問題或“突發(fā)事件”。比如，在教學過程中有一位孩子提問：“老師，為什么同樣都是瓢蟲有的是益蟲，而有的是害蟲呢？”這個問題對成年人來說可能很簡單，而對一年級的小朋友來說，這個問題很難理解，也很重要。教師又不能簡單的讓他們區(qū)別那一部分是益蟲，那一部分是害蟲，要抓住時機向他們簡明的說一說益蟲和害蟲在生態(tài)平衡系統(tǒng)中各自所起的作用等，這樣既保護了學生的求知欲望，又尊重了學生的人格，這是新教材的重中之重。

　　二、說課堂40分鐘

　　因為新教材的開放性，教學內(nèi)容的豐富一般來說教師用15分鐘左右來引導、講解新課，最后用5分鐘左右評析作業(yè)和課題拓展，那學生只能用20分鐘左右的時間來完成美術作業(yè)，對大部分學生來說只能做出一個比較粗糙的作業(yè)，而無法做出較滿意的效果。

　　這樣40分鐘的教學時間常有一種學生沒有“玩”得盡興的感覺，這樣的后果是學生的興趣在一定程度上被抑制。

　　新教材，是力爭培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的技能，是著重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生作業(yè)很少能在一個課時（40分鐘）內(nèi)完成得比較好，延到課后，也少有人會繼續(xù)去完成或等到第二課時再上，時間相隔太長，學生的創(chuàng)作欲望、創(chuàng)作沖動就要大打折扣了，這是許多美術教師的困惑。所以在設計本課計劃時，用了50分鐘一課時，這種學生有30分鐘左右的時間來完成作業(yè)，相對來說就比較從容、充分了一點。

　　三、快樂是學習的宗旨

　　本課聚繪畫、手工、化妝于一課，充分體現(xiàn)了快樂學習的`宗旨，也是新教材所付予21世紀教師的新理念、新思路和責任。

　　新課程標準強調(diào)人文、尊重人格、以人為本，快樂是學習的基礎。開放性、選擇性的作業(yè)表現(xiàn)形式，給教師提出了一個新的挑戰(zhàn)，也使學生充分感受到成功的快樂，特別是化妝表演，當音樂響起時，一只只“瓢蟲”翩翩起舞，課堂氣氛達到了最高潮。

　　在這一課中，學生按照自己的愛好，選擇了自己所采用的表現(xiàn)方法，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望，增強學生的自信心。同時也達到了生生互動和師生互動的效果。

　　但由于這種形式的首次運用，也給一些同學帶來了困難，一時措手不及，不知自己該選擇什么，或有些表現(xiàn)欲望很強烈的想每一種方式都試試。由于課堂時間有限，不能滿足學生的要求，而感到失落，這樣學生就不能盡情的發(fā)揮。這些問題都擺在我們面前，要我們?nèi)ニ伎�，去探索�?/p>

　　《瓢蟲的花衣裳》的教學反思 篇2

　　本課的教學目標是：讓學生觀察瓢蟲，能夠說出它的外形特征；并能用2—3種方法來制作瓢蟲；通過對觀察飄蟲和廢舊材料的利用，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識。教學重點是：能表現(xiàn)出瓢蟲的外形基本特征。教學難點是：學舌感能用自己的方法來制作表現(xiàn)瓢蟲。從教學目標就可以看出本節(jié)課表現(xiàn)的方法比較多，是一節(jié)綜合課。主要是讓學生通過觀察，加以想象設計表現(xiàn)瓢蟲。我把這節(jié)課分為兩課時，第一課時讓學生用繪畫的方式來表現(xiàn)飄蟲，第二課時手工制作來表現(xiàn)飄蟲。下面是上完第一課時后的感受。

　　聽過很多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，一個有趣的導入能吸引學生、激發(fā)他們的學習興趣，這點很重要。這節(jié)課我也注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，充分利用與課內(nèi)容相關的知識，設計了一個“飄蟲”的小謎語。通過聽謎語，猜謎底的游戲，我想讓學生在一種輕松而興奮的氛圍下了解瓢蟲的特征和相關常識。孩子們都很聰明，謎語才剛說到一半，就有學生舉手了，有的已經(jīng)猜出來了。

　　可大部分學生猜的是“七星飄蟲”，答案雖然正確，但我還是強調(diào)了一下，“七星飄蟲”只是飄蟲中的一類，可我沒能簡單的讓他們區(qū)別哪一部分是益蟲，哪一部分是害蟲，因為我也分不清。我只是略說了飄蟲的一些知識，當學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣之后，我把課前在網(wǎng)上查到的大量瓢蟲資料，組織成課件，使學生欣賞、觀察飄蟲，學生一下子被眼前的這么多形態(tài)各異的瓢蟲給吸引住，對瓢蟲的形態(tài)美得到了初步的內(nèi)在審美體驗。然后我從瓢蟲的種類、顏色、斑點的數(shù)量、花紋等多個角度進行提問，再引導學生說出瓢蟲長什么樣子的，引導學生從它的顏色、斑點中找特點，讓學生根據(jù)要求進行自由的想像，說說自己想的內(nèi)容，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，應該大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。這一點我沒做好，有些學生的回答我采取了不加以評價或是與之不理。我將課題中“瓢蟲”兩字在黑板上用畫的方式體現(xiàn)�？墒窃趯W生作業(yè)中才發(fā)現(xiàn)我的示范這一環(huán)節(jié)設計的不好，好多學生臨摹了我的畫法，沒有創(chuàng)新。組織學生評比作品時，我用故事的形式進行評畫，可惜評價的不好，不具想象力，語言簡單、平淡。在語言組織方面有待加強。

　　我的教學設想得很好，但在具體實施中也存在著許多不足。首先在準備方面我認為做的就不夠。我準備的瓢蟲圖片不都具有代表性，有的是我們經(jīng)常能看到的，顏色也較少，如果找到幾種花樣特殊點的圖片就更好了。由于查找時網(wǎng)上沒有標注瓢蟲的名稱所以使學生欣賞時心中會留下疑問。我的鼓勵性的語言少且平淡，語言組織能力還需加強，課堂隨機應變的能力也還需加強。

　　美術課上學生自由發(fā)揮的東西很多，討論的東西也很多，課堂的紀律總是時好時壞，特別是低年級，畫的很快，作業(yè)完成后就開始小聲的吵鬧，甚至走動，或者拿著自己的作品和同學“交流”，有時因為自己突發(fā)的靈感而激動地跑上講臺來告訴老師……課堂紀律，讓我歡喜讓我憂。今后，我還應該在怎樣組織好課堂紀律上多下功夫，多學習和采納其他老師的好方法。

　　以上是我對這節(jié)課中優(yōu)缺點的簡評。在教學中我還有許多不足之處，我會虛心接受大家提出的寶貴意見，并在今后的教學中糾正，提高自己的教學水平。

　　《瓢蟲的花衣裳》的教學反思 篇3

　　《瓢蟲的花衣裳》一課，我運用了多種媒體創(chuàng)設情景，活躍教學氛圍，讓學生積極主動參與美術活動，使他們在欣賞中感悟美，在評議中追求美，在意境中創(chuàng)造美。

　　一、欣賞中感悟美

　　這節(jié)課我注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，充分利用與課內(nèi)容相關的謎語，通過聽謎語，猜謎底的游戲，讓學生在一種輕松而興奮的氛圍下了解七星瓢蟲的特征和相關常識。當學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣之后，我把課前在網(wǎng)上查到的大量瓢蟲資料，組織成課件，使學生從瓢蟲的種類、顏色、斑點的數(shù)量、花紋等多個角度，欣賞、觀察瓢蟲，學生一下子被眼前的這么多形態(tài)各異的瓢蟲給吸引住，對瓢蟲的形態(tài)美得到了初步的內(nèi)在審美體驗。在引導學生想象設計時，我用大量的孔雀、公雞、魚等圖片資料展示，來開擴了視野，進一步拓展了學生的審美體驗。在范作欣賞這一環(huán)節(jié)，我提供了繪畫、紙工、泥塑等瓢蟲的花衣裳的三種設計方式來讓學生欣賞。在欣賞活動中通過學生的觀察、比較、分析等形成對作品的認識，進一步加深理解，感悟三種“花衣裳”的美，提高學生的審美素養(yǎng)。

　　二、評議中追求美

　　美術新課程在對學生的學習評價中，突出了多元評價的特點。就要求教師也應該給學生提供評價他人和評價自我的機會。因為學生能夠?qū)γ佬g作品進行大膽地評價，有利于提高他們美術學習的主動性，有利于增強他們追求美的欲望。課中，我讓學生欣賞完孔雀、公雞、魚、蝴蝶等圖片后，請學生說說剛剛看到的印象最深的花衣裳。這一設計，讓學生在回顧剛看到的花衣裳的過程中，初步產(chǎn)生美追求美的想法。接著我讓學生拓展想象，為瓢蟲姐姐設計一件漂亮的花衣裳。引導學生把自己的想法跟小組的同學說說，互相議一議。這一過程促使學生把追求美的想法具體化。然后，通過欣賞教師范作，引導學生分析制作材料和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。最后，讓學生自我展示創(chuàng)作的作品，進行自我評述、互相評述，在評述中產(chǎn)生啟示與想法，可使學生的藝術表達和審美能力同時得到加強，相得益彰。在這一學習領域中，學生對美術作品和美術現(xiàn)象進行觀看、分析、評議的活動，既包含了學生愉悅的觀看活動，也包含了學生理性分析和思考的過程，促進學生對美的向往與追求。

　　三、意境中創(chuàng)造美

　　新課程標準強調(diào)人文、尊重人格、以人為本，快樂是學習的基礎�！皠�(chuàng)設情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學過程展開創(chuàng)設了最佳的開端和背景。如當學生正興致高昂的欣賞瓢蟲的種類時，我隨即出示灰瓢蟲圖，利用錄音巧妙地創(chuàng)設了一個為瓢蟲姐姐設計花衣裳的情境，讓學生有了創(chuàng)造美的動機。又如在美術教學中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術效果。這節(jié)課中我是這樣設計和運用音樂的。一是在學生制作過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行制作。當學生開始創(chuàng)作后，用較小的音量放音樂，激發(fā)學生的靈感、開啟學生心靈的智慧之門，全身心的投入到創(chuàng)造美的意境中去。二是當學生完成創(chuàng)作后，我播放樂曲《鈴兒響丁當》，讓全體學生在音樂聲中展示作品，展示學生的個性，相互交往，相互欣賞，在音樂停止前完成展示的過程，這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅，又能調(diào)控好這一環(huán)節(jié)的時間，這其實也是一種美妙的境界。

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