《長方體的認(rèn)識》教學(xué)案例與反思
探索性實踐操作是指在教學(xué)過程中，在解決教材中的重點、難點的關(guān)鍵時刻所采取的一種關(guān)鍵操作。通過操作引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生情緒高漲起來，積極地進行研究，探討新問題，從而解決了教材中的重點和難點。
片斷：
師：（出示一張長方形紙片）這是什么圖形？長方形是我們學(xué)過的平面圖形，如果我把許多這樣的紙疊在一起，猜想一下，會出現(xiàn)什么形狀？
生：長方體
師：說得很好。在日常生活中，我們經(jīng)常見到長方體形的物體，你能把自己喜歡的介紹給大家嗎？
……
師：長方體與我們的聯(lián)系真密切，你們想進一步地了解它嗎？揭題后，進行操作活動（切蘿卜）
師：請同學(xué)們和老師一起來切蘿卜（切一刀，讓學(xué)生摸一摸）什么感覺？
生：平平的
師：這個叫做“面”。一刀切下去，得到一個平平的面。再切一刀，切出了幾個面？還切出了什么？
生：切出兩個面。兩個面有一條相交的`邊。
師：用手摸一摸兩個面相交的邊。這條邊叫什么？（生邊摸邊齊聲說：“棱”）請同學(xué)們沿著和第二刀垂直的方面再切一刀，我們切出的是幾個平面？幾條棱？（學(xué)生操作）
生：切出三平面，三條棱。（同學(xué)們搶答）
師：請用手摸一摸三條棱的相交點，這個點就是什么點？
生：這個點叫頂點。（同學(xué)們邊摸邊說）
（同學(xué)們通過實踐操作認(rèn)識了面、棱、頂點。在操作過程中，全體同學(xué)共同參與，出現(xiàn)生動、活潑、主動發(fā)展的局面）
師：剛才我們通過切蘿卜的活動認(rèn)識了物體的面、棱、頂點。那長方體的面、棱、頂點各有什么特征呢？現(xiàn)在請你們利用桌子上的工具與模型，小組合作探究，然后想辦法證明你們發(fā)現(xiàn)的特征，最后由一組長負(fù)責(zé)共同填寫研究報告單。
“長方體的認(rèn)識”研究報告單
學(xué)生分組探究。
反思：
本片斷在導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識之前總是抓住新舊知識的聯(lián)系點，又根據(jù)小學(xué)生擅長形象思維的特點，利用探索性實踐操作法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看一看，摸一摸，切一切，畫一畫，說一說……充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在實踐中動口說，動手做，動腦想，從感覺到認(rèn)識，從具體到抽象，遵循由淺入深，由易到難的認(rèn)識規(guī)律和兒童的心理特點，尊重兒童的實踐，讓學(xué)生在實踐中操作、探索、觀察、分析、判斷、歸納……從課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，盡量抓住新舊知識的連接處，通過操作，化難為易，由未知轉(zhuǎn)為已知，溝通了新舊知識的聯(lián)系，，為知識遷移創(chuàng)造了條件；另外，還抓住新（信息新）、奇（構(gòu)思奇）、巧（安排巧）的事實和材料設(shè)計結(jié)構(gòu)，它像磁石一樣緊緊扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生，為教學(xué)高潮的形成創(chuàng)造了條件。
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